中国式职业教育现代化的“三维”话语体系

摘 要 话语体系是表达主体在特定主题下传递意志的外在形式，通过分析话语体系的构成，可以为中国式职业教育现代化提供概念化的框架。不同的话语角度为理解中国式职业教育现代化提供了基础元素，而马克思主义则为构建中国式职业教育现代化话语体系提供了理论基础和价值导向。基于这些理论，中国式职业教育现代化的“三维”话语体系包括政策话语、学术话语和实践话语，其中政策话语起到引领作用，学术话语构成话语体系的核心，实践话语则是其根基，将这三者融合为一个逻辑一致且完整的话语体系，是中国式职业教育现代化面临的重要任务。为了构建与发展“三维”话语体系，需推动中国式职业教育现代化政策话语的共识性转变；加强中国式职业教育现代化学术话语的互动融合；促进中国式职业教育现代化实践话语的可操作性实践；加强三维话语之间的互动联通。

关键词 中国式职业教育现代化；话语体系；政策话语；学术话语；实践话语

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）22-0012-07

习近平总书记指出：“现代化道路并没有固定模式，适合自己的才是最好的，不能削足适履。”[1]“中国式职业教育现代化”指的是基于职业教育发展基本规律，立足中国发展需求和本土实践，探索中国职业教育服务中国式现代化发展的过程[2]。中国式职业教育现代化是一个复杂的系统工程，其核心在于构建一个适应中国特色社会主义教育发展需求的话语体系。政策话语是国家意志在职业教育领域的直接体现，对于指导和推动职业教育现代化具有不可替代的作用。通过深入研究政策话语，可以明确中国式职业教育现代化的方向和目标，确保各项改革举措与国家战略相一致。学术话语是理论研究和实践探索的结晶，对于形成系统化、科学化的职业教育理论体系至关重要。强化学术话语研究，能够促进职业教育的理论创新，为中国式职业教育现代化提供坚实的理论支撑。实践话语连接政策话语与学术话语，是职业教育改革发展的实际体现。提升实践话语的操作性，有助于推动职业教育现代化在实践中不断深化和发展。

对于职业教育而言，话语体系是支配职业教育实践的基本力量之一[3]。因此，构建逻辑一致且完整的话语体系，是实现职业教育现代化的关键。通过深入分析和系统整合政策话语、学术话语和实践话语，可以形成一个相互支持、相互促进的有机整体，为中国式职业教育现代化提供强有力的话语保障。研究中国式职业教育现代化的“三维”话语体系，对于推动职业教育现代化进程、构建中国特色高质量教育体系具有重要现实意义。通过话语体系的构建与发展，可以更好地指导实践、促进理论创新，为实现中国式职业教育现代化提供思想武器和行动指南。

一、中国式职业教育现代化“三维”话语体系的理论逻辑

中国式职业教育现代化的“三维”话语体系是在深刻理解和全面把握中国职业教育发展现状与未来趋势的基础上，形成具有中国特色、世界水平的职业教育理论体系。这一话语体系以马克思主义为指导，坚守价值立场与思想基础，为职业教育现代化提供了科学理论支撑。

（一）马克思主义为中国式职业教育现代化“三维”话语体系的发展提供了价值立场与思想基础

中国式职业教育现代化的“三维”话语体系以马克思主义教育理论为指导，坚持人的全面发展和社会全面进步相统一，体现了马克思主义教育思想的中国化、时代化、大众化。马克思主义教育思想强调公平正义与人民至上，人民性和科学性是马克思、恩格斯教育公平思想的显著特征[4]，这为中国式职业教育现代化“三维”话语体系提供了坚定的价值立场。其体现在职业教育中，就是坚持以人民为中心的发展思想，关注每一位学生的全面发展，努力实现教育公平，让每个人都有机会接受高质量职业教育，为人的全面发展和社会全面进步服务。马克思主义关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系，以及关于人的全面发展的学说，为中国式职业教育现代化的“三维”话语体系提供了坚实的理论基础。职业教育被视为促进生产力发展、推动经济基础变革、实现人的全面发展的重要途径。这要求职业教育现代化要紧跟时代发展，适应经济结构调整，满足人民群众多样化的学习需求和职业生涯发展需要。在“三维”话语体系中，不仅仅要传授给学生职业技能和知识，更重要的是培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，最终造就的是满足生存需要的“职业之人”[5]。这要求职业教育在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行全面改革，使之更加符合马克思主义教育思想，更能适应社会主义现代化建设的需要。中国式职业教育现代化的“三维”话语体系，正是在中国特定的社会历史条件下，通过实践不断检验和发展起来的。职业教育现代化是“守正与创新相统一的现代化”[6]，它既吸收了国际职业教育发展的先进经验，又具有鲜明的中国本土特色，体现了理论与实践、继承与创新的统一。

