新课标背景下如何提高初中作文教学的实效性

【摘要】初中的作文教学是很多人都关注的焦点，在素质教育改革过程中也在不断进行创新。但是进行作文写作是需要长时间的积累的，所以想提升学生的写作水平还需要通过多个方面来共同入手，让学生养成良好的写作习惯。在新课标的要求下，需要教师更加注重学生的写作水平，提升作文教学效果。本文对如何提升初中学生作文写作水平进行研究和探讨，找到合适的方法提升学生的学习水平。

【关键词】新课标  初中语文  作文教学  实效性  提高

【中图分类号】G633.34   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）01-0097-03

一、前言

作文在初中语文学习过程中是一个非常重要的内容，也是学生语文综合能力的体现。初中语文教学是提升学生书面表达能力的一个重要阶段，现在的考试也需要加强对于学生写作能力的考查。按照新课标的要求，需要让学生进行写作时具有创新性，灵活地掌握作文写作方法，在文章中融入真情实感，让文章更能打动人心。所以在初中语文教学中一定要提升作文的教学质量和教学效率，让学生具备良好的写作能力，提升写作水平，这对初中的语文教师提出了更高要求，需要让教师对教学方法进行创新，找到更好的教学手段。

二、初中作文教学现状

虽然伴随着课程改革，教育现状已经有了一定的改善，但是在教学过程中仍然有很多教师对语文的写作教学并不是特别重视，在开展教学的过程中存在一定的不足和问题。所以教师需要对这种情况进行反思，在展开语文教学的时候加强对作文教学的重视，让作文教学效率变得更高，效果更为突出。根据目前的作文教学实际情况来看存在的不足比较明显：

第一，阅读和写作相互分割很难形成互补，让学生在写作的过程中很难有比较多的积累。有很多语文教师在开展语文教学的时候把阅读的课程和写作课程割裂开来，在进行阅读教学时主要是注重对文章的理解以及相关问题的解答。这样就很难让学生在进行阅读学习时积累足够的写作素材，也很难提升学生的写作水平，无法利用阅读教学提升写作教学的效果[1]。

第二，有很多教师在进行作文教学时会设置很多的条条框框，导致学生的思维受到了严重的限制。在这种情况之下学生所写出来的文章千篇一律，并且自身思维很难得到有效的发挥。所以受到了这样的因素影响，很难让学生真正写出富有感情和创造性的文章，导致学生在进行写作时无法取得比较好的成绩。

第三，教师开展作文写作的方式比较单一。教师在进行作文教学时只是让学生机械性地按照要求来进行写作，所以会导致学生感觉写作是一个非常枯燥的事情。由于受到了这种情绪的影响导致学生很容易产生厌烦的心理。在这种情况之下对学生的学习产生的不利影响也是非常大的。所以针对目前初中作文教学中所存在的情况，教师需要及时进行改进，优化教学方式，让作文教学能够起到更好的效果，提升学生的学习水平。

三、改善初中作文教学质量的策略

（一）倡导读写结合，优化作文教学

在语文学习过程中阅读和写作是非常重要的两个组成部分，而这两者也是相互依存、相互促进的。在进行阅读和写作教学时只有把两者有机地结合在一起才能为学生提供更好的教学，也能提升学生的阅读水平和写作水平。通过阅读和写作相互结合，可以满足新课标的要求，促进学生的全面发展[2]。但是因为受到了应试教育的影响，有很多教师在进行授课时为了能够追赶教学进度，很难把阅读课程和写作课程相互结合在一起。在教学的过程中把阅读和写作相互独立分开，所以导致很多学生无法在阅读时掌握写作的思路和方法，更无法积累相应的素材。这对于学生的写作水平提升产生了很大的不良影响，所以在进行教学时教师需要进行反思，严格落实新课标的要求，要找到读写结合的教学方式，把阅读和写作结合在一起改善原本教学过程中存在的不足。

比如，在学习《桃花源记》这一篇文章时，作者用了非常优美的语句对桃花源的美丽景色进行描述，也是作者通过虚构的方式来描绘出了自己内心之中的世外桃源。虽然这一篇文章是一篇文言文，但是对学生的启发和引导作用还是非常大的。教师在进行教学时，如果只是让学生理解这一篇文章，没有办法对文章之中景色描写的方式有深刻理解，自然无法提升学生的写作能力。实际教学过程中，教师可以引导学生把这篇文章由文言文转变为散文，用自己的语言来描绘出桃花源的美丽风光。等到学生完成了写作之后由学生进行分享和展示，然后和其他同学一起进行探讨。这样的创新型教学方式是新课标提倡的，通过这样的方法可以让学生的写作能力得到有效锻炼，还能增加学生对文章的理解。另外，通过讨论和学习能够让不同的学生都获得更多的收获，对于提升整体学生的写作能力和写作水平可以起到很大帮助，也能提升语文学科的教学效果。

