科教兴国战略背景下职业院校产教融合教材开发研究

摘 要 科教兴国战略背景下，职业院校产教融合教材开发是紧随职业教育改革政策要求、促进职业教育数字化发展、迎合职业院校教学模式变革浪潮、匹配教材形式多样化发展需要的应然路向。立足于此，职业院校产教融合教材开发需结合教材内容质量精品化、教材体系结构系统性、教材呈现形式多样化、教材配套教学资源丰富性要求，满足产教融合教学实际需要。面向科教兴国战略，职业院校产教融合教材开发具体策略可参照以下几个方面：多维度精细设计教材内容，匹配产教融合人才培养目标；多层次完善教材体系结构，全方位提升职业院校学生能力；多角度优化教材呈现形式，推进产教融合教学模式升级；多渠道丰富教材资源，促进产教融合教学稳步发展。

关键词 科教兴国；职业院校；产教融合；教材开发；教学改革

中图分类号 G714 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2023）020-0022-06

作者简介

郝福锦（1971- ），男，常州工业职业技术学院副教授（常州，213164）

基金项目

2022年江苏省创新支撑计划（软科学研究）资助项目“科技创新支撑江苏乡村产业振兴战略的实践研究”（BR2022015），主持人：郝福锦

科教兴国战略是一项跨世纪的重大战略决策，对我国教育事业稳步向前发展意义重大[1]。科教兴国战略的提出有助于我国全面贯彻落实科学技术是第一生产力的思想和坚持教育为本的原则，将经济建设重心转移至科技进步和劳动者素质提升层面[2]。职业院校教材是教材开发主体深入落实科教兴国战略，专门为职业学校开发的并作为人才培养、教育教学重要载体的一系列教材[3]。2021年12月，教育部印发《职业院校教材管理办法》，强调“职业院校教材应坚持正确导向，面向需求、各有侧重、有机衔接，处理好落实共性要求与促进特色发展的关系，适应新时代技术技能人才培养的新要求，服务经济社会发展、产业转型升级、技术技能积累和文化传承创新”。不难发现，科教兴国战略下，职业院校教材开发与创新已成为新时代职业教育高质量发展的重要内容。

随着校企合作日益深化，产教融合教学模式应运而生。产教融合教学模式下，为匹配产业发展需要、培养符合生产岗位需要的人才，职业院校开始注重开发产教融合教材。产教融合教材是职业院校教学革新的基础，是教育教学活动的重要工具，亦是落实科教兴国战略的重要载体[4]。面向科教兴国战略，进一步改革和开发配套职业院校产教融合教材，能够推进产业发展与职业教育教学密切结合，更好地为职业教育增值赋能[5]。然而，在产教融合教学模式持续深入发展过程中，与科教兴国战略相匹配的职业院校产教融合教材仍然处于初期探索阶段。因此，有必要加速推进职业院校产教融合教材开发进程，助力科教兴国战略高效落地。

一、科教兴国战略背景下职业院校产教融合教材开发的必要性

产教融合教材是集产业需求与职业教育于一体，兼具产业发展丰富经验与职业教育专业教学资源的一种新型教材。在科教兴国战略持续推进背景下，开发产教融合教材有较强必要性。

（一）政策应然：紧随职业教育改革政策要求

科教兴国战略强调职业院校要在加强教材建设管理、完善职业院校评价体系的同时，深入实施产教融合办学模式。2021年12月，为深入贯彻全国职业教育大会和全国教材会议精神，教育部办公厅印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》（下文简称《方案》）。《方案》强调，要“突出职业教育类型特色，坚持‘统分结合、质量为先、分级规划、动态更新’原则，完善国家和省级职业教育教材规划建设机制”。同时，《方案》明确提出，教材开发主体要结合专业教学改革实际，分批次组织院校和行业企业、教科研机构、出版社等单位联合开发不少于1000种深入浅出、图文并茂、形式多样的新形态教材。

在此背景下，加快职业院校产教融合教材开发进程变得尤为重要。2017年，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》指出，“支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节”。2022年10月，党的二十大报告强调“要深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制”。国家层面对职业教育院校教材作出诸多重要部署，这为职业院校产教融合教材开发提供了政策依据，也指明了发展方向。