综上，马克思主义不仅为中国式职业教育现代化的“三维”话语体系提供了价值立场和理论基础，也为这一体系的不断发展与完善指明了方向。在新时代背景下，深入研究和实践马克思主义教育理论，将更好地推动中国式职业教育现代化进程，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（二）话语体系结构说为理解中国式职业教育现代化“三维”话语体系提供了概念框架

话语是一种具有关系性和功能性的“系统存在”[7]，是一个多元综合的关于意识形态再生产方式的实践概念[8]。话语体系结构说是从话语的角度来分析和理解社会现象的理论框架，“在语言状态中，一切都是以关系为基础的”[9]。因此，话语不仅仅是语言的表达，更是社会文化、权力关系和认知框架的体现，海德格尔把语言的交互作用称为语言本质在“造访我们，震动我们，改变我们”[10]。在特定的社会历史背景下，话语的结构和组织方式对于意义的产生、传播和理解具有决定性作用。

话语体系的价值存在是“关于语言结构和语言使用的合理性及合法性的一系列语言信仰”[11]，旨在为中国模式提供正当性证成[12]，在中国式职业教育现代化的“三维”话语体系中，话语体系结构说起到了基础性的作用。首先，从社会文化的角度来看，中国式职业教育现代化的话语体系体现了中国的文化传统和价值观念。例如，重视实践、注重技能培养等理念与中国的文化背景和历史传统密切相关。其次，从权力关系的角度来看，中国式职业教育现代化的话语体系体现了不同利益相关者之间的权力博弈和利益分配。政府、企业、学校、教师、学生等各方在职业教育现代化的过程中，各自拥有不同的利益诉求和权力资源，这些因素共同塑造了职业教育现代化的话语体系。最后，从认知框架的角度来看，中国式职业教育现代化的话语体系体现了对职业教育现代化的认知和理解。例如，对职业教育的定位、目标、内容、方法等方面的认知，都会影响到职业教育现代化的实践和发展。

职业教育现代化是中国式现代化的重要组成部分和发展缩影[13]，中国式职业教育现代化是职业教育由规模扩张转向内涵发展的全新表达[14]，话语体系结构说是理解中国式职业教育现代化“三维”话语体系的基础。现代化本身是动态发展的，但也存在相对稳定的内涵与特征[15]。通过分析话语体系结构说，可以更深入地理解和把握中国式职业教育现代化的内涵和特点，进而推动职业教育现代化进程。

二、中国式职业教育现代化“三维”话语体系的组成

中国式职业教育现代化“三维”话语体系紧密相连、相辅相成。政策话语为职业教育现代化提供了明确的导向和政策支持，学术话语为职业教育现代化提供了理论指导和智力支持，实践话语为职业教育现代化提供了实证依据和经验借鉴。三者共同构成了中国式职业教育现代化话语体系，推动我国职业教育现代化不断向前发展。

（一）政策话语：中国式职业教育现代化话语体系的主导

政策话语在中国式职业教育现代化的“三维”话语体系中起引领作用。政策话语是以国家政策和法规为基础，对职业教育的发展方向和目标进行明确和指导。政策话语主要包括国家对职业教育的宏观规划、政策法规、指导方针等，它们为职业教育发展提供了明确的路径。政策话语不仅是职业教育现代化的理论指导和实践遵循，更是推动职业教育现代化进程的重要动力。

职业教育政策是中国共产党领导职业教育的重要工具，其蕴含的历史发展逻辑更是人民政府制定职教强国政策的重要依据[16]。政策话语通过对职业教育现代化内涵、目标、任务和路径的明确，为职业教育现代化提供了清晰的方向。例如，政策话语明确了职业教育现代化的核心是服务社会主义现代化建设，以绿色教育政策嬗变历程为行动指南[17]，培养高素质技术技能人才，这为职业教育现代化提供了明确的目标。同时，政策话语还明确了职业教育现代化的主要任务是深化职业教育改革，提高职业教育质量，这为职业教育现代化提供了具体的任务指南。政策话语通过政策部署来贯彻落实教育方针。政策部署不仅包括对职业教育现代化的总体布局和战略规划，还包括对职业教育现代化具体措施和实施步骤的明确。例如，政策话语提出了“产教融合、校企合作”的职业教育发展模式，这为职业教育现代化提供了具体实施路径。同时，政策话语还提出了“完善职业教育制度体系、提高职业教育教师队伍素质、加大职业教育投入”等具体措施，这为职业教育现代化提供了具体实施手段。政策话语通过对职业教育现代化的评价和监督，保障了职业教育现代化的质量和效果。政策话语明确了职业教育现代化的评价标准是培养高素质技术技能人才，以数字化教育为依托，通过多维活动培育绿色技能[18]，这为职业教育现代化提供了明确的评价依据。同时，政策话语还明确了职业教育现代化的监督机制是政府主导、社会参与、市场调节，这为职业教育现代化提供了有效的监督保障。

