“当代中国经济”课程思政教学理念、元素挖掘及实践路径

收稿日期：2023-07-13                                                          修回日期：2023-08-11

作者简介：向洁，女，副教授，硕士生导师，博士，研究方向为区域经济。

基金项目：新疆大学本科教育教学改革研究项目“基于理论、思想与现实的‘当代中国经济’课程思政资源挖掘与实践探索”（XJU-2022JG09）；新疆大学研究生教育教学改革项目“‘双一流’背景下基于‘共进式’导学关系的经管类研究生创新能力提升路径研究”（XJDX2021YJG03）

摘    要：专业课程作为高校思想政治教育的重要阵地，是新时代落实立德树人根本任务的重要途径。经济学专业课程自带的历史传承与时代发展的多元思政特性决定了其开展课程思政教学实践的必要性。文章聚焦“当代中国经济”课

程，以课程特征为研究起点，在明确课程思政教学理念及思政目标基础上，从经济理论、思想与现实等多个维度充分挖掘思政元素与典型案例，并据此提出“问题导向、双向贯通、三链融合、多维推进、团队协同”的课程思政教学实践路径。

关键词：“当代中国经济”课程；思政理念；思政元素；价值塑造；实践路径

中图分类号：G641      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2024）03-0058-04

一、引言

“课程思政”概念最早于2014年由上海市委、市政府提出[1]。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学主渠道”[2]。2017年12月，教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确以“课程思政”为目标的课堂教学改革，在全国高校部署推广课程思政[3]，至此，“课程思政”上海经验上升至全国行动。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务”[4]，课程思政教学改革势在必行，且改革步伐明显加快。

二、“当代中国经济”课程思政教学理念与教学

目标

（一）课程内容

“当代中国经济”课程旨在系统反映新中国成立后，特别是改革开放以来经济发展的历史、现实与未来。课程在传授相关经济理论、思想与现实演进脉络等既定知识要点外，还蕴含着独特的价值观、政治观、社会观和世界观，思政元素丰富。同时，教师通过多维度阐述我国经济制度演化历程和经济故事，引导学生深刻领会当代中国经济改革发展的内在逻辑及趋势，使学生找准各项改革措施、发展战略及政策文件的制定依据，提高学生溯本求源、缘事析理的能力。文章聚焦课程内容，以李建建《当代中国经济》（第3版）教材为例，进行个案分析，主要围绕我国经济体制改革与经济发展展开[5]，课程内容总体呈现专业性与思政性相融共进的特点。

（二）课程思政教学理念

专业课程教学应秉持知识传授与价值引领同向同行、协同推进理念，推动教书与育人融合共进。鉴于“当代中国经济”课程内容的多元性，其思政教学应秉持如下理念。一是坚持历史、现实与未来相结合的逻辑演进理念，达成对我国经济体制改革发展内在逻辑及趋势的准确把握。明晰各项经济体制改革措施的制定与实施均来自对现实经济问题的解决，要树立科学的历史发展观，明确思想政治教育乃至思政元素的挖掘既源于历史、基于现实，又体现与时俱进。二是坚持理论与实践相结合的问题导向理念，提升应用理论知识和方法分析现实问题的能力。基于“理论源于现实，更要接受现实检验”这一基本经济规律，注重加强学生对经济理论运用前提和适用基础的掌握，使学生学会从实践角度去理解经济理论形成缘由及经济政策制定依据。三是坚持新颖、重点与启发相结合的阐释有度理念，实现对经济学前沿动态与热点问题的实时把握。新颖性要求及时更新课堂内容，特别是关于我国经济发展的最新动态；重点性是鉴于我国经济生活涉及诸多方面，面面俱到、“满堂灌”式的讲授既不现实也非必要，需对课程内容删繁就简，着重聚焦经济生活的重难点问题；启发性源于对任何经济前沿和重大理论课题的研究往往尚处于探索期，没有定论，对这些话题的引入可从发掘学生探索潜力角度出发，激发学生深入思考的兴趣和行动。四是坚持显性教育与隐性教育相结合的价值传导理念，实现知识传授、能力培养与素质提升多重目标。该课程有大量知识点来自于党中央最新政策文件及战略思想，蕴含着众多政治观、价值观、社会观、责任观等思政元素，对这些内容的讲述要有别于思政课程的直接思想政治教育，而是既要有效传递思政元素，又不能忽视传递内容的专业性。教师可结合专业谈思想，结合思想说素养，结合素养讲故事，透过故事看本质，以“灌输+渗透”的方式，实现专业教育与思想政治教育的相融共进。

（三）课程思政教学目标

“当代中国经济”以知识传授、能力提升与价值引领相统一为课程教学总体目标，培养既懂经济理论与经济思想，又知经济政策与经济现实，还具备道德素养与人文情怀的新时代中国特色社会主义建设者与接班人。思政目标可进一步细化为：强化知识传授与能力提升中的“价值引领”，引导学生运用马克思主义经济理论、观点、立场和方法分析当代我国重大现实经济问题；深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想；增强对党和国家创新经济理论及政策的认同，强化中国特色社会主义市场经济道路自信，自觉传承与弘扬中华优秀传统文化，积极养成良好职业素养，坚定理想信念，树立家国情怀，培育国际视野，强化使命担当，服务人民。

三、“当代中国经济”课程思政元素的挖掘与融入

（一）系统把握习近平新时代中国特色社会主义思想

习近平新时代中国特色社会主义思想是系统完整、逻辑严密的科学理论体系[6]。教师应将其寓于并融入“当代中国经济”课程全内容与教学全过程。课程内容基本遵循“为什么改革—如何改革—改革效果怎样—现实困境

