基于英语核心素养之教学创造性的培养

【摘要】英语学科核心素养的核心是思维品质，强调培养学生的思维逻辑和创造性。创造性是教学的灵魂。教师既要不断地构建自己丰富的知识，提高个人的修养，同时还要训练自己的思维能力，特别是模仿﹑类比﹑想象和发散思维能力，为教学的创造性奠定基础。在教学过程中，教师要融入自己的情感，激发学生的思维，以此来感受和体验创新的乐趣。为了提高教学的创造性，教师要不断地进行思维训练，并且持之以恒，教学中才会呈现出创新的火花。

【关键词】英语  教学  创造性

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）01-0052-03

中国学生发展核心素养是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。其中思维品质是核心，强调培养学生的思维逻辑和创造性。在教学中创造性是最重要的，它体现了教学的灵魂。教师是教学的实施者，他们在教学中能否进行创造性的教学直接影响到学生的创新能力的培养。因此，对于教师来说，不管是对知识的讲解和归纳，还是对教学的设计，习题的安排以及对习题的讲解等方面，都要体现创造性。要做到这一点，教师就要提高个人的修养。教师的修养包括的内容很多，本文主要从教师的知识面和思维方法两方面来探讨如何进行创造性的教学。

一、教师的知识面直接影响教学的创造性的发挥

创造性与知识和经验关系密切，因为任何创造性的教学都要有许多相关的知识作为“中介”，才能诞生。教师的知识和经验越丰富，产生创造性教学的可能性就越大。具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。许多事实表明，一个人的视野的广阔，与他的联想能力、类比能力、综合能力和想象能力都有关系。因此，教师要不断地学习各方面的知识，开拓自己的视野，教师要构建全面的知识网络。

（一）文化知识

作为英语教师不但要了解英美国家的风俗习惯和社交礼仪，还要掌握这些国家的文化和艺术。这是最基本的知识。最重要的是要掌握我们中国人的风俗习惯和社交礼仪，以及我们中国文化和艺术的精华。在这个方面，我们教师都有所忽视，从而导致我们思维创造性的发挥受阻。如易经八卦知识、风水知识以及中医知识等，这些知识都对我们思维有很好的启发作用。

（二）科技知识

当今科技十分发达，科学技术日新月异，这就要求我们教师了解最新的一些科技知识，以便跟上时代的发展。

（三）思维训练知识

学习一些思维训练方面的知识，有助于我们教师思维的发展。很多教师缺少这方面的知识，这应引起教师们的高度重视。

（四）哲学知识

辩证唯物主义和哲学的思维观对于我们思维的发展有着非常重要的作用，但是在这方面，许多教师有所忽视。其实，有很多创造性的发明都是受到哲学的启发。

丰富的知识使教师能够灵活地创新教学。我在教Book 2 Module 3 Music 这一模块时，围绕音乐这一主题，我先从平时搜集到的乐曲中找到一首歌曲《此情可待》，同时提出三个有趣的问题，进行了巧妙的导入设计。①If you were blind， how would you feel about the world？②Now， what life would be without music？  ③What role does music play in our life？ 接着放了一段音乐《此情可待》，让学生从中感受到了 beauty of music，从而使学生兴趣大增。

二、教师个人的思维能力的高低是能否进行教学创造性的关键

教师是实施教学的主要人员，他们的教学对学生有着直接的影响。尤其是教师的思维对学生会产生深刻的影响。因此，要成为一名优秀的合格的教师，就要不断地提高自己的思维能力。

教师的思维能力主要有模仿能力、类比能力、想象能力、发散思维等能力。

（一）模仿能力

创新本身就是承认新事物的继续性和发展性。而模仿则是创新的开始。我们知道思维和语言有着密切的关系。语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的创新思维能力，提高语言水平可以促进思维能力的形成。因此，教师要不断地学习一些难度较大的语言文章和优美的作品，通过模仿造句、复述文章、背诵美文、写读书笔记等方式，进一步地提高自己的语言水平，促进自己创新思维能力的发展。

（二）类比法

类比，指不同事物或现象在一定关系上的部分相同或相似。类比法是根据两个或两类对象之间某些方面的相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种方法。人们认识事物时，一般是由特殊到一般；由一般到特殊。但是还有一种形式是从特殊到特殊，这是一种独特的思维方式，类比就是这种方式。

在教学中教师要经常采用类比的方法来讲解知识，比较异同，可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到思维上的发展。

有很多学生对这道题迷惑不解：Her experience in several places gave her an outstanding sense of _____ made successful management。先给学生列举了三个例子。I don？蒺t know what he said. He is no longer what he used to be. He lives in what is called Xi？蒺an.我告诉学生what=the thing that，或 the person that，或the place that或the time that，我让学生把它们带入题中理解，学生终于豁然开朗。为了更好地理解此题，我把what made 删掉，学生就明白了。

（三）想象能力

想象是对以往的材料进行加工和改造，从而形成新形象的思维过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象力是创造的催化剂。因此，培养想象力就具有十分重大的意义。

想象分为再造想象和创造想象。前者是凭借语言的描述或图表的说明而形成新的形象，是一种再造的过程；而后者不是依据现成的描写，而是独立地创造出新形象的心理过程，它是真正的创造。

