生态美育理念下中学美术拓展教学的实践研究

【摘要】开展“生态美育”理念下中学美术拓展教学的实践研究，是较好地凸显美术艺术教育的功能，是促进初中生艺术素养稳步发展的重要切入点。教学中教师要深入探寻2022年新课标精神，以此来把脉生态美育与中学美术教学的应用现状，以及生态美育理念融入到中学美术教学中的价值和意义，从而采取改变传统教学方式，激发学生的美术学习兴趣；开展多项鉴赏活动，引导学生思考人与自然的关系；合理利用生活资源，提高学生动手能力；开展实践活动，增添学生情感体验等拓展教学策略，增强学生的实践体验、情感体验，促进学生的全面发展。

【关键词】“生态美育”  中学美术  拓展教学  实践研究  艺术素养

【基金项目】本论文系2021年度漳州市基础教育教学研究《“生态美育”理念下中学美术拓展教学的实践研究》课题（立项批准号：ZJKTY21021）的研究成果之一。

【中图分类号】G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）01-0154-03

美术学科教育具有较高的审美性、实践性，对于学生审美水平提高、艺术修养培养起着重要促进作用。将生态美育理念融入到中学美术拓展教学中，能够有效提升学生的生态认知、环保意识，引导学生树立正确的生态价值观，进而更好地感知生态之美、尊重大自然。因此，在中学美术教学中，教师应该充分地注重生态美育理念的融入，通过多种方法开展拓展教学，进一步推动学生的全面发展。

一、生态美育与中学美术教学的应用现状

在当前中学美术教学过程中，与生态美育教育工作之间存在着一定的问题，大多数美术教师在开展教学时，更加重视美术专业知识讲授，运用专业的语言进行讲解，没有充分地考虑到学生的实际认知水平、兴趣爱好，使得学生对美术学习的积极性较低，无法有效地融入到课程学习中。中学美术的课程教学目标是提升学生的美术鉴赏能力、美术感染能力及创造能力，以促进学生美术素养的发展。将“生态美育”理念有效地融入到中学美术教学中，能够有效地激发学生的学习兴趣、促进学生审美能力的提升，也能够有效引导学生树立良好的生态理念，拓展学生的视野，开发学生的艺术思维，提高美术教学的广度和深度。另外，在当前课堂教学上很多教师也忽视了课堂氛围的营造，导致课堂互动较少，氛围枯燥无聊，学生也不愿意深入地进行课程学习、知识接收。

二、生态美育理念融入到中学美术教学中的价值和意义

（一）生态美育理念在中学美术教学中的应用价值

在生态美育理念下开展中学美术教学，具体是指教师要有效地应用生态美学的观点去教育学生、引导学生，促使学生对生态有一个更深的认知，能够树立正确的生态观念，进而对自然具有崇敬感、尊重感，明白人应该与自然和谐相处。将生态美育理念有效地融入到中学美术教学中，能够让学生认识、了解更多的生态资源、生态知识，在新知识的学习中精神境界得到有效提升、情感得到有效丰富。另外，生态美育理念的融入，也能够有效地提升学生的环保意识、生态意识，促进学生正确价值观的形成，促进学生美术水平的提升。

（二）生态美育理念在中学美术教学中的应用意义

将生态美育理念有效渗透到中学美术教学中，能够有效地让学生认知生态美，提高学生的审美能力、提高学生的文化学习水平，对于学生人格形成、思维发展起着积极的促进作用。在生态美育理念的融入下，学生能够有效地认识到当前大自然存在的问题、大自然受到破坏的原因，意识到大自然是需要人类尊重、爱护的，进而引导学生在日常的生活中要爱护环境，与自然和谐共处。生态美育理念的融入对于学生视野、道德情操、人格健全、精神境界的提升、文化素养的提升也起着积极的促进作用，能够有效地发展学生的想象力和创造力，促进学生审美素养的提升。另外，将生态美育与中国传统艺术文化结合起来，也能够引导学生树立正确人生观、价值观，促进传统文化的发展和传承。教师在美术课程教学中引入生态环境、结合生活元素，也能够有效地促进学生社会责任感的培养，提升学生的生活实践能力、美术鉴赏能力。

