信息技术在小学美术教学中的实践

【摘要】小学阶段素质教育的地位愈加重要，特别是“双减”背景下强调了要渗透学生智力、美育、德育、体育教育方面的内容，在培养学生审美能力、创造能力、认知能力的过程中渗透正确的美术学科理论，促使学生们利用现代化教学技术感受到美术学科的魅力。因此，教师需要注重美术教学实践，通过激发起学生对美术学科的探索欲望，并在实践学习中开发学生的思维能力，提高小学美术的教学质量。基于此，文章就信息技术在小学美术教学中的实践措施进行了探讨。

【关键词】信息技术  小学美术  实践  审美能力

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）01-0166-03

信息技术的有效运用，不仅拓展了多元化的小学美术学科内容，还能让学生结合美术知识点感受动态化的美术图形、动画、视频等元素，可以让学生主动参与到各类美术情境当中，从而感受到不同美术作品的创作经过、创作背景及特点。为了开发学生的审美能力，教师需要营造出个性化的美术教学氛围，再要求学生围绕相关内容进行探知，以此吸引学生的注意力及学习兴趣。

一、小学美术课堂中融入信息技术的重要价值

1.有利于培养学生的美术能力

大多美术作品都与学生的日常生活有着密不可分的关系，为了让学生在美术学习中带入自己的情感和思想，教师需要利用信息技术再现生活中的案例资料，通过鼓励学生思考这些案例资料与自己生活之间的关系，并在认知学习、参与学习的过程中进行更深入的探究学习，掌握这些内容的艺术表现方法和表现技巧。为帮助学生形成系统的美术创意思想，教师需要利用智能化的教学手段，在创造性训练过程中鼓励学生进行深度思考，意识到美术创作、原材料应用的关系[1]。

2.有利于提高美术教学效率

美术作品创作中，需要学生带入自己的视觉、听觉、触觉能力，通过优化教学内容和教学方式，打造出个性化的美术教学情境，可以让学生结合相关美术资料进行认知学习，并在提高学生美术学习积极性的过程中调动学生的参与欲望，方便学生在获取美术知识的过程中调动他们的感官能力。因此，优质的教学情境不仅能够凸显出抽象艺术的理解方式，还能让学生利用软件放大、缩小相关艺术作品，感受到点、线、面之间的价值关系，有利于全面提高课堂教学的质量及效果。

3.有利于激发学生的美术学习兴趣

“双减”背景下素质教育地位愈加重要，为了开发学生创造能力、审美能力和认知能力，教师需要迫切改革绘画、动手教学方式，通过关注到学生全面发展的方向和目标，在完善艺术课程体系的过程中进行改造、创新、实践，并在过程中塑造出一个具象的学习氛围，帮助学生更好地理解抽象的艺术内容[2]。

二、小学美术教学融合信息技术的实践原则

1.合理性原则

教师需要保证所引入的资料适合学生，避免教学内容不合理的消极影响，也能让学生意识到相关知识点的理解技巧和理解思路。因此，教师需要意识到信息技术仅能作为一种辅助性教学设备，切记不可越俎代庖、主次颠倒，将美术课堂变成欣赏课堂。另外，提高教学内容的合理性，既需要凸显出学生的主体性价值，可规避学生“审美疲劳”现象的影响，也能提高学生对美术学习的兴趣。

2.适切性原则

信息技术所引入的教学内容，务必要与教学大纲相切合。在此过程中，教师需要利用信息技术呈现出关键性教学内容，通过保证教学内容和学习内容相切合，指导学生在创作中积极带入自己的想法，有利于全面提高多媒体教学的应用价值，也能让学生基于案例资料并进行创新，达到创新教育的目的[3]。

三、信息技术在小学美术教学中的实践措施

1.借助多种软件，优化美术教学活动

为了帮助学生掌握美术绘画、艺术创作的技巧，教师需要大规模使用相关软件技术，积极给予学生必要的示范性展示，鼓励学生在训练、实践的过程中意识到自己的不足之处。因此，教师需要选择合适的教学方法及教学模式，尽可能发挥出软件本身的应用价值，再鼓励学生结合已有的资料进行图形绘制、着色、修改与编辑，掌握美术学习的技巧和思路[4]。具体来讲，教师需要注意以下两点：

