立德树人视域下“卫星导航定位” 课程思政案例库建设与实践

【摘    要】为解决专业课教师在“卫星导航定位”课程教学中思政元素挖掘能力不足的问题，文章以北斗故事为主线，从学科发展、人物榜样、典型事件、专业精神、重大工程、行业应用、职业规范、国家安全和传统文化9个主题模块进行思政案例的挖掘，并基于WordPress平台建立了案例库管理系统。教学实践表明，通过案例库建设可以有效地将思想政治教育融入专业课程教学中，有助于学生综合素质和专业能力的提升。

【关键词】“卫星导航定位”课程；课程思政；案例库建设；北斗故事；立德树人

【引用格式】吴汤婷，卢立果，鲁铁定.立德树人视域下“卫星导航定位”课程思政案例库建设与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2025，79（2）：87-89.

【中图分类号】G642.0                【文献标识码】A                【文章编号】1002-4107（2025）02-0087-03

一、引言

2019 年3月，习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[1]。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务[2]。2022年，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》进一步指出，推动各类课程与思政课同向同行，培养学生成长为堪当民族复兴重任的时代新人[3]。当前，课程思政建设已成为高校教育教学改革的重要工作之一，被纳入人才培养全过程[4]。

北斗卫星导航系统（以下简称“北斗系统”）作为国家重要的时空基础设施，具有提供全天候精准时空信息服务的能力，能够助力城市数字底座建设和城市智能中枢搭建，是加速经济数字化转型进程、赋能数字经济发展的重要手段[5]。2020年7月31日，北斗三号系统全球组网完成，正式对全球提供服务，其意味着北斗产业化进程的加快及对北斗人才培养质量的要求的提升[6]。中国科学院院士张平文在2023年全国两会上指出，“北斗产业要发展，人才是关键”。“卫星导航定位”课程作为全面讲述北斗系统原理的教学载体，是北斗人才培养体系的重要组成部分，其知识体系也生动映射着我国北斗工程“从无到有、从小到大、从弱到强”的26年自主建设发展历程[7]。因此，该专业课程融入课程思政具有天然的内洽性，可以通过我国北斗系统的发展历程和创新特色、卫星导航领域的杰出人物和重大成果等丰富的案例，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和新时代北斗精神等思政元素与课程理论知识有机融合，实现知识传授和价值引领相统一。

课程思政的有效实施须以思政案例为载体，才能实现思政元素外显和学科知识内化的教学目标，提升课程思政教学效果[8]。优质的思政案例通常能够较充分地展现事物发展的矛盾性和复杂性，促进学生更深入地思考实践中显露出来的种种实际问题。而课程思政案例库作为思政案例的一组集合，不仅能为相关任课教师提供丰富的案例素材，也能为学生提供思政学习平台，有效化解课程思政渗透难的问题[9]。基于此，针对“卫星导航定位”课程的特质，亟须构建目标明确、结构合理、内容全面的思政案例库，为培养高素质、创新型导航定位人才奠定基础。

二、问题分析

课程思政案例库建设是实现价值观“如盐入水”融进课堂教学的重要举措，其质量直接影响到课程教学成效[10]。目前，“卫星导航定位”课程思政案例库建设仍存在以下几方面问题。一是案例过于零散，虽已有大量关于卫星导航定位的思政案例，但缺乏系统化设计和分类，没有形成多层次案例框架，无法完整地呈现北斗知识模块，降低了学生学习专业知识的连贯性；二是案例互动性弱，在现有的思政案例开发过程中，仍多以任课教师单方面挖掘为主，忽视了学生的真实需求和思想动态，在一定程度上弱化了思政案例的共鸣性，未能发挥出学生的主体作用；三是案例共享程度低，任课教师依靠个人收集和整理案例，未能凝聚多方合力、集思广益，难以有效构建协同育人共享平台。综合上述分析，建设系统性、多样性、互动性、共享性的“卫星导航定位”课程思政案例库，对强化教师综合素质、提升学生培养质量具有重要的现实意义。

三、方案设计

文章围绕我国北斗导航发展历史、建设过程和最新动态，结合“卫星导航定位”课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等领域挖掘专业知识点背后的相关故事，按照学科发展、人物榜样、典型事件、专业精神、重大工程、行业应用、职业规范、国家安全和传统文化9个主题模块进行分类归纳（图1），构建以北斗故事为主线的课程思政案例库，打造富有北斗特色的课程思政。

