高等职业技术师范院校体育课程思政育人体系构建与实践

摘 要 职技高师体育课程思政育人体系构建是落实立德树人根本任务和国家教育政策导向要求的重要体现，有利于培养高素质体育人才、彰显体育育人特色。坚持立德树人、以体育人、以文化人、以人为本、实践导向等原则构建了包括目标定位、开展路径、保障机制三个模块的高等职业技术师范院校课程思政育人体系。为有效实施该体系，需要凝练课程目标、挖掘思政元素、创新教学方法、提升教师素养、丰富实践载体、深化评价改革。

关键词 高等职业技术师范院校；课程思政；育人体系；体育课程

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）35-0017-04

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”。高等职业技术师范院校（下文简称“职技高师”）承载着加快推进职业教育“双师型”教师队伍建设的重要使命，同时，职技高师“德技双修”的人才培养目标，决定着立足学校定位进行课程思政建设是该类院校落实立德树人根本任务的重要任务[1]。公共体育课程是职技高师课程体系的重要组成部分，积极推进体育课程思政建设，有利于在校内形成全员全过程全方位育人的浓厚氛围。目前，关于体育课程思政建设的研究主要集中在体育课程思政理论研究[2][3]、体育课程思政主要困境分析[4][5]、体育课程思政实践路径研究[6][7]等，但具体探讨职技高师体育课程思政的相关研究不足。基于此，本研究尝试从体系构建的视角探讨职技高师体育课程思政育人体系建设问题，以期助推职技高师体育课程思政育人质量的提升。

一、职技高师体育课程思政育人体系构建的逻辑缘起

（一）落实立德树人根本任务

人是一切社会活动的主体，离开了人，教育就不复存在。同时，人又总是社会的人，离不开社会和道德的制约。坚持立德树人这一根本任务，是职技高师坚持党的全面领导与坚持以人民为中心相统一的重要体现。课程思政是贯彻落实立德树人根本任务的重要举措，有力解决培养什么人、怎样培养人和为谁培养人的根本问题。作为高校课程思政育人体系的重要组成部分，建设职技高师体育课程思政育人体系，目的是将思政教育从单一的思政课延伸到包括体育在内的其他课程，在促进学生身体素质发展的同时，能有效促进体育精神培养和思想道德教育的有机融合，对学生的价值观念、意志品质、心理健康等方面产生积极影响。

（二）国家教育政策导向要求

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，必须切实增强办好思政课的信心，全面提高思政课质量和水平。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设。2020年12月，中共中央宣传部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》提出，要充分发挥思想政治理论课在立德树人中的关键课程作用。职技高师体育课程思政育人体系的构建，是积极响应国家有关课程育人政策的集中体现。

（三）培养高素质体育人才

培养高素质人才是职技高师的核心使命。体育专业学生作为未来体育行业的中坚力量，是传播中华体育精神，推动全民健身的重要实施者。课程思政不仅关注学生的思想政治素质，也关注他们的道德品质、法治意识和社会责任感的培养，促进学生全面发展。构建职技高师体育课程思政体系，在有效推动课程思政与体育专业技能课程有机融合的基础之上，通过优化体育课堂教学、课外活动、训练竞赛之间的组合，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，并借助体育思政元素对学生思想观念、道德标尺和情感态度产生积极影响，帮助学生树立起强烈的社会责任感和职业道德意识，帮助学生养成坚毅顽强、奋勇拼搏的意志品质，为学生实现全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

（四）彰显体育育人特色

体育公共基础类课程是职技高师面向全体学生开设的必修类课程，开设覆盖面广、体量大、学段长，因此是课程思政的重要载体。当前，体育课程思政没有将专业理论与技能学习同思政教育相结合，协同育人的教学目标难以实现。通过构建职技高师体育课程思政育人体系，体育专业的课程思政教育不再局限于课堂的讲授，而是贯穿于体育技能传授的始终。通过实际的运动体验，使学生在实践中感受和理解团队合作、拼搏精神和规则意识等价值观。学生在参与体育活动时，能够直观地体验竞争与合作，胜利与失败，从而在真实情境中进行思政教育。体育界的优秀运动员和教练员的事迹可以作为生动的思政教育素材，帮助学生树立正确的价值观和人生观。体育课程可以通过比赛、训练、拓展活动等多种形式进行，增加思政教育的趣味性和吸引力。