（二）现实必然：促进职业教育数字化发展

科教兴国战略背景下，科学技术逐步上升为我国经济建设的第一生产力。伴随现代数字信息技术不断发展，职业院校学生学习模式发生了重大改变，主要体现在学习方式、学习习惯和学习需求等方面[6]。就学习方式来说，在当今数字技术快速发展背景下，学生学习方式逐渐由场独立型转变为场依存型，表现为学生更易受外界因素干扰，难以独立学习，存在依赖倾向[7]。职业院校产教融合教材开发能够通过融合数字信息技术方式，培养学生独立学习意识，最大程度帮助学生避免外界干扰，提高数字化、信息化技术应用能力，助力学生学习方式转变[8]。而学生学习方式转变会倒逼职业院校加速与社会企业的合作，借助社会企业先进技术开展数字化教学，由此推进职业教育数字化发展。就学习习惯来说，职业院校产教融合教材开发能够通过运用数字信息技术，促进学生自主学习，最大程度满足教育信息化发展所带来的新需求，促进职业教育数字化发展。就学习需求来说，职业院校开发产教融合教材可通过更新教材形式、扩充教材资源等手段，满足学生教育信息化发展时代下不断变革的学习需求。例如，在学生个性化、智能化与便捷化学习需求推动下，部分职业院校借助北京点石经纬公司旗下的OK智慧教育平台，收集、记录、分析学生学习过程数据，借此为学生提供准确的学习内容推送、多场景教学与硬件产品。这在实现职业院校学生精准分层教学的同时，为职业教育数字化发展提供了参照。可以看出，科教兴国战略背景下，职业院校产教融合教材开发是促进职业教育数字化发展的现实必然。

（三）发展实然：迎合职业院校教学模式变革浪潮

职业院校教学模式变革浪潮是指在数字信息化背景下，职业院校教学思想、教学理论和教学活动内部要素间关系变化的整体趋势[9]。面对此趋势，可从整体上变更教学活动全过程中各环节及环节间关系，重新调整教学方式，达到预期教学效果。然而，目前我国职业教育教学模式呈现“单一化”“脱节化”等现象[10]，在实际教学进程中未做到以学生为主体，且传统“填鸭式”“灌输式”教学方法依旧处于教学主导地位，导致职业教育课堂效果不佳、学生学习积极性不高、课堂参与度低[11]。

针对上述教学现状，国家提出实施产教融合要求[12]，以迎合职业院校教学模式变革浪潮，助推职业教育向前发展。而开发与职业院校教学模式相匹配的产教融合教材，是职业院校迎合科教兴国战略下教学模式变革浪潮的重要体现。就整体教材角度来说，职业院校开发使用灵活、内容丰富的产教融合教材，有利于改善现行教材缺乏实践内容、更新进程缓慢、无法匹配职业教育内容要求等问题，为教学模式迭代更新提供有力支持。从学生角度来说，职业院校开发以满足学生需求为目标的产教融合教材，可激发学生学习动力、提高学生学习积极性，从而在发挥学生需求效应过程中逆向优化教学模式。例如，2021年重庆城市职业学院与科大讯飞、云华教育等企业合作开发了包括活页式、工作手册式等在内的28种新教材。这些教材有效提高了学生学习积极性，为推进产教融合教学模式优化提供了良好基础。综合而言，科教兴国战略背景下，职业院校产教融合教材开发符合职业教育改革发展需求，是迎合职业院校教学模式变革浪潮的重要举措。

（四）需求使然：匹配教材形式多样化发展趋势

伴随数字化信息技术高速发展，职业院校教材呈现出多样化发展形式，主要体现在教材外观多样化、教材内容多样化和教材资源多样化三方面[13]。职业院校推进产教融合教材开发，可以从教材外观、教材内容和教材资源三个维度，匹配职业院校教材多样化发展趋势，促进科教兴国战略落地。首先，教材外观多样化。传统职业院校教材呈现形式单一，缺乏自身特色，不利于激发学生学习兴趣、提升教材使用效率，难以大幅提高职业教育教学效果。而职业院校开发活页式教材等产教融合教材，能够在提高学生学习兴趣的同时提升教材使用效率。其次，教材内容多样化。传统职业院校教材各科目间边界明显，未做到学科之间的深度融合，这使得学生所学知识较为分散，难以形成系统、规律的知识体系[14]。科教兴国战略背景下，职业院校从重点关注教材内容多样化方面开发产教融合教材，可以不局限于科目本身内容，在可行、合理范围内充分融入其他相关科目内容，有利于培养职业院校学生系统性思维，提升教育教学效果。最后，教材资源多样化。受限于信息技术发展程度，传统职业院校教材资源较为单一，多来源于领域内专家学者及相关图书观点，未体现教材资源多样化，不利于教育教学质量提高。在科教兴国战略背景下，职业院校从重点体现教材资源多样化方面开发产教融合教材，可综合搜集各领域、各渠道、各层次、各地区人才的不同观点，开拓学生眼界，提高教学质量。

