小学音乐欣赏课中融入体态律动的策略

【摘要】小学音乐欣赏课教学中，教师要注重对当前小学音乐新课改的发展形势及发展特点做好把握，并在音乐欣赏课教学中，积极地创新音乐教学的方法、策略，点燃小学生参与音乐欣赏课学习的兴趣，让小学生在音乐欣赏课学习中有一个良好的感知和体验，使音乐欣赏课教学的针对性、有效性得到更好的提升。在音乐欣赏课教学中融入体态律动进行教学，关注小学生参与音乐欣赏课学习的兴趣，使小学生在音乐欣赏课学习中，保持高涨的学习热情，让学生音乐能力和音乐素养得到更好的培养及提升。本文探讨了小学音乐欣赏课中对体态律动方法的运用，并注重发挥这一教学方法的优势，为小学生构建一个更加高效、高质的音乐欣赏课堂，以促进小学生音乐综合能力和综合素养的发展。

【关键词】小学音乐  欣赏课  体态律动

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）01-0172-03

音乐教学工作开展过程中，教师要注重把握小学音乐学科的教学特点，注重联系声音、心灵两个方面，让小学生更深层次地参与到音乐课堂学习及思考当中，使小学生对音乐知识内容、内涵进行更加有效地感知和体验，为小学生构建一个高效、高质的音乐课堂。在小学音乐教学时，教师要把握好音乐学科的特点，注重让小学生用耳朵听的同时，去感受音乐声音的美妙。同时，在听音乐过程中，又要注重让小学生用心灵去感受、感知音乐中蕴含的情感，使学生由浅入深地对音乐进行学习及欣赏，从而培养学生的音乐能力和素养。但是从目前小学音乐欣赏教学的现状看，由于大多数教师运用传统的教学方法，学生对音乐欣赏课学习缺乏兴趣，无法有效地点燃小学生参与音乐欣赏的学习热情，制约了音乐欣赏课的效果及质量。对此，创新小学音乐欣赏课教学模式、方法，探索在小学音乐欣赏课中融入体态律动的有效策略和方法，使小学生真正地成为音乐课堂的主人，以构建一个更加高效、高质的音乐教学课堂[1]。

一、体态律动的概念界定

在小学音乐欣赏课教学中运用体态律动，要求教师把握体态律动的内容及内涵，从而对学生参与音乐欣赏课进行科学、有效的引导，以针对性地推进小学音乐欣赏课教学工作得到更加有效的开展。体态律动是一种新型的音乐教学方法，注重运用体态韵律开展音乐课堂教学工作，突出学生在音乐课堂中的主体地位。体态律动融入小学音乐欣赏教学中，要求学生借助于肢体动作表现音乐的节奏和韵律，提高小学生在音乐课堂学习中的参与感和体验感，从而更加深入地理解和学习音乐知识，并进行有效学习和巩固[2]。

现阶段，随着小学音乐教学改革工作的深入，教师在音乐欣赏课教学时，要注重把握音乐欣赏课的教学理念、教学特点，在对学生进行教学引导时，要注重把体态律动融入音乐欣赏课教学的优势，对传统的音乐教学方法、策略进行大胆创新，真正地体现出学生在音乐课堂中的主体地位，加深学生对音乐知识的学习及理解，激发学生的学习兴趣，为学生创造一个更加生动活泼的音乐课堂。

通过将体态律动融入到小学音乐欣赏课教学中，注重让学生在音乐欣赏课学习中“动”起来，强化学生在音乐课堂学习中的体验感，突出学生在音乐欣赏课堂中的主体地位，以加深学生对音乐知识的学习及理解，并借助于体态律动顺利地完成小学音乐欣赏课教学工作，使小学音乐课堂教学效果、教学质量得到有效提升。

二、小学音乐欣赏课教学中融入体态律动的策略分析

在推进开展有效的小学音乐欣赏教学工作中，音乐教师要从当前音乐教学形势的发展变化中入手，坚持以小学生为音乐课堂教学主体，关注小学生的身心发展特点、学习特点，从而对小学生参与音乐课堂学习进行科学、有效的引导，以强化小学生对音乐知识的学习及感知，使小学音乐欣赏课教学的针对性、有效性得到更好的提升，实现小学生音乐综合素养和综合能力的发展。小学音乐欣赏课教学中融入体态律动，教师要注重做好方法、策略的把握，让小学音乐欣赏课教学能够焕发出新的生机与活力。在具体教学中，可以从以下几个方面进行把握：