（二）设置开放主题，优化作文教学

在语文教学过程中，教师给学生所设置的限制条件太多，所以在进行作文创作时很容易导致学生的思维固化，无法把自己的想法表现出来。在进行作文教学时有很多教师所采用的教学素材以及写作主题相对比较陈旧，没有办法满足现在学生的需求。在新课标的要求下，教师需要对教学方式进行改善，提升学生学习中的主动性，活跃学生的思维。所以在开展教学过程中教师需要对写作教学中存在的问题进行改善，要让学生的思维得到更好的锻炼，减少对学生的限制，让学生能够以开放的主题来进行文章创作。在创作环境之中，学生可以更好地展现出自己内心的想法，融入自己的情感，这样学生所创作的作文才会更加鲜活，也更有感染力和生命力，对学生能够起到更好的促进作用，同时能够让学生感受到写作的乐趣[3]。

比如，在进行写作教学时教师可以为学生设计开放性以及具有趣味性的主题，让学生的思维能够变得更加活跃。通过半命题的方式来开展教学就能起到非常不错的教学效果。教师可以在课堂上播放视频片段或者播放一张图片，然后让学生根据视频以及图片的内容来展开联想并且进行作文的创作。由于不同的学生在欣赏图片和视频的时候角度不一样，所以所产生的思考也不一样。那么学生在进行作文创作的时候，角度和思路自然也会有所不同。在这种情况之下能够让所有的学生发挥自己的想象空间，提升自己的思维活跃度，更好地创作出融入自己思想感情的作文，也能让学生的写作能力得到更好的锻炼。在学生完成了写作之后可以在班级或者小组之中进行分享，让其他的同学也能受到相应的启发。对提升学生的写作思路以及提升学生创作角度的创新和发展能起到很大帮助。通过这样的锻炼可以让学生的写作能力得到进一步提升，也能让他们在写作的过程中感受到更多的乐趣。

（三）实行互评互改，优化作文教学

在进行作文创作的时候只有通过不断修改才能提升作文质量，也能够让学生在进行作文修改的时候有更多反思，获得更多收获。但是由于初中的语文教师平常工作相对比较繁忙，并且班级里的学生数量也是非常多的，为了能够让学生更好地参与到作文的修改之中，也为了给学生留下更为深刻的印象，同时为了满足新课标要求，让学生在课堂上发挥更大的主动性，教师可以引导学生在写作之后进行互评互改。通过相互修改可以让学生指出其他同学在进行写作时存在的不足，也能够让学生感受到其他人对于自己文章的看法和想法。在这种学习和交流的氛围之中能够让学生对自己作文之中存在的不足有更加清晰的认识，随后提升文章的质量。

在实际教学过程中教师可以先对几位同学的作文进行批改，做出示范，让学生掌握批注的重点，也能让学生了解教师在进行文章批改时的思路。随后教师把学生划分在不同的小组之中，让学生以小组为单位进行作文的相互批改。随后教师下发评分的标准让学生相互进行评分，然后再由教师对相互批改的文章随机抽取检查。通过这样的方法不仅能够让学生在相互批改的过程中获得更多收获，另外也能让教师对学生的批改水平进行检验。教师可以把写得比较好的学生的文章作为范文进行朗读，通过这样的方法提升学生的学习积极性，让学生在对范文进行学习的时候获得更多收获。等到完成了同学之间的相互批改之后，教师可以继续引导学生对自己的作文进行二次修改。由于学生已经认识到了自己在写作过程中容易存在的问题，所以在进行修改时就会更有针对性，可以让学生的写作水平和创新水平得到有效的提升。

（四）转变写作形式，优化作文教学

由于初中的学生年龄相对比较小，所以他们对于新兴事物的接受能力比较高，在进行作文教学时更容易接受一些新兴的教学模式。通过使用新颖的教学模式能够让学生在学习时更有活力，也更有动力，并且能够减少学生对于写作的抵触心理，让学生更好地投入到写作教学之中。所以在开展作文教学时教师需要结合初中生的心理特点，在进行作文教学时转变形式给学生带来更好的写作体验，让学生能够获得更多收获[4]。

