英文影视配音在初中英语教学中的运用

【摘要】初中英语教学实践中，教师要重视学生口语、阅读、习作能力的养成，尤其是要结合学生的在校情况确定英语教学内容，帮助学生完成相关案例的学习，掌握英语学科的学习技巧。因此，教师需要合理使用英文影视配音方式，通过关注学生兴趣、爱好的养成，在实践中融入创新的教学模式，促使学生在配音中树立起自信力，提高学生的沟通能力和人际交互能力。基于此，文章就英文影视配音在初中英语教学中的运用措施进行了分析。

【关键词】初中英语  英文影视配音  电影  运用

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）01-0058-03

初中英语所涉及的知识点相对较多，其中不乏于语法理论、词汇和短语，为了提高学生的交流能力和语言知识储备，教师需要塑造出一个英语交流空间，鼓励学生在这个过程中提出自己的想法，并根据电影配音进行诵读学习，理清电影情节的特点，方便学生掌握纯正的英语发音。另外，大部分电影配音都是基于电影情节的动作、行为、想法，故教师需鼓励学生善于借助优美的画面及音乐，感受英文情境，帮助学生更全面地理解对话的含义。

一、英文影视配音在英语教学中的应用价值

英文影视配音主要节选英文电影、英文话剧中的视频配音，要求学生根据台词内容感知节选视频的含义，并通过模仿练习进行发音练习，促使学生能够在“语言模仿”过程中进行体验式学习。因此，教师需要融合“听、视、说、演”方面的内容，鼓励学生通过经典的视频进行口语训练，训练内容也要包括角色的动作、神态、发音及表情。通过让学生形成语言学习的习惯，理清个人语言学习思路，有利于提高学生的语言表达能力[1]。另外，英文影视配音练习中，学生要思考与电影情节相关的内容，通过英文字幕、中文字幕感受原汁原味的英文口语，也能理解英式口语、美式口语之间的差异。总之，教师需要基于英语教学，通过英语电影渗透相关理论内容，以便进一步培养学生的听力、阅读能力和朗读能力，也能帮助学生掌握中英文口语之间的差异。

二、初中英语教学过程中英文影视配音的教学难点

初中英语英文影视配音实践中，主要通过引入相关联的视频内容，融合视频、图片方面的资料，再鼓励学生模仿片段中人物对话、英语情境进行表达，方便学生在良好的英语学习氛围中表达出自己的想法。但是，现阶段英文影视配音教学的部分内容就相对空洞，缺乏语言情境，如果学生在语言学习中所输入、所学习的语言品质存在一定的问题，如语言表达不够纯正、用法相对片面，会影响整体语言教学效率。另外，现阶段所采用的教学方式相对简单，如果教学内容、训练机会不全面，可能会导致教学过程相对单一、枯燥，会限制学生听说水平的养成。其中，听说读写作为初中英语学生必须掌握的能力，如果学生无法根据英文影视内容进行思考，并对其进行反应、理解与翻译，可能会限制学生重读能力及写作能力的养成。在传统英语教学实践中，学生无法主动参与到实践学习当中，故对学生的英文复述能力、听说能力的养成极其不利。

三、初中英语英文影视配音的技巧

1.注意口语练习

在英语配音过程中，学生要善于模仿影视剧中人物的口部肌肉的变化，尤其是要体会声音、唇部的动作，注意气息的共振。其中，学生要在系统学习发声方法的基础上进行模仿，并在操练、学习、体验中掌握英语配音的方法。

2.英文配音气息运用

在英文配音练习中，学生要注意气息的运用，侧重对气体的收、放进行体会，以便娴熟掌握发音、共振的方法。在此过程中，学生要注意吸气练习中鼻子的吸气动作，并感受自己腹部的起伏，意识到吸气的方式。从综合的角度来讲，教师需要说明呼吸的侧重点为嘴巴，注意呼气时要缓慢地吐出嘴中的气体，并在反复操练、反复学习中学会呼吸的技巧。另外，教师也要说明“气流振荡”的方式，在意识到声响共振需求的过程中找到发声操练的技巧。目前，声音体现中，教师要展示出说唱的技巧，然后说明台词表演中情绪的变化，尤其是配音的方法，让学生在实践中感受到气流振荡的方法。总之，教师需要体现出英文配音中情绪、心理、声音的变化，注意腹部、口腔、鼻腔的合作放声，可以让学生根据电影情节进行精准的模仿练习，学会英语影视配音的技巧。

四、英文影视配音在初中英语教学中的措施

1.创设电影情境，深入电影内涵的体验

为了让学生自主赏析英文电影资料，教师需要鼓励学生深入电影情节的体验当中，并在实践学习的基础上丰富自己的情感经历，方便学生表达出自己的想法。在此过程中，教师需要利用信息化技术引入电影情境，通过再现与学生生活、学习相关的内容，激发起学生对生活的记忆，也能让学生与英文电影共鸣，不自觉地投身至英文电影的学习当中。

例如仁爱版“Keeping Healthy”的教学中，首先教师需要说明保持健康的必要性和重要性，然后提示学生常见疾病的表达方式，比如have a cold（感冒），have a toothache（牙痛），have a fever（发烧），have a cough（咳嗽），have a backache（背疼）的实际含义，然后提示学生思考与养生、疾病相关的基本常识。此时，教师可以向学生推荐《末日侵袭（Doomsday）》这一电影，让学生结合电影情节进行配音练习。当学生看到一种未知病毒肆意全球时，人们全身长满疱疹，最终疱疹溃烂流脓，然后死去，并且缺少重要的医疗设备和疫苗，短时间内有很多人已经死去。在此期间，学生看到了以下对话：

Then you？蒺ll proceed north in two armored transports.