（一）构建动态化课堂，利用身体动作教学

在小学音乐欣赏课教学中融入体态律动的方法，教师要根据学生的身心发展特点，激发小学生参与音乐课的学习兴趣，为学生构建一个动态化的音乐课堂。在音乐欣赏过程中，传统的音乐欣赏课教学是一个静态化的课堂，教师为学生提供歌曲欣赏，学生安静地听歌，师生之间缺乏互动交流，这导致小学生对音乐欣赏课缺乏兴趣，未能够积极、主动地参与到音乐欣赏课学习及思考当中，制约了音乐欣赏课教学工作的开展效果及质量[3]。对此，为了促进小学音乐欣赏课教学效果的有效提高，教师要运用体态律动的有效方法，引导小学生通过体态律动，对音乐欣赏课的内容进行更好地学习及感知，以增强小学生对音乐知识的学习及思考，有效地强化小学生对音乐知识的理解及掌握。

在推进小学音乐欣赏课动态课堂构建时，结合体态律动方法的运用，教师可以组织小学生结合基本的肢体动作，参与到音乐欣赏课中，结合拍手、跺脚、拍腿等动作，将其与音乐节奏进行结合，使小学生对音乐欣赏课的学习保持一个高涨的学习热情。通过这一方式，提高学生在音乐欣赏课中的参与率，对歌曲教学的内容、内涵更好地进行学习和感知，以实现小学音乐欣赏课教学优化目标。

例如，结合人教版音乐教材内容，在教材中涉及到了一些国外歌曲的欣赏，在欣赏国外音乐歌曲时，结合歌曲的特点来看，由于语言方面的差异，小学生对音乐歌曲内容的学习及思考，要借助于中英翻译。在引导小学生参与国外音乐欣赏时，教师借助于体态律动运用，注重让小学生对国外音乐歌曲的节奏进行感知，使小学生利用简单的肢体动作，对歌曲的内容进行感知。在欣赏国外歌曲时，教师可以结合体态律动进行引导，并发挥教师在音乐欣赏课中的主导作用，借助于简单的语言、结合节奏拍手，并在重音的地方进行跺脚。通过教师的引导，让小学生对国外歌曲的音乐旋律、音乐节奏进行有效感知，让小学生对歌曲内容有一个感知和体验。

接下来，教师在引导时，对体态律动教学方法的运用，注重采取歌舞结合的方式，让体态律动融入音乐教学更有趣，点燃小学生参与到音乐欣赏课学习的兴趣。这一过程中，教师可以组织小学生联系歌曲欣赏，并配合舞蹈表演，让小学生跟随音乐的节奏，参与到音乐欣赏课的实践学习当中，使小学生对音乐知识内容进行更深层次的学习及欣赏。

通过利用身体动作引导小学生参与到音乐欣赏课的学习中，使音乐欣赏课教学呈现出动态化的发展特点，以一个良好的学习情境、学习氛围，点燃小学生参与到音乐课堂学习的兴趣，使小学生对音乐知识内容进行更深层次的学习和感知，培养小学生音乐欣赏的感情层次，更深层次地融入到音乐欣赏课学习中，使小学生音乐能力和素养得到更好的培养及发展。

（二）开拓音乐教学视野，构建生活化教学模式

小学音乐欣赏课教学中运用体态律动教学方法，教师要注重加强体态律动与生活实际的结合，推进小学音乐生活化教学，引导小学生结合自己的生活经验，对音乐欣赏课的内容、内涵进行更加有效的学习及感知，为小学生打造一个高效、高质的音乐课堂。在开展小学音乐教学活动时，教师对体态律动教学方法的运用，要注重结合体态律动引导小学生对音乐蕴含的意义进行感知。体态律动融入到音乐课堂教学中，结合日常生活情境的构建，使小学生在熟悉的情境中对音乐知识进行学习和感知，使音乐欣赏课教学的效果、质量得到有效提升[4]。在音乐课堂教学中，教师对学生学习视野的开拓，要注重跳出音乐欣赏的局限性，联系当前小学教育教学的发展形势、发展特点，对音乐欣赏的内容、内涵进行丰富，从而引导小学生对音乐知识内容、内涵进行更深层次的学习及思考。在小学音乐教学中，教师应注重将五育并举理念融入到音乐欣赏课教学中，并在丰富的音乐内容、内涵指引下，将体态律动融入到音乐欣赏课教学中，让小学生在感知音乐节奏的同时，将自己的真情实感融入到音乐欣赏课学习中，构建一个更加高效的音乐欣赏课堂。

例如，在推进音乐欣赏课教学中，联系《大海啊，故乡》这一音乐内容，教师在进行欣赏课教学引导时，注重将德育教育与音乐欣赏课教学工作进行有效结合。在音乐欣赏过程中，通过德育教育的融入，培养小学生热爱家乡、热爱生活的美好情感，使小学生更深层次地参与到音乐欣赏课的学习和体验感受中，不断地提高小学生的音乐综合能力和综合素养。在音乐欣赏过程中，结合小学生的生活，让小学生联系家乡的美景、家乡的特产等，参与到音乐欣赏课的沟通和交流中，使小学生对音乐情感内涵进行更好的感知及体验，深化音乐欣赏课教学的实效性。