在哪—后续如何深化”的演进脉络，帮助学生了解各项经济改革措施的来龙去脉，深刻把握我国经济改革与发展的主线，全面理解习近平新时代中国特色社会主义思想。具体涉及以下内容。一是贯穿课程全内容的习近平新时代中国特色社会主义经济思想，如对中国特色社会主义制度优越性的理解，对社会主义经济建设规律的认识，对继续深化改革的国有经济思想的准确把握，对政府与市场、政治与经济、城市与农村、国际与国内、效率与公平、发展与安全、人类与环境、全局与局部、个人与国家等各类复杂关系的辩证看待等。二是强调人与自然和谐共生的习近平新时代生态文明思想，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的“两山理论”，以及该理论折射出的发展与保护、生态与文明、人道主义与自然主义等马克思主义辩证思想。三是以构建人类命运共同体、共建“一带一路”、全球经济治理体系改革等为核心内容的习近平新时代中国特色社会主义外交思想。四是树立“凡属重大改革都要于法有据”的习近平法治思想等。

（二）增强对各项经济改革的政治认同、理论认同与思想认同

“当代中国经济”课程中大量知识点来自于系统反映习近平新时代中国特色社会主义经济思想的党中央最新政策文件、战略思想及领导人重要讲话。例如，中国梦、新发展理念、高质量发展、新发展格局等概念或论断的提出。教师通过对这些新概念、战略、政策背后内在逻辑及原因的分析，引导学生运用中国特色社会主义经济理论、思维和方法分析现实问题，同时找到我国各项经济制度制定的依据。例如，在《中国经济体制改革》章节中，教师通过辨析政府与市场的关系，引导学生正确理解“发展社会主义市场经济，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用”的深刻内涵，深入领会中国社会主义经济制度的优越性，坚定“四个自信”，增强对中国特色社会主义市场经济理论的认同，牢固树立社会主义市场化意识。在《经济增长与经济发展战略》章节，教师通过引导学生准确理解新发展阶段、新发展理念与新发展格局的深刻内涵，让学生能够判断并理解当前我国经济发展所处的阶段，回答如何贯彻新发展理念，推动发展方式转变，构建新发展格局等。

（三）强化社会主义核心价值观的塑造

“当代中国经济”课程中蕴含大量的社会主义核心价值观元素可供挖掘和运用。例如，在收入分配问题上，教师通过引入“我国收入分配差距”客观事实，引导学生正确认识我国社会保障体系构建的内在逻辑；通过讲解“关于促进社会公平正义、逐步实现全体人民共同富裕”理论，启发学生正确看待收入分配制度中“效率与公平”的关系，以及该制度蕴含的富强、和谐、平等、公正、法治等社会主义核心价值观基本内容。在自然资源环境与经济可持续发展问题中，教师通过引入“习近平生态文明思想”及在“碳排放”问题上中国的立场与担当，使学生树立起“绿水青山就是金山银山”的社会主义生态文明观及资源节约和环境保护的“两优先”意识。在对外贸易发展问题上，教师通过引入“一带一路”“中美经贸摩擦”等案例，引导学生深入理解人类命运共同体与全球经济治理体系构建中“公平正义”理念。此外，教师还要在各项经济体制改革制度的讲授中潜移默化地引导学生树立法治观念，深刻理解习近平总书记强调的“凡属重大改革都要于法有据”这一法治思想。

（四）树立正确的世界观、人生观和价值观

注重对学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化意识的培养。一是树立远大理想。在讲授中国经济改革发展奇迹时，教师要注重引导学生关注时事政治，使学生树立实现中华民族伟大复兴中国梦的崇高理想与远大抱负。二是培育国家意识与家国情怀。教师通过剖析“一带一路”“中美经贸摩擦”等对外时事热点问题，塑造学生的国际化视野、家国情怀及人类命运共同体意识。三是强化社会责任担当。例如，在国企改革案例中，既要培育学生社会主义市场化意识，又要引导学生充分理解公益类国企“非经济人”特性，帮助学生理解国有企业在保障民生、服务社会等方面的功能作用，进而强化个人社会责任担当。在自然资源环境与经济可持续发展问题中，教师可从企业社会责任感（如资源节约、环境保护、公平竞争等）延伸到学生个人社会责任感的塑造和培养。四是塑造正确的义利观。例如，从国家利益、社会利益、全局观等角度看待国企改革、供给侧改革、农业发展、对外开放等问题，在国家优先意识推动下，处理好个人与国家利益的关系。五是培养敬业乐业的就业观。例如，在就业与社会保障体制改革、乡村振兴等问题中，注重对学生的价值观引领，使学生树立爱岗敬业、踏实肯干、服务社会的观念。

（五）注重良好职业素养的养成

教师在解读各项经济体制改革措施时，首先要清楚为什么改革，改革的根本目的何在？同时，以此培养学生成为在未来工作岗位中不安于现状、与时俱进、开拓进取的新型人才，进而为中国经济体制改革发展的宏伟事业添砖加瓦。以上思政元素在“当代中国经济”课程各章节内容中均有渗透。例如，在国企改革问题中，既要培养学生的市场化意识，又要引导其进行一定的职业规划，做好主动承担社会责任、爱岗敬业的准备。在财政体制改革问题中，引导学生树立“依法诚信纳税”意识。在讲解新型工业化、新型城镇化、乡村振兴战略及习近平总书记关于

“三农”问题等重要论述时，引导学生正确看待城市与农村的关系，树立正确的择业观，鼓励学生在毕业之后积极投身工业化建设与乡村振兴事业，做好扎根基层、吃苦耐劳、服务社会的准备，为我国经济，特别是农村经济的繁荣发展贡献力量。

四、“当代中国经济”课程思政教学实践路径