二十四节气在幼儿园体验式劳动教育中的实践研究

【摘要】本文探讨了二十四节气文化如何更好地融入幼儿劳动教育，结合本人多年的教学经验，为提升幼儿劳动教学的水平提供理论支持和实践指导。通过让幼儿亲近自然、传承中华优秀传统文化、培养劳动意识和能力等方面的措施，为幼儿教育提供了更深层次的启示，希望能更好地将二十四节气融入幼儿劳动教学活动中。

【关键词】二十四节气  幼儿园  劳动教育  实践研究

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）08-0127-03

幼儿园阶段是儿童成长发展的关键时期，对其进行全面、科学的教育尤为重要。劳动教育作为培养孩子独立、自主、创新的重要途径，日益受到广泛的关注。而如何巧妙融入中国传统文化元素，使幼儿在劳动教学中更好地体验中华优秀传统文化的独特魅力，成为了当前教育领域的一个研究热点。本文针对如何将二十四节气文化融入幼儿劳动教育中，提出一些切实可行的办法，以期为幼儿教师提供更为有效的指导。

一、二十四节气文化融入幼儿劳动教育的意义

（一）有助于幼儿亲近并积极融入自然生活

二十四节气是中国传统文化中与自然现象相结合的重要体现，通过对节令变化的观察，可以引导幼儿在自然环境中学习。在劳动教育中，通过将劳动活动与不同节气相联系，使幼儿更好地理解和感知自然界的规律，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

（二）有利于中华优秀传统文化的传承

二十四节气作为中国传统文化的瑰宝，融入劳动教育能够有效促进中华优秀传统文化的传承。通过在教学中注重优秀传统文化理论的学习，使幼儿在劳动中不仅仅能简单地完成任务，更能在实践中感受和理解中华优秀传统文化的深层内涵。这有助于激发幼儿对中华优秀传统文化的兴趣，培养他们的文化自信心。

（三）有助于培养幼儿的劳动意识和劳动能力

二十四节气与劳动教育的结合，能够有力地促进幼儿的劳动意识和劳动能力的培养。通过参与与节令相关的劳动活动，使幼儿在实践中逐渐形成对劳动的认知，提升劳动技能。

二、幼儿园在实际教学中遇到的问题

（一）幼儿园对二十四节气的教育资源挖掘不充分

在实际教学中，一些幼儿园对二十四节气的教育资源挖掘不够充分，导致教学内容相对单一。一方面，教师对二十四节气的理解有限，缺乏深入挖掘的能力；另一方面，缺乏相关的教学资料和教辅工具，限制了教学的多样性和趣味性。

（二）教学活动设计实施与幼儿实际情况脱离

有些幼儿园在设计和实施二十四节气融入劳动教学活动时，未能充分考虑到幼儿的实际情况。活动难度过大或过于简单，未能贴近幼儿的认知水平和兴趣点，导致学习效果不佳。同时，一些活动缺乏足够的互动性，使得幼儿难以主动参与，影响了教学效果。

（三）缺乏对幼儿发展特点的深入理解

在二十四节气融入幼儿园劳动教学的实际操作中，一些幼儿园可能存在对幼儿发展特点的理解不够深入的问题。幼儿在不同阶段有着独特的认知、情感和行为特征，因此，在设计和实施教学活动时需要结合幼儿的年龄特点进行有针对性的安排。然而，一些教师可能忽视了这一点，导致教学活动与幼儿实际情况脱离，难以达到预期的教育效果。

三、二十四节气融入幼儿园劳动教学活动的具体策略

（一）渗透语言教学，开展传统文化理论学习

在幼儿园劳动教育中，融入二十四节气的传统文化理论学习，是一种既有趣味性又有深度的教学策略。通过渗透语言教学，教师可以在幼儿的劳动实践中，引导他们更好地理解和把握二十四节气的内涵，提升他们的文化素养。首先，教师可以结合具体的节气，进行生动有趣的讲解。例如，在“立春”这一节气，教师可以向幼儿生动地解释“立春”的来临标志着春天的开始，天气逐渐变暖，万物复苏。通过简单易懂的语言，幼儿能够迅速理解节气的概念，并在实际活动中有意识地体验春天的气息。其次，教师可以引导幼儿学习相关的古诗词和传统故事。通过诗词欣赏和故事讲解，幼儿能够更深入地感受到二十四节气所蕴含的丰富文化内涵。例如，在“清明”这一节气，教师可以教授经典的古诗《清明》中的诗句“清明时节雨纷纷”，让幼儿通过朗读或背诵，感受传统文化的魅力。同时，通过讲述“清明节”的由来和相关的传统故事，培养幼儿对于传统文化的热爱和认同感。在这个过程中，教师的语言教学要贴近幼儿的认知水平，用通俗易懂的语言解释复杂的概念，引导他们逐步理解节气的深层内涵。