二、职技高师体育课程思政育人体系的构建

（一）基本原则

在构建职技高师体育课程思政育人体系时，需要遵循一些基本原则，以确保思政教育与体育教学的有效融合，并发挥最大的育人效果。第一，坚持立德树人，即要紧紧围绕立德树人这一根本任务展开，不仅要提高学生的身体素质，更要培养学生的思想道德品质；第二，坚持全员全程全方位育人，即体育教师与他相关学科教师一起将思政教育贯穿课前准备、课堂教学、课后反思等各环节以及融入教学内容、教学方法、评价方式等各方面；第三，坚持以体育人、以文化人，即深入挖掘体育文化中的思政元素，通过体育活动培养学生的团队合作精神、竞争意识和顽强拼搏的品质；第四，坚持以人为本，即关注学生的个体差异，帮助每位学生在体育活动中找到自身的价值和定位；第五，坚持实践导向，即注重实践教学环节的设计与实施，让学生在体验中感悟思政教育的内涵，增强教育的实效性。

（二）构建思路

职技高师体育课程思政育人体系构建中，首先要明确目标，即增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，培养学生“终身体育”意识和科学健身的能力；其次，开发课程内容和思政元素，即对体育课程内容进行全面梳理，找出其中蕴含的思政元素，挖掘其背后的思政价值；再次，设计思政育人方法和路径，即制定详细的教学计划、确定多样化的教学方法和手段、开展丰富多彩的体育活动和比赛等；最后，建立评价体系，包括对学生学习成果的评价和教师教学效果的评价，针对存在的问题进行及时调整和改进。

（三）体系构成

职技高师体育课程思政育人体系是一个大系统，其基本要素可以概括为三个部分，三者之间相互关联、相互支撑，共同推动育人目标的实现。

第一，目标定位。目标定位是职技高师体育课程思政育人体系的灵魂和方向，在整个体系中起到引领作用。目标定位明确了体育课程思政育人的核心目标，包括价值引领、技能培养、品德塑造、团队协作和身心健康等方面。价值引领，即引导学生形成积极向上、乐观开朗的人生态度，树立正确的世界观、人生观、价值观；技能培养，即提高体育技能，培养职业素养，为职业发展打下坚固的技能基础；品德塑造，即培养学生艰苦奋斗、团结友爱的精神，磨炼学生意志品质，提升团队合作能力；团队协作，即增强学生的集体荣誉感与合作意识，培养协作能力和集体意识；身心健康，即提高学生身体素质，提升学生心理健康水平。

第二，开展路径。开展路径是职技高师体育课程思政育人体系建设的核心环节，是确保该体系能够落实落地的关键，具体包括设计课程内容、创新教学方法、完善评价体系等。课程内容设计，即将国家荣誉、体育文化、体育精神等思政元素加入到体育课程的日常教学中，丰富体育课程内容，提升体育课程的教育意义；创新教学方法，即采用多种多样的教学方法，如案例教学、情景模拟、项目式学习等，增强学生对体育课程的学习兴趣，提高学生的运动参与，在潜移默化中实现思政教育目标。评价体系完善，即体育课程的评价不仅从学生的运动技能出发，也要注重从学生品德、团队协作、学习态度等方面对学生的综合素质进行全面评价。

第三，保障机制。保障机制职技高师体育课程思政育人体系建设的重要支撑，主要包括师资培训、平台建设和资源整合。师资培训，即加强对体育教师的思想政治教育培训，增强体育教师思政教育能力；平台建设，即建立线上线下相结合的体育课程思政教育平台，为学生提供丰富的学习资源和交流空间，满足学生多样的学习需求；资源整合，即整合学校、社会多种资源，不断丰富体育课程思政资源，从而为学生的全面发展提供有力保障。