三、生态美育理念下中学美术拓展教学策略

（一）改变传统教学方式，激发学生的美术学习兴趣

随着信息技术的快速进步与发展，其被广泛地应用到了各学科、各学段的教育教学中，也涌现出了新型的教学方法。在以往课堂上教师只知道一味地讲授课程知识、教授绘画技巧，却忽视了学生在课堂上的心理状态、学习体验，使得大部分学生在课堂上学习到的知识比较浅薄，也没有积极性进行深层探究、深入了解美术作品的内涵，不利于学生美术学习水平的提升，也不利于生态美育理念的融入。因此，在当前背景下，教师应该积极地转换教学思路、创新教学方法，有效将生态美育理念、信息技术融入到课堂教学中，以使得学生与美术教材产生联系，深入地理解、掌握美术作品的内涵，有效地提升学生的想象力和创造力，提高学生对生态知识的认知，使学生能够有效地感知生态之美。在课堂拓展教学过程中，教师可以结合生态美育理念、课程主题搜集及展示相关图片、视频，以有效带动学生情感，活跃课堂氛围，集中学生的注意力，提高学生对于美术课程内容的学习积极性，更主动、更积极地投入到课堂学习中。在新课改背景下，也越来越强调学科融合、文化多样性，因此在美术拓展教学中，教师也要有效地综合各类学科，促进学生艺术素养发展。音乐、舞蹈、美术是中学教学中重要的三门艺术学科，它们在审美上具有相通性，在教学方法上也具有相通性。音乐是以听觉为主；舞蹈是以视觉、听觉、触觉为主；美术是以视觉和触觉为主，将美术这一学科与音乐、舞蹈教学融合在一起，能够有效地提升学生的艺术素养，促进学生的全面发展。因此，教师在进行生态美育教学时，也要充分地注重起学科之间的融合，将生态教育理念有效地贯彻渗透于整个中学美术教学过程中，促进学生的全面发展。

例如，在进行浙美版初中美术七年级上册《鸟语花香》的教学过程中，教师就可以有效地进行拓展教学，教师在生态美育理念的引导下应用多媒体技术播放鸟叽叽喳喳的叫声，鸟飞到花丛中的视频，营造欢快的课堂氛围，让学生真切地感受“鸟语花香”情境，然后教师再展示不同种类鸟的照片、不同品种花的照片，让学生在照片中感受生态之美。然后教师可以依此进行生态教育，教导学生要尊重自然、珍爱动物，不要随便采摘花瓣，促进学生环保意识的有效提升。另外，教师还可以进行有效的拓展教学，在拓展到自然界的动物时，可以有效地播放少数民族的舞蹈，因为少数民族的舞蹈动作和动物的动作具有一定的联系，舞者会从动物身上提炼神态、动作等，然后整合成舞蹈动作，将其有效引入美术教学中，能够更好地让学生感知艺术之美，进而达到良好的教育效果。

（二）开展多项鉴赏活动，引导学生思考人与自然关系

随着社会和科技的不断进步与发展，科技的不断发展，近几年来人们广受雾霾天气困扰，健康也受到了一定的侵害，这些环境问题产生的原因是人们对自然的过度开发与破坏。另外还有水污染、植被退化等问题都在提示人们要更加重视起环境保护问题，促进人与自然的和谐相处。教师结合课程内容展示相应的美术作品，能够有效地提高学生对于环境的保护意识，让学生感受到生态之美，意识到保护生态环境的重要性，使学生形成良好的生态意识、生态价值观，使学生的美术鉴赏能力获得充足提升。只有充分地引导学生深入地挖掘美术作品、理解作品内涵，学生才能够深入地掌握生态美育理念的内容、内涵。美术作品的内容比较丰富，也具有多种多样的形式，学生在观看多种多样的美术作品后，会感觉很迷茫，无法有效地抓住教学重点，这会影响到学生的学习，阻碍学生的进步与发展。因此，教师应该有效地分析、整合教材内容，让学生能够更清晰、明了地感受作者的情感、绘画的技巧、空间的布局，开展整体化、系统化教学，以更好地提升学生的美术学习水平。在实际的美术拓展教学中，教师就可以有效地应用生态美育理念，结合学生实际兴趣特征、接受程度采用合适的教学方法，进行课程教学。教师可以有效展示相关美术作品，引导学生深入鉴赏、发现作品之间的共性，并寻找情感切入点有效对学生进行教育引导，充分发挥出生态美育教学的作用。