又如，在音乐欣赏课教学中，联系《大家来劳动》的学习，教师要注重劳动教育与音乐教学的结合，引导小学生结合体态律动表示八音符、四音符、二音符，使小学生感受音乐的美感，并在渗透劳动教育中，使小学生意识到劳动最光荣，对小学生劳动意识进行培养。在体态律动融入之后，组织小学生开展劳动表演，引导小学生结合擦桌子、扫地表演，将音乐节奏融入其中，让小学生在音乐表演中对音乐欣赏课的内容、内涵进行更深层次的学习和感知。

通过对小学生音乐教学视野进行丰富和拓展，为小学生构建生活化的教学模式，点燃小学生参与音乐课堂学习的热情，让小学生对音乐欣赏课的学习保持一个高涨的学习热情，并在音乐欣赏课教学引导中，促进小学生综合能力、综合素养的培养及发展。

（三）创新音乐教学形式，带来良好体验感

在小学音乐欣赏课教学中运用体态律动教学方法，教师要注重对传统的音乐欣赏课教学形式进行大胆创新，使学生在音乐欣赏课学习中获得更好的体验感。音乐欣赏课教学中，教师应注重把握学生的身心发展特点、学习特点，使学生在音乐欣赏课学习中，对音乐知识进行更深层次的学习及思考，引导学生由浅入深地参与到音乐欣赏课学习中，对学生音乐综合能力、综合素养进行有效培养及发展[5]。

从小学音乐欣赏课课堂教学形式来看，传统的课堂教学模式下，主要以教师为主体，教师在音乐欣赏课教学中，讲什么、以什么样的方式讲、讲的效果如何，都由教师掌握，这导致学生的参与度不足，学生在音乐欣赏课学习中处于一个被动的学习状态，这在很大程度上影响到了小学音乐欣赏课教学的实效性。针对这一情况，在推进小学音乐欣赏课教学创新时，教师要关注到小学生的主体地位，并注重让学生参与到音乐欣赏课学习中，充分地发挥学生的想象力和创造力，使小学音乐课堂教学的效果、质量得到针对性、有效的提升。在音乐欣赏课教学形式创新发展时，教师要注重与学生做好角色对调，真正地成为音乐课堂的主导者，能够在音乐欣赏课教学中，使学生表现出较高的积极性、主动性，对音乐知识内容进行深层次的探索分析，以加深音乐知识的理解及掌握。

例如，在音乐欣赏课教学活动中，教师注重改变小学生单打独斗式的学习方式，注重联系合作学习方法的运用，增强学生在音乐欣赏课学习中的体验感，使小学生的音乐能力、素养得到更好的培养。联系体态律动方法的运用，教师组织小学生一同交流探索，并结合舞台剧的创编活动，使小学生将自己的想法融入到音乐欣赏课学习中。

如在《让我们荡起双桨》学习时，组织小学生以合作探究学习的方式参与到音乐欣赏课中，并通过角色扮演的方式，对《让我们荡起双桨》进行创编，使小学生在音乐剧中对音乐欣赏课的内容、内涵进行更深层次的感知和体验，以深化小学生对音乐知识内容的学习和理解。

通过对音乐教学形式进行大胆创新，让学生对音乐欣赏课内容、内涵进行更深层次的感知和体验，以提升小学生音乐学习能力、思维能力及学科素养，使小学生更加有效地融入到音乐欣赏课学习中，以构建一个更加高效、高质的音乐教学课堂。

综上所述，在小学音乐欣赏课教学中，教师要注重对体态律动的方法进行有效的运用，对小学音乐欣赏课教学的方式、方法进行大胆创新，以强化学生对音乐欣赏课的学习、感知、体验，使学生音乐综合能力、综合素养得到有效培养及发展，为小学生构建一个更加高效的音乐欣赏课堂。通过把握小学音乐欣赏课教学的特点，注重将体态律动与音乐欣赏课教学进行融合，促进小学音乐教学改革创新，使小学音乐欣赏课教学更加有效。

参考文献：

[1]赵悦，李欢.小学音乐欣赏课“四觉”教学策略探究[J].中小学教学研究，2022，23（2）：30-32.

[2]厉萍.音乐欣赏课教学策略分析[J].作家天地，2021（22）：83-84.

[3]李晓冉.小学音乐欣赏教学策略的研究[J].艺术评鉴，2020（24）：150-152+177.

[4]程诗涵.体态律动提升小学音乐欣赏素养的课堂实践[J].新课程（小学），2019（11）：76.

[5]陈舒静.关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[J].内蒙古教育，2019（18）：107-108.