①通过学科发展模块，了解北斗建设的“三步走”是结合我国在不同阶段技术、经济发展实际提出的具体路线，增进学生对国情的认识，厚植爱国情怀。

②通过人物榜样模块，如李建成院士潜心钻研数十载，完成大地水准面精度的“三级跳”，培养学生精益求精的科学家精神。

③通过典型事件模块，如“伽利略”卫星崩溃事件，引导学生了解造成其服务中断的原因在于卫星信号的广播星历没有更新，由此提高学生分析问题、解决问题的能力。

④通过专业精神模块，帮助学生了解新时代北斗精神是经过几代北斗人接续奋斗、攻坚克难培育而成的，鼓励学生传承和弘扬新时代北斗精神。

⑤通过重大工程模块，帮助学生了解北斗技术能够胜任极端环境下高精度测量任务，培育学生科技自立自强的信心。

⑥通过行业应用模块，帮助学生了解北斗在各行各业中的应用，培养学生的专业自信和创新能力。

⑦通过职业规范模块，帮助学生认识到测绘成果的保密性，自觉遵守职业规范，增强职业责任感。

⑧通过国家安全模块，帮助学生了解北斗对国家安全的守护，增强学生的国家安全意识，践行总体国家安全观。

⑨通过传统文化模块，如引用“问渠那得清如许？为有源头活水来”形象说明北斗为世界卫星导航发展注入的新动力，帮助学生增强文化认同，坚定文化自信。

四、案例库建设

（一）系统结构

文章基于B/S架构，使用WordPress平台作为内容管理系统进行案例库网站构建。WordPress是一个基于PHP语言和MySQL数据库开发的免费、开源的建站程序，能够提供诸多免费的网站插件和丰富的主题模板，通过其提供的主题模板和页面编辑器可以轻松实现案例库网站的搭建。文章搭建的案例库系统，后端用户可通过WordPress后台实现案例导入、案例审核和系统维护等功能，前端用户可进行案例检索、用户评论等功能操作。根据分层设计原则，系统结构设计从左至右依次是用户层、业务逻辑层、功能层和数据层（图2）。

（二）功能模块

案例库系统主界面如图3所示，包括案例输入、案例审核、案例检索、用户评论和系统维护5个功能模块。

①案例输入。用户通过案例库系统后台的“写文章”功能，对收集整理的课程思政案例文章进行编辑，并选择案例所属的主题模块进行分类，然后提交等待管理员对案例进行审核。

②案例审核。管理员登录案例库系统后台，对待审状态的文章进行审核编辑，审核通过后点击发布按钮即可发布该案例文章。

③案例检索。用户可根据案例库9个主题模块分类查找案例文章，或通过案例库搜索功能查找目标案例文章。

④用户评论。用户阅览完案例文章后，可在文章底部填写完相关用户信息后发表评论。

⑤系统维护。案例库后台管理系统提供丰富的插件工具，管理员通过登录后台可实现对案例库站点的整体维护。

五、建设成效

“卫星导航定位”课程思政案例库建设完成后，已在东华理工大学测绘与空间信息工程学院专业课教师中推广应用，不仅服务于“卫星导航定位”课程思政建设，也已应用于“多模导航定位与应用”“位置服务与实践”“大地测量学基础”“空间大地测量学”及“测量学”等相关课程。截止到2024年4月，网站访问量逾20万人次，在师生中获得了较高评价。任课教师在备课过程中根据所要讲的课程知识点，通过系统检索相匹配的思政案例，并将课程知识点与思政案例相结合，有效解决了课程思政元素挖掘能力不足的问题，提升了开展课程思政教学工作的效率；学生结合案例学习课程知识，提升了学习兴趣和热情，在提升知识、能力水平的同时，实现了潜移默化的价值塑造。例如，有学生在评论中说：“该平台有利于加强我们对北斗的认识，为祖国科技发展感到自豪”；有学生在学习许其凤院士等人物的榜样事迹后，深受鼓舞，在评论中说：“卫星定位可以帮助我们找到自己在地球上的准确位置，人生定位可以帮助我们找到自己在社会中的合适角色。要实现人生定位，就要根据自己的兴趣、特长、目标和环境，选择一条适合自己的道路，然后坚持不懈地努力工作，发挥自己的优势和潜力，为社会做出贡献。”

六、结束语

为推进“卫星导航定位”课程思政建设，全面落实立德树人根本任务，课程团队开发了“卫星导航定位”课程思政案例库系统（访问地址：https：//www.mlgm.net.cn/）。目前，针对该课程知识点共编写了64个教学案例，并划分为9个主题模块。该平台已在测绘与空间信息工程学院课程思政教学中推广，供专业课教师参考借鉴与学生学习，且取得了较好的应用效果。鉴于课程思政建设是一个长期过程，后续将根据学科发展不断挖掘新的思政育人素材以更新案例库，打造全方位、立体化的思政教学资源库。

【参   考   文   献】

[1]  习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调  用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]  教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号[A/OL].（2020-05-28）[2024-03-25]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]  教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知：教社科〔2022〕3号[A/OL].（2022-07-25）[2024-03-25]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

[4]  冯辉红.新工科背景下工程造价类课程思政教学探索[J].黑龙江教育（理论与实践）， 2024，78（4）：56.

[5]  韩雅娟，于德营，姜硕.推动北斗与新基建融合发展，服务数字经济与数字中国建设[J].卫星应用，2021（8）：33.

[6]  祝雪芬，陈熙源，汤新华，等.“双一流”建设背景下的北斗创新人才培养改革与实践[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2022，24（增刊2）：31.

[7]  吴汤婷，卢立果，李大军.“新时代北斗精神”融入卫星导航定位课程思政教学的探索与实践[J].导航定位学报，2022，10（1）：148.

[8]  冯梅，曹辉，李晓辉.以思政案例为载体的高校课程思政教育教学初探[J].中国高等教育，2020（15/16）：37.

[9]  孔维华，胥啸宇，朱骏，等.测绘地理信息类专业课程思政案例库建设与实践[J].测绘通报，2022（10）：157.

[10]  杨娟，张迪.基于案例融合的航空电气实践教学课  程思政建设方法[J].黑龙江教育（理论与实践），  2023，77（5）：73.

■ 编辑∕王力