除此之外，还可以通过形象生动的教具、图画、实物等辅助工具，使幼儿更加生动地感知和理解二十四节气的文化内涵。

1.教具：节气标识卡片

制作一组精美的节气标识卡片，每张卡片上印有与“谷雨”相关的图案和文字说明。卡片可以包括春天的花卉、农耕工具等元素，以引起幼儿的兴趣。

2.图画：季节变化绘画

绘制一幅季节变化的图画，重点展示“谷雨”时春天的景象。通过画面中的细致描绘，让幼儿能够感受到万物复苏、生机勃发的场景，从而理解“谷雨”所代表的季节变化。

3.实物：播种活动

进行播种活动，为幼儿准备小型花盆、土壤和花种。教师可以与幼儿一起进行实际的播种过程，解释“谷雨”是春季的开始，是最适合植物生长的时节。通过亲自参与播种，幼儿能够在实践中感受到与“谷雨”相关的劳动活动，加深对节气文化的理解。

通过这些教具、图画和实物的辅助，幼儿在教学中能够以更具体的方式感知和理解“谷雨”节气的文化内涵。这种生动的教学方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，同时也更好地满足了他们在认知发展上的需求。

（二）创设活动环境，渲染真实生活的文化氛围

在教学活动设计中，幼儿园可以通过创设丰富多彩的活动环境，使幼儿在参与劳动活动时感受到浓厚的文化氛围。以“冬至”这一节气为例，在活动中模拟“冬至”的场景，让幼儿通过一系列有趣的活动更深刻地体验传统文化的魅力。可以布置“冬至”的主题装饰，如挂起红灯笼、制作“冬至”的彩纸剪贴等，营造出温馨而喜庆的氛围。这有助于激发幼儿的好奇心，让他们在富有文化氛围的环境中更主动地投入到“冬至”的相关活动中。其次，通过组织制作传统冬至美食的活动，如包汤圆、做饺子等，引导幼儿在动手的过程中感受到传统的“冬至”风俗。教师可以讲解“冬至”在中国传统文化中的地位和习俗，让幼儿通过实际制作的过程更深切地理解并体验节气文化的独特之处。此外，可以组织“冬至”庆祝活动，如传统的打糖果等。通过这些游戏活动，幼儿在参与的过程中既能够锻炼身体，又能够感受到传统文化的趣味。同时，通过亲身参与，他们能够更加深刻地理解“冬至”的文化内涵，形成对这一节气的深刻印象。在这样的丰富活动环境中，教师还可以引导幼儿制作“冬至”主题的手工艺品，如制作“冬至”灯笼、剪纸窗花等，培养他们的动手能力和创造力。通过这些手工制作活动，幼儿能够更加深入地了解“冬至”的文化传统，同时在快乐中完成劳动任务。

（三）组织社会实践，紧密联系学生生活实际

为了更好地将二十四节气融入劳动教学，幼儿园可以组织一些社会实践活动，紧密联系学生生活实际。通过参观农田、采摘水果、参与季节性劳动等方式，使幼儿在实践中感受节气变化，培养他们的观察力和实际动手能力。可以组织幼儿参观农田，让他们近距离观察不同季节的农作物生长变化。例如，在“立春”这一节气时，带领幼儿走进田间地头，观察春耕春种的场景。通过实地感受农业生产的过程，幼儿可以更直观地了解到二十四节气中春季的开始，培养他们对于自然界规律的认知。还可以通过安排采摘水果的活动，引导幼儿在实际操作中感受到不同季节水果的成熟周期。例如，在“谷雨”这一节气，可以组织幼儿前往果园，亲手采摘新鲜的水果。这样的活动不仅锻炼了幼儿的观察力和动手能力，同时也使他们更加深入地体验到季节性劳动的乐趣，加深对于二十四节气的印象。另外，可以通过参与季节性劳动，如秋收、冬捕等活动，让幼儿亲身体验不同季节的劳动特点。例如，在“处暑”这一节气，可以组织幼儿参与丰收的庆祝活动，让他们了解收获的辛勤劳作，培养对于劳动的尊重和理解。通过这样的社会实践，幼儿将更加深入地了解二十四节气的文化内涵，体验到季节变化对劳动的影响。