二、科教兴国战略背景下职业院校产教融合教材开发要求

党的二十大报告所提出的“统筹职业教育协同创新”“推进产教融合”相关政策内容，为职业教育改革创新提供了新思路与新方向，有助于指导职业院校产教融合教材开发。面向科教兴国战略，职业院校产教融合教材开发需结合相关政策要求、时代现状、教学趋势与学生需求，精准、高效设计与编写产教融合教材，突出职业特性与内容科学性。

（一）核心要求：教材内容质量精品化

2021年8月，教育部教材局局长田慧生表示，“教育部将用5年左右时间，打造200种左右精品教材，整体提升教材质量”。科教兴国战略背景下，教材内容质量精品化是职业院校与行业企业深度践行产教融合的重要体现，也是拓展校企合作的途径之一。职业院校产教融合教材开发要做到教材内容质量精品化，使教材精度服务于理论基础知识、教材深度服务于实践教学、教材广度服务于学生综合能力，进一步提升职业院校实践教学质量，全方位贯彻科教兴国战略发展宏伟目标。具体来说，职业院校产教融合教材开发在教材内容方面要注意以下三点：一是职业院校依据所属专业不同特点，凝练专业重点核心内容，深度挖掘不同专业价值指向，深化产教融合教材内容质量精度；二是职业院校重点强调实践教学与专业理论知识相统一，在提高教学实践效果的基础上，从理论知识层面与实践技能培养层面出发，延伸产教融合教材内容质量深度；三是教材开发主体将各行业企业文化、企业价值观和职业道德规范等理论性内容融入职业院校产教融合教材当中，拓宽产教融合教材内容质量广度。

（二）根本要求：教材体系结构系统性

2021年10月，国家教材委员会主任孙春兰在全国教材工作会议上提出，要“加强教材系统规划和建设”“加快形成中国特色高质量教材体系”。教材体系结构系统性是实现人才培养目标的关键抓手，在人才培养体系构建中发挥着关键性作用。职业院校产教融合教材开发应注重教材体系结构系统性，满足学生专业能力发展需求、提升学生综合素质水平，以匹配科教兴国战略的根本要求。一方面，开发系统性理论知识教材，夯实职业院校学生基础知识。科教兴国战略背景下，职业院校产教融合教材开发要根据教材内容的结构化需要，对职业院校理论知识教材体系进行系统性重构，进而形成教材体系结构系统性的理论知识教材体系，助力学生基础理论知识水平提升。另一方面，开发系统性实践技能操作教材，充盈职业院校学生实践操作能力。职业院校应从结构化思维角度出发，打造能够推动学生实践操作技能发展的产教融合教材体系。在此过程中，职业院校要注重实践技能操作教材内部结构严谨、脉络清晰、逻辑流畅，确保教材通俗易懂，最大程度助力职业院校学生实践操作技能提升。

（三）外在要求：教材呈现形式多样化

2021年12月，教育部办公厅下发的《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》指出，要“开发形式多样的活页式、工作手册式等新形态教材”。教材形式多样化包括教材有特定适用对象和学习素材多样化，本质是要求教材在具有自身特色、有独特的价值和功能基础上，以多样化形式呈现教材内容[15]。职业院校开发形式多样化的产教融合教材，有利于发挥教材多样化优势，强化学生学习能力与综合素质，提升职业教育教学效果，助推科教兴国战略落地。基于此，职业院校应结合教材呈现形式多样化的外在要求，开发多样化的产教融合教材。在纸质版教材方面，职业院校应注重开发形式多样、大小不一的主体教材和辅助教材，如活页式教材和迷你掌上教材，为职业教育教学模式升级提供基础支持。并且，职业院校还需要积极开发音频教材、视频教材以及配套电子版教材，通过多样化的呈现方式，助力职业院校产教融合教学模式升级。此外，就教材内容呈现方式来说，职业院校需结合产业发展实际案例，改变传统以文字为主的教材内容呈现形式，采取穿插引用大量文字、图标及嵌入相关视频网站链接等形式，展现丰富、多元的教材内容，助力产教融合教材开发。