在生态美育的教育理念下，教师在开展中学美术拓展教学时，不仅要向学生展示、介绍反映生态之美的美术作品，也要展示自然破坏的美术作品，让学生进行有效的对比鉴赏，引导学生进行深入思考，探求人与自然的关系，引导学生思考在当前社会背景下，我们应该如何处理人与自然的关系、如何与自然和谐共处。在进行对比鉴赏和思考过程中，不同的学生也具有不同的看法，教师就可以有效地以“人与自然”为主题开展辩论赛，让学生依据美术作品开展激烈的讨论、辩论，进而在不断的鉴赏与讨论中进一步地了解生态知识、感知人与自然的关系，也能够有效地提升学生的美术鉴赏能力，促进学生生态可持续发展观念的形成。

（三）合理利用生活资源，提高学生动手能力

在中学美术教学中，对于学生美术动手能力、创造能力的培养是非常重要的，教师在美术教学活动中，也应该积极地开展各项活动，促进学生想象力、动手能力的有效提升，引导学生在今后能够积极地观察美、发现美、创造美。美术知识与学生的生活有着密切的关系，将美术与学生生活结合起来开展课程教学能够有效地提升学生的生活实践能力，带动起学生的自主学习性。因此，在生态美育理念下开展美术教学时，教师也要充分地注重生活资源的有效应用，将美术学习与生活有机结合到一起，以更好地提高学生的环保意识，也能够吸引学生的注意，吸引学生主动加入到美术实践学习中。教师应该积极地观察生活，从中汲取丰富的生活资源作为素材进行教学，以丰富课程拓展教学内容，丰富学生的实践体验。在中学美术拓展教学过程中，教师也要充分地秉承着“以学生为本”的教育理念，在课堂中始终以学生为主体，在制定教学方案、设计教学活动中始终围绕“学生”这一中心，结合学生的兴趣特点、发展水平有效开展，并在课堂中尊重学生。当学生在课堂中提出自己不同的见解、不同的想法，或是疑惑及问题时，教师要以认真的态度、温和的语气回答学生，尊重学生的想法和建议，使得每位学生在课程学习中都能够获得幸福感、成就感，在轻松、愉快的心情下进行知识的接收和学习。

例如，在进行浙美版初中美术七年级上册《手绘学习笔记》的教学过程中，教师就可以有效地进行拓展，布置《生态笔记》的绘制作业，让学生积极地观察生活、观察自然，将大自然中的物品运用到笔记中，如学生可以搜集掉落的树叶、花瓣等，粘贴到笔记中，也可以捡一些贝壳、石头进行有效装饰；或是利用绘画、文字记录种子的生长观察日记，用简单的线条、花纹进行有效装饰，以有效地提升学生的观察能力、绘画能力，促进学生审美水平的有效提升。

（四）开展实践活动，增添学生情感体验

生态美育理念下的中学美术拓展教学开展的目的，是引导学生形成人与自然和谐的生态意识、创新审美意识，在这一目标的引导下，教师可以有效地开展生态体验活动、实践活动，在体验、实践中提高学生的生态认知，提升学生的环保意识。教师可以带领学生走出教室，开展户外写生活动，让学生真切地观察、发现生态之美，然后应用画笔记录下来；开展生态调查活动，让学生多观察现实、多上网搜集相关的资料，进行有效调查、深入思考。

例如，在进行浙美版初中语文七年级上册《出水芙蓉》的课程教学后，教师就可以有效地开展拓展教学，带领大家到公园、池塘边，让学生真切、仔细地观察荷花的真实状态，认真地观察荷花的花纹、枝叶，然后一笔一画地将其绘画下来。教师还可以引导学生远距离地观看荷花，深入地感受荷花那种“出水芙蓉”的意境，进而更好地画出荷花。这样的方式也能够有效地增添学生的学习体验、情感体验，促进学生绘画水平提升。

当前，教师应该深度研学新课改精神，学习和践行新课标思想，从有利于人的发展，重视初中生艺术素养积累等角度去谋划教学，科学施教，有效重视起生态美育理念的融入，通过有效应用信息技术，活跃氛围、创设情境，让学生感受生态之美；通过布置拓展美术作业，引导学生更好地观察生活、发现美；通过开展生态体验活动，增强学生的实践体验、情感体验，从而有效地引导学生形成正确的生态价值观，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙梦露，怀康.初中美术教学中淄博大鱼盘的生态美育研究[J].山东陶瓷，2022，45（4）：18-23.

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[3]胡菲.生态文明视域下融入民间美术的初中美术特色教学策略研究[J].中国中小学美术，2020（11）：32-36.