在组织这些社会实践活动时，教师可以适时地进行讲解，将活动与二十四节气的相关知识结合起来。在活动前后，教师可以向幼儿介绍与当前季节对应的节气，讲解其中的文化内涵和传统习俗。这样，幼儿在实际操作中不仅感受到了季节性劳动的乐趣，同时也更加深入地理解了二十四节气的文化底蕴。

（四）发挥幼儿园、社区与家庭协同育人的合力

二十四节气融入幼儿园劳动教学需要充分发挥幼儿园、社区与家庭协同育人的合力。通过与社区和家庭的密切合作，幼儿园可以更全面地利用各方资源，提升教学的深度和广度，为幼儿提供更丰富的学习体验。幼儿园可以积极与社区建立合作关系。社区作为幼儿成长的一部分，拥有丰富的资源和文化底蕴。幼儿园可以与社区文化机构、专业人士合作，共同策划二十四节气相关的教育活动。例如，邀请地方农民或农艺专业人士来校开展农耕技能讲座，让幼儿了解农耕文化和季节性农事活动，真实感受到二十四节气的变化。此外，通过组织社区参与的劳动活动，如社区植树、环保清理等，将幼儿的劳动教育延伸到社区实践中。这种社区参与不仅可以增加幼儿的社会经验，还有助于培养他们的社会责任感和团队协作精神。社区与幼儿园的合作，不仅拓展了教学内容，也为幼儿提供了更广泛的社会环境。与此同时，幼儿园还应与家庭保持紧密的联系，共同助力幼儿的学习。教师可以通过与家长的交流，了解每个孩子在家中的实际情况，以更有针对性地设计教学内容。家长则可以在家中延伸教学，通过与孩子一起参与二十四节气相关的家务活动、手工制作等，增强孩子的学习体验。例如，在“惊蛰”这一节气，可以与家长一起进行植物观察实验，了解春天的气象变化对植物生长的影响。家长可以与孩子一同观察家中的花草，记录花草的生长变化，通过这种方式增强孩子对于二十四节气的认知，培养他们的观察和记录能力。另外，可以借助家庭文化传承的力量，邀请家长分享家庭中与二十四节气相关的传统活动、习俗，让孩子在家庭中深入了解中华传统文化。这种家庭与学校的互动，有助于将二十四节气的教学更有机地融入到幼儿的生活中，形成更为全面的教育效果。

（五）开展多元化活动，丰富幼儿劳动活动体验

为了激发幼儿对劳动教学的兴趣，幼儿园可以开展多元化的活动，丰富幼儿的劳动活动体验。除了传统的植树、采摘等活动外，还可以引入手工制作、艺术创作等元素，让幼儿在劳动中体验到更多的乐趣，促进他们全面发展。例如，在“芒种”这一节气，可以组织幼儿进行小麦收割的模拟活动。通过使用简易的麦子模型，让幼儿亲自动手“收割”小麦，体验到丰收的喜悦。这样的活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，还让他们深入了解中国传统农耕文化和二十四节气的关系。又如，在“大寒”这一节气，可以引导幼儿进行冬季鸟类喂食活动。通过制作简易的鸟巢和食物，让幼儿在寒冷的季节为小鸟提供温暖和食物，培养他们爱心和责任感。这样的活动既让幼儿体验到在劳动中关爱他人的喜悦，又让他们深刻感受到“大寒”时节的生态变化。通过引入手工制作和艺术创作的元素，不仅能够让幼儿在劳动中感受到更多的乐趣，同时也拓展了劳动教学的形式和内容。这样的多元化活动不仅能够促使幼儿更加主动地投入到劳动中，还有助于培养他们的创造性思维和团队协作能力。在设计这些活动时，教师可以巧妙地结合不同节气的主题，设置富有趣味性的任务，让幼儿在实践中更好地理解和体验二十四节气的文化魅力。通过这样富有创意的多元化活动，幼儿在劳动中将更加积极主动，培养了他们对劳动的热爱，促进了幼儿全面发展。

四、结束语

通过对二十四节气文化融入幼儿园劳动教育的深入探讨，我们不仅深刻认识到这一教学策略的重要性，更明确了在实际教学中可能遇到的问题及解决策略。二十四节气文化作为中华传统文化的瑰宝，融入劳动教育，不仅能够帮助幼儿更好地亲近自然、传承传统文化，还能够培养他们的劳动意识和能力。然而，在实际操作中，幼儿园需要深化对二十四节气的理解，积极挖掘相关教育资源，精心设计教学活动，以确保这一教学策略能够真正发挥其应有的效果。希望通过本文的探讨，能够为广大幼儿园教师提供有益的参考，共同致力于提升我国幼儿劳动教学的水平。

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