第一，教师可以利用抖音视频体现出相关知识点的理解技巧，通过指导学生在实践中意识到相关创作的方法和步骤，并在课堂中形成系统的绘画思路，以便让学生在完善自身创作思路的过程中进行实践参与。要注意的是，教师需要意识到抖音视频拍摄、创作的技巧，通过挖掘相关联的绘画内容，协助学生进行艺术学习。例如人教版《色彩的冷与暖》的教学中，首先教师可以通过抖音视频介绍冷色调、暖色调的区别，然后在视频中体现出色彩定位的内容，让学生在实践中掌握红色、绿色、蓝色、黄色（原色）的特点，然后说明有些颜色会让我们感到非常温暖、喜庆、欢快，这些颜色就是暖色，比如说红色、橙红、橙色、黄色，然后使用生活中常见的事件进行说明，比如结婚时新人会大量使用红色、金色这种暖色调元素。冷色会给予人们寒冷、凉爽的体验，比如说蓝色、紫色、绿色等色彩，都属于冷色，在生活中较为常见的就是南北极冰块大多为蓝色，所以会给予人们一种凉爽的体验。其次，教师可以鼓励学生自行使用抖音视频查询资料，学习有关色彩搭配、色彩特点方面的内容，方便学生在实践中学会搭配。其中，有的学生提到“我看到过很多作家的作品，他们使用金灿灿的颜色，体现出了一个丰收的景象”。有的学生提到“冬天白雪皑皑的景象，其实就是冷色的体现，我记得莫奈画家《阳光下的雪景》中，就大量使用白色”。有的学生对如何判断作品是否为暖色调或者是冷色调有一定疑问，提出了“我看到很多作品中既有红色，也有蓝色，我们应当怎样判断作品的色调呢”？此时，教师可以继续使用抖音视频收集相关素材，在视频中呈现出不同颜色在作品中所占的面积，然后说出“其实冷暖色调判断的依据就是根据颜色在作品中的面积来衡定的，比如说秋收时会大量出现黄色和金色，但作品中的人物穿着是紫色，那么这个作品仍然是暖色调”。通过抖音视频呈现出大量的实践案例，并鼓励学生在体验中积极表达自己的看法，并在消除自己疑问的过程中掌握美术学科的理论知识，从而拓展自己的学科见解。

第二，教师可以通过微课视频给予学生不一样的教学体验，通过向学生的电子白板中传输5～8分钟的视频资料，鼓励学生利用这些视频资料汇总相关重点和难点，并在边体验视频，边认知相关知识点的过程中掌握绘画、艺术创作的技巧。例如人教版《生活中的线条》的教学中，首先教师可以使用微课视频体现出常见的直线、曲线，让学生感受到这些不一样线条的魅力，并提出自己的看法。比如有的学生看到圆形这一曲线时，带入了自己的想法，说出“视频中的车轮就是圆形的，圆形是一种曲线，我们生活中也有很多这样的曲线，比如说翡翠手镯的形状就是圆形的”。通过鼓励学生在实践中提出自己的看法，并使用彩纸剪裁出圆形图案。在剪裁过程中，学生发现剪纸中要时刻注意将剪刀“拐弯”，然后剪裁出更美丽的图案。完成剪裁后，教师可以鼓励学生积极分享自己在创作中所遇到的问题。比如，学生A提出“我们在剪圆形时一定要注意拐弯”。当学生完成创作后，并在课堂中分享了自己所创作的作品。其中，有的学生使用圆形、三角形创作出了小猫，有的学生使用直线创作出了高楼大厦，然后在课堂中说出了自己的创作经历，并说出“我使用了很多正方形，有正方形的书桌，也有长方形的窗户”。总之，教师需要鼓励学生观察身边的事物，在观察物体、发现物体、感知物体的过程中意识到自己的不足，也能提高学生的艺术创作能力。同时，教师也要积极给予学生必要的帮助，当学生无法理解微课视频中的案例资料时，教师也要对视频内容进行说明，在“一对一”授课的过程中帮助学生掌握相关内容的创作方法和创作思路，以便给予学生必要的帮助[5]。