Why not fly in？ Scotland is still a no-fly zone.

Hatcher needs to keep this as low profile as possible.

So if we don？蒺t make it out， no one will know we went in.

此时，教师可告知学生电影的主题，即“为了寻找对抗疾病的方法，科学家们进入隔离区寻找生命存活的迹象，但伊登·辛克莱回到这片土地后，却发现这里一切都变了样子”。当学生看到这些场景后，不由自主地联想到了当前大环境背景下人们面对疾病所付出的努力，然后不由自主地进行了跟读。在配音“Sending down what you？蒺d expect， empty cities， deserted streets.（传来的照片如你所想，死城、荒无人烟。）”一句时，教师可指出“荒无人烟”的情境，然后指导学生体会连读、断句的基本方式，让学生结合已有的情节欣赏电影内容，可以让学生更深层次地感受到与电影相关的元素，方便学生形成自己的体会。有的学生想到“We must develop healthy living habits， especially to face the virus bravely. Just as we are now， getting up early and going to bed early and eating more fruits and vegetables are all a healthy lifestyle.”还有的学生想到“Spinach， apple， bitter gourd and eggplant are all rich in nutrition.”总之，教师要鼓励学生系统认知电影情节和电影内涵，通过感受电影情节中的影视配音，在模仿、实践、练习的过程中感受与英文故事相关的理论内容，可以进一步培养学生的交流能力、思考能力和实践能力[3]。

2.借助电影主题曲，展开片段发音练习

动听的电影主题曲可以让学生快速融入到电影情节当中，也能让学生根据主题曲找到相关对话及英文电影片段，并在此过程中进行模仿。为了让学生能熟练地掌握英文发音技巧和方法，教师需要鼓励学生进行对话练习，并根据英文电影中的片段和相关内容进行深入学习，同时在体会发音规律、发音标准的过程中提高学生的英语沟通、交流水平，提高学生的口语表达能力。

例如，“Our world”的教学中，教师可从“Our beauti？鄄ful earth”出发，指导学生感受wood， sheep， share the same world with them， help to make the air fresher等自然情境，然后鼓励学生巩固基础性的词汇和语法。为加深学生对“nature”的理解，教师可借助“The Lion King（狮子王）”电影情节和电影片段，通过引导学生聆听电影主题曲“Can You Feel The Love Tonight”，让学生结合海报内容、自然景观片段以及歌曲中所塑造的自然氛围，感受歌曲中的英语情境。在歌曲中“There？蒺s a calm surrender to the rush of day. When the heat of a rolling windcan be turned away. An enchanted moment， and it sees me through.”塑造出了一个大风褪去的狂热、在奔波一日后倍感劳累的斗士情节，而这一切就是“狮子王”。在歌曲片段中，学生看到“It is  where we are. It？蒺s enough for this wide-eyed wanderer.”正描写了小狮王游历四方，最终回到故乡的情境。此时，教师可提出以下两组问题：①Why did the little Lion travel everywhere？ Why did the teacher Wang fall off the cliff？②Did the little Lion finally lead the lion to find his home？要求学生在观看影片的过程中找到相关段落，再通过有字幕的电影片段、无字幕的电影片段进行诵读，同时在反复、暂停的过程中进行诵读。学生A看到“I’m only brave when I have to be. Being brave doesn’t mean you go looking for trouble.”一句话时，想到小狮王遇到的挫折，然后在教师的指导下逐字逐句地体会到当小狮王听到这一番话后的感受，并根据段落的节奏、语音、语调感受到需要连读、需要爆破、需要停顿的音，并根据自己的爱好进行了诵读。通过鼓励学生进行系统、全面的诵读学习，感受“狮子王”中辛巴、木法沙、朋朋等动物的性格特点，有利于学生在模仿英文主题曲中感受歌词、旋律的内涵，并在系统模仿中提高了学生的英语沟通能力。

3.利用小组合作，完成英文影视配音

采用小组合作的方式进行配音学习，鼓励学生根据自己的喜好扮演不同的角色，并揣摩与角色相关的神情与动作，方便学生模仿出电影中的相关片段。要注意的是，教师需要鼓励学生在理解台词、认知台词、记忆台词的过程中模仿人物对话的语音与语调，尽量确保字幕与英文对话实现同步[4]。

例如仁爱版“Playing sports”的教学中，首先教师可展示出学生可以接触到的体育运动，比如篮球（basketball）、足球（soccer）、排球（volleyball）等球类运动，可以体现出常见的竞技类运动，比如，爬山（Rock climbing）、游泳（swimming）、赛车（motorcycle race）等，然后引入“Speed and Passion 9：Special action（速度与激情9：特别行动）”这一电影情节，要求学生在体验赛车的过程中模仿剧中人物的对话，感受到赛车竞技的乐趣及特点。其中，有部分学生对以下对话非常感兴趣，于是模拟了两人的对话。