在进行想象力训练时，要采用分想、联想、串想和强调这四种技巧，可以大大地改善思维空间，促进思维的发展，实现认识能力的飞跃和突破。例如，在读小说或故事时在读完一个章节之后，可以合上书想象一下后面会发生什么事情。大文豪歌德小时候他母亲经常给他讲故事，但不告诉他故事的结尾，而是让他先去想象。第二天，他母亲才告诉他那个故事的结尾，其目的就是培养歌德的想象力。数学家华罗庚喜欢先看书的标题，想象书中会写些什么内容，然后翻开书与之对照和分析。这种训练方法的效果极好，很值得我们教师学习。

（四）发散思维、集中思维、统摄思维、批判性思维等多种思维方式的训练

1．发散思维即“求异”，是从一个信息源中发散出不同的结果，是创造性思维，而集中思维，即“求同”，指从若干不同的信息源中得到同一种结果。

发散思维主要包括立体思维、多路思维、侧向思维、逆向思维等。

在教学中运用立体思维和多路思维来学习词汇和语法。教师可以进行一句多译的训练，来训练学生的发散思维能力。

侧向思维是指利用局外的、貌似无关的信息来发现解决问题途径的思维，有点像人眼在“侧视”，故得此名。《诗经》中有两句诗“它山之石，可以攻玉”。阿基米德在洗澡时，通过侧向思维悟出了比较各种物体体积的方法：把物体放进盛满水的容器之中，测量溢出的水的体积，从而解开了“金冠之谜”，最终经过研究，得出了著名的阿基米德定律。这两个是侧向思维的绝妙的例证。

逆向思维，或叫反向思维，即“反过来想想”。思考问题不仅要看正面，也要想到反面，从而从已知走向未知。在教学中，教师要不断地利用逆向思维来反思自己的教学。不但要反思自己的教学行为，还要反思学生的行为；不但要课前反思，还要课后反思。课前反思是预设，课后反思是生成。要对若干个反思进行对比和挖掘，就能实现教学的自我升华，从而创造自己的教学风格。

2．集中思维。我们人类的分析思维，又称逻辑思维，就是集中思维。这种思维是层层剥笋，主要采用演绎法、归纳法、简化法、层层逼近法等，这种思维可以使我们理解和认识事物的本质。发散思维和集中思维结合起来，多次循环，会使我们的思维达到创新的层面。

3．统摄思维，是一种比较高级的思维形式，是用一个较多层次的概念来统摄若干个较低层次的概念。因而它所进行的是内涵更丰富、概括能力更强、抽象水平更高的活动。我国著名的数学家华罗庚在学习书本知识时，也采用了统摄思维方式。他把学习书本知识的过程，形象地比作先“从薄到厚”再到“从厚到薄”的过程，对书中的知识经过细嚼慢咽，真正弄懂之后，就要把全书各部分的内容串连起来，加以融会贯通，从而弄清楚书中讲的主要问题是什么，以及各问题之间的联系。这样就抓住了统率全书的基本线索和贯穿全书的精神，这就是统摄思维。

教师在教学中要有意识地把各种语法现象收集在一起，通过对比分析，了解各种知识之间的联系和区别，并设计语言的情景，创造性地写出一段英语文字。

4．批判性思维，是指对两个或两个以上可供选择的事物的相对价值作出判断。英语中的选择题，都是要求你选择最佳答案，这就是批判性思维。

教师要对文章进行预读、概述、分析，再进行质疑。要带着问题去阅读，可以提问自己，提问作者和提问文章，通过分层递进的提问，更好地抓住批判性思维的灵魂：差异性和独特性，从而发现真理。

发散思维、类比思维、想象思维以及其他思维互相结合，对我们掌握知识、认识事物、解决问题有着极大的好处。如运用发散思维翻译这个短语：我认为，可以用in my view；in my opinion；I hold the opinion that； personally， I think；等。在教学中，教师要经常运用发散思维来训练自己，从而提高自己的教学水平。

通过联想、类比和集中思维，可以更好地掌握it 的独特的用法。it可以指同名同物，时间，天气，距离，不定式，动名词，宾语从句，副词（Do you like it here？ Yes， everything here.），还用于强调句。it指时间还有两个句型：It is two years since he smoked. It was not long before the whole country rose up。

三、情感激发创造，创造体验快乐

情感是人的心理机制中心，是一种很强的内在动力。教师只有对自己的学习和工作倾注全身心的爱，并把自己的情感融入到学习和教学中去，才会丰富自己的知识，不断地去创新，从而体验到学习和创新的乐趣。如把汉语歌曲，诗歌翻译成英语，写一些英语文章等，都可以从中体验到创新的乐趣。

总之，创造性思维能力的提高是一个循序渐进的过程，对于我们英语教师来说，必须持之以恒，不断地进行思维训练，并将创新思维融于教学的每个环节，在多读、多听、多说、多写和多思中不断发展自己的思维创新能力。

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作者简介：

孟建设（1966年3月—），男，汉族，陕西勉县人，本科学历，高级教师，研究方向：高中英语教学。