2.借助信息技术，丰富学生的课外生活

小学阶段学生的性格较为活泼，比较善于、乐于接受新鲜的事物，他们对自己的课外体验、课外生活有着独到的认知。为了帮助学生形成积极的行为习惯，教师需要合理使用信息技术，通过鼓励学生在自主学习的过程中掌握相关课外理论内容，可以帮助学生更系统地了解到相关知识点的实践技巧。因此，教师需要利用信息技术构建云教育平台，通过使用云平台播放、体现出与学生生活、学习相关的内容，有利于学生在总结实践中认知自己的不足。例如人教版《我是汽车设计师》的教学中，首先教师需要将相关资料上传至云平台中，鼓励学生使用电子白板进行探索学习，并根据所提出的案例进行思考与实践。其中，学生看到各式各样的汽车，也联想到了生活中的汽车。在案例展现过程中，学生想到救护车、消防车、洒水车、宝马车等汽车的构造均是不同的，然后对艺术作品的特点进行了赏析。此时，教师可以继续在平台中展示名家名画，让学生在深入的理解中掌握相关联的美术作品资料。针对此，教师可提出创作问题“如何更好地表现出作品的特点”，鼓励学生结合自己的生活实践进行创作。在创作中，学生B想到“消防用的汽车是红白相间的，有的汽车还有梯子”。于是该学生使用信息技术查询到了国内比较常见的消防用车，然后进行了临摹。总之，教师需要帮助学生深入艺术作品的理解与认知，通过给予学生针对性的建议，让学生在教师的建议下深入观察身边的事物，同时提出自己的见解，有利于不断丰富学生的课后生活。

3.创设问题情境，实现美术课程与信息技术的深度融合

由于艺术作品都需要学生通过观赏、触摸进行体验，故教师需要创造有关问题情境，鼓励学生在过程中进行自主学习，通过帮助学生掌握常见的美术知识，可以进一步培养学生的美术思维和艺术创作能力。新课标背景下美术教学中，教师需要融合美术教育和信息技术的优势，通过再现个性化的学习情境，鼓励学生在实践中积极表达自己的想法与见解，以期提高美术课堂教学的质量。例如人教版《电脑美术——“变形”画画》的教学中，首先教师需要使用多媒体课件体现出常见的电脑美术作品，比如说《哪吒之魔童降世》中哪吒的形象、《白蛇缘起》中小青、小白的形象等资料，让学生结合动漫作品体会到电脑美术创作的意义和价值。此时，教师可以提出以下问题：①如何体现出动漫作品中人物的特点？②怎么样才能创作出可以变形的图像呢？在上述问题的思考中，学生需要自行收集相关视频，再使用相关画图软件尝试临摹，同时采用贴图的方式，表现出相关动画、漫画作品。完成案例分享后，教师需要鼓励学生思考生活中常见图形的颜色及形状，并根据自己的理解进行创新。其中，学生A想到“电脑美术与我们绘画是不同的，复制、翻转、扭曲、拉伸的方法都是不同的”。此时，教师需要在图库中上传学生感兴趣的话题及案例资料，包括喜羊羊、灰太狼、孙悟空、猪八戒、姜子牙等形象，让学生在“一比一”临摹中掌握相关绘画技巧。总之，教师需要基于学生的生活进行探索，通过信息技术说明电脑画画的方法和思路，鼓励学生自行尝试使用Windows画图程序、Photoshop进行绘画练习，以此掌握不同图形的变化方式，也能让学生在主动参与、主动学习的过程中更清晰地了解到自己的不足之处。

四、结束语

综上所述，小学美术教学实践中，教师需要合理使用信息技术，通过信息技术再现课堂氛围，鼓励学生结合自己的想法进行表达、思考与实践，从而掌握关联性美术学习技巧，这对学生学习能力、创作能力、创新能力的培养有着积极的作用，也能提高美术教学的效率。

参考文献：

[1]郑舒凡.基于“互联网+小学美术教育”模式的创新应用研究[J].科幻画报，2022（3）：271-272.

[2]朱琳琳.打开多元文化精神之窗，挖掘小学美术教学的深度[J].家长，2022（8）：138-140.

[3]薛晓娇.信息技术与小学美术课程整合存在的若干问题[J].教育艺术，2022（2）：70.

[4]蔡安琪.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].当代家庭教育，2022（5）：87-89.

[5]颜娟.信息化线上教学让小学美术课堂“活”起来[J].读写算，2021（35）：25-26.

作者简介：

陈晓菲（1992年7月—），女，汉族，福建省龙岩市人，大学本科学历，小学二级教师，主要研究方向：小学美术。