比如，在实际的作文教学之中教师可以推行微写作的教学形式。进行作文创作时让学生模仿微博的形式，选择一些自己感兴趣的热门话题展开200字的文章创作。由于文章创作的字数相对比较少，压力也比较小，更容易让学生创作出精品文章。等到学生完成了文章创作之后可以在班级内进行交流，然后学生和教师之间模仿微博的运营机制可以让不同的学生采用互相关注点评以及点赞和分享的方式交流这一篇文章。这种新颖的教学方式对学生吸引力非常大，更能够吸引学生投入其中。这样的学习方式在学生之中将会更受欢迎，也能给学生带来更好的学习体验。通过教师的引导可以让学生进行更多的微写作练习，在这个过程中可以让学生的写作能力得到有效的锻炼，也能让初中作文的教学效果得到优化。

（五）要加强对于薄弱环节的重视

有很多学生在进行写作时存在的薄弱环节是非常明显的。比如，有一些学生在描写景色的时候没有办法给人一种身临其境的感觉；也有一些学生在进行人物心理刻画的时候没有办法描述到人物的内心之中。在新课标的要求下，教师需要提升学生的学习兴趣，让学生在进行学习时更投入，增强学生的学习自信，所以教师一定要加强对于学生薄弱环节的重视，要引导学生进行深层次的学习和练习。通过这样的方式可以让学生更加清晰地认识到自己在进行作文创作时存在的不足，并且针对于自己存在的问题进行改正，也可让学生在进行作文学习和创作时获得更多收获，随后改变自己存在的缺点，提升自身写作水平[5]。

比如，在实际教学的过程中教师可以对学生的文章进行批改，找出其中所存在的问题。特别是对于学生普遍存在的典型问题可以在课堂上对学生进行讲解。通过教师的讲解能够指出学生存在的不足并且让学生认识到自己存在的问题。随后教师再对范文进行分析，告诉学生在描述相应的情境的时候应该使用的方法。等到学生了解了正确的描述方法之后再让学生进行写作练习，随后相互进行讨论和批改。学生进行相互批改的时候可以对教师讲述的知识进行巩固，增加学生的印象。另外，在进行批改的过程中可以让不同的学生指出自己所存在的问题，让学生接下来对文章进行修改的时候更有针对性。通过不断的练习和积累可以让学生有更多的收获，为提升自身的写作水平打下良好的基础。

（六）积累优美语句融入写作之中

学生在进行作文创作时一定要有足够多的积累才能在写作时有话可说，有内容可以写。所以在进行实际教学时教师需要加强对学生的引导，让学生能够有意识地把在文章之中所看到的优美语句进行记录，随后融入到自己的写作内容之中，提升自身的写作水平。只有加强了学生的积累才能让学生在进行写作的时候更容易写出高分文章，也能够让学生掌握写作的方法和技巧。

比如，教师可以引导学生建立自己的优美语句积累本，在进行阅读的时候让学生对精美的句子进行摘抄。然后教师可以定期对学生的优美语句积累本进行检查。通过教师的检查不仅能够了解学生是否完成了对于优美语句的积累，另外也能检查学生积累的优美语句的质量。通过教师的引导能够让学生的语言审美艺术得到提升，也能让他们知道什么样的文章才是真正的好文章。学生的学习积极性也能得到有效调动，起到更好的教学效果。

四、总结

在初中语文教学过程中作文是重点也是一个难点。所以在开展作文教学时，教师一定要找到合适的教学方法，加强对学生的引导，提升教学质量。只有这样才能在新课标的指导下让学生的作文水平得到提升，才能让学生可以用文字更好地表达自己的想法和情感，也能提升学生对语文学习的效果和兴趣。

参考文献：

[1]严娟.初中语文作文教学现状与提高策略思考[J].新课程，2022（15）：191.

[2]阮文丽.初中语文作文教学常见问题及改善策略探微[J].基础教育论坛，2022（5）：40-41.

[3]黄姣姣.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].好作文，2022（14）：31-32.

[4]孙英波.新课程理念下初中语文作文教学方法探究[J].语文新读写，2021（18）：79-81.

[5]文香兰.新课标背景下初中作文教学的实践探索[J].天天爱科学（教育前沿），2020（7）：31.