三、职技高师体育课程思政育人体系的实践路径

（一）凝练课程目标

凝练课程目标是确保课程设计清晰明确、教学活动有的放矢的重要步骤。依据党和国家教育方针，结合体育教育专业定位，基于师范类专业认证要求，将体育课程思政育人体系课程目标凝练为培养具有健康管理理念和体育艺术素养，掌握职业院校学生身心发展特点、学校体育教学理论与方法，能够从事职业教育体育教育的高素质复合型人才。该课程目标由体育技能目标、思政育人目标、综合素养目标三部分组成，学生能够掌握并熟练应用基本运动技能，能够在体育活动中展现良好的道德品质，能够在团队活动中有效沟通与合作，表现出良好的团队精神。

（二）挖掘思政元素

课程思政元素的挖掘是影响课程思政教学实际成效的关键，必须结合体育课程特点、思维方法和价值理念深入挖掘课程思政元素。第一，确定思政元素挖掘的方向，即从体育精神、体育故事、体育时事热点等多个维度进行挖掘，确保思政元素既符合体育课程特点，又能体现思政教育的内涵。第二，确定挖掘的方法，可以聚焦中华体育精神的时代内涵、关注体育名人奋斗历程、精心挑选体育故事、关注体育时事热点等。第三，确定挖掘的内容，包括体育精神与价值观、规则意识与责任感、爱国主义与集体主义、健康理念与心理素质、文化认同与民族团结、社会责任与环保意识等。

（三）创新教学方法

教学形式与方法是呈现教学内容、实现课程目标的重要方式和有力载体。职技高师体育课程思政育人体系的建构需要深化教育方法的改革，并实施多层次育人策略。例如，通过模拟真实的体育比赛或活动情境，让学生扮演不同角色，如裁判、教练，在参与中增强感知和体验团队协作、公平竞争等思政元素；通过选取体育领域中的典型案例作为教学素材，如运动员的奋斗历程、体育时事热点等，引导学生分析案例中的思政内涵，如爱国主义、拼搏精神等，促使其形成正确的价值观和道德观；通过合理安排运动场景、物理性教学环境、心理性环境等，拓展课程思政有效融入体育课堂教学的环境空间。

（四）提升教师素养

体育教师作为学生在体育运动方面传道受业解惑的主体与体育课程思政教学的实施者，其教师素养的高低是实现高质量教育教学的关键。通过建设体育课程思政资源库、思政案例库、教学设计库、示范微课、理论研究、思政专题库、个人中心、示范课程等形式，并实行专题培训，帮助体育教师及时更新和扩展专业知识和技能，帮助体育教师深刻理解课程思政的内涵与要求，掌握将思想政治教育融入专业课程教学的方法与技巧，确保育人目标达成和育人成效。

（五）丰富实践载体

丰富实践载体是提高职技高师体育课程教学效果的重要策略，能够为学生提供将理论知识转化为实际行动的平台，从而加深对思政教育的理解和体验。例如，定期举办各类校园体育赛事，如篮球赛、足球赛、田径运动会等，在赛事组织中融入思政教育元素，让学生在比赛中体验团队合作、公平竞争和坚持不懈的体育精神；组织学生参与社区体育志愿服务，如体育指导、赛事协助，培养学生的社会责任感和奉献精神；支持和鼓励学生参与体育社团活动，如跑步俱乐部、篮球社等，在丰富多彩的社团活动中渗透思政教育内容，培养学生的团队协作能力。定期举办体育文化节活动、体育精神讲座、体育人物事迹分享会等，展示体育文化的魅力，让学生感受思政教育的内涵。

（六）深化评价改革

科学合理的评价体系能够全面反映学生的学习效果，促进学生的全面发展，并为教师的教学改进提供有效反馈。职技高师体育课程思政育人体系的重要环节之一就是建立一套多层次、科学有效的课程思政评价体系。立足可实现测量的依据，实施培养目标、毕业要求、课程目标三个层面的评价，并建立督导评价、学生评价、同行评价、教师自评等组成的多元评价体系，真正实现思想道德、技术技能、身体素质、课堂表现等方面的客观、全面、真实的反映，从而反馈教学成效，更好地实现课程思政目标。