总的来说，政策话语是中国式职业教育现代化话语体系的主导，从而让话语进一步为权力服务[19]。它通过对职业教育现代化内涵、目标、任务和路径的明确，为职业教育现代化提供了清晰的方向；通过政策部署来贯彻落实教育方针；通过对职业教育现代化的评价和监督，保障职业教育现代化的质量和效果。

（二）学术话语：中国式职业教育现代化话语体系的内核

学术话语构成中国式职业教育现代化“三维”话语体系的核心。学术话语是以职业教育理论和实践研究为基础，对职业教育的发展理论和实践进行深入探讨和阐述。学术话语包括职业教育的基本理论、研究方法、教育模式、课程体系等。学术话语的构建，既涉及到专业术语和概念的创新及发展，也涉及到逻辑严密的观念命题以及理论逻辑体系的发展。这不仅体现了话语主体对党的教育方针的完善发展和贯彻落实问题的理论自觉，也反映了中国职业教育在理论创新和实践探索上的成就。

专业术语和概念的创新及发展，是学术话语构建的基础。随着中国职业教育的快速发展，新的教育模式、教学方法和教育内容不断涌现，这就需要有一套与之相适应的专业术语和概念来加以描述和阐释。比如，现代学徒制、产教融合、校企合作等，这些都是中国职业教育现代化进程中产生的新概念和新术语。逻辑严密的观念命题以及理论逻辑体系的发展，是学术话语构建的关键。这不仅需要对职业教育的基本原理、规律和方法进行深入研究，还需要对这些原理、规律和方法进行系统化和理论化的梳理，形成一套完整的理论逻辑体系。比如，职业教育的发展规律、质量保障体系、评价体系等，都是中国职业教育现代化进程中需要研究和探索的问题。

（三）实践话语：中国式职业教育现代化话语体系的基础

实践话语作为职业教育现代化话语体系的基础，其重要性不言而喻。实践话语是中国式职业教育现代化“三维”话语体系的根基，它以职业教育实践为基础，对职业教育的发展经验和问题进行总结和反馈。实践话语包括职业教育的实践案例、教学经验、问题反思等，实践话语的形成源于话语所蕴含的权力实践，即话语一旦形成，就会影响和建构人们的认识、价值和社会实践。

首先，实践话语体现了职业教育现代化的实践需求。职业教育现代化的目标是为了适应社会发展和满足人们的需求，实践话语正是这些需求的反映。例如，随着我国经济结构的转型升级，对技能人才的要求越来越高，这就要求职业教育现代化必须以培养高素质技能型人才为目标，实践话语也就围绕着这一目标展开。其次，实践话语体现了职业教育现代化的实践路径。职业教育现代化的实现需要探索适合我国国情的发展路径，实践话语就是这条路径的体现。例如，我国职业教育现代化强调产教融合、校企合作，这就要求职业院校与企业紧密合作，共同培养符合企业需求的人才，实践话语也就围绕着这一路径展开。再次，实践话语体现了职业教育现代化的实践成果。职业教育现代化的成果需要通过实践话语来表达和传播，从而影响和建构人们的认识和社会实践。例如，我国职业教育现代化取得了举世瞩目的成果，如培养了大量高素质技能型人才，助力我国经济快速发展，实践话语也就围绕着这些成果展开。最后，实践话语体现了职业教育现代化的实践挑战。职业教育现代化在实践中会遇到各种困难和挑战，实践话语正是对这些挑战的反映。总之，实践话语作为职业教育现代化话语体系的基础，既体现了职业教育现代化的实践需求、路径和成果，也反映了职业教育现代化的实践挑战。只有深入研究和充分运用实践话语，才能推动我国职业教育现代化的深入发展。