初中信息技术教学中flash动画的教学策略

摘要：让学生掌握必要的信息技术，并熟练运用这些知识来解决实际问题，是初中信息技术的教学目标。在教学中，教师应当重视实践环节，提高课堂的趣味性，不断创新教学方式，为学生创造学以致用的条件。在信息技术教学中，教师可从精心设计导入，创设和谐的教学环境，运用生活素材，设计竞赛活动几方面着手，着重体现信息技术的实用性，使学生在轻松愉悦的氛围中学习与成长。

关键词：初中信息技术；flash动画；教学策略；趣味性

近年来网络信息技术得到了普及，涉及到了生活与学习等方面，这也体现出了信息技术教育的重要性。科技的飞速发展要求教师要关注学生信息技术的培养，为后续的学习与工作打下良好的基础[1]。信息技术是一门提高学生综合素养的重要课程，通过教学，让学生掌握相应的知识，并将其熟练地运用到实际生活中是信息技术教学的主要任务。在教学中，教师应当重视实践环节，同时增强课堂的趣味性，创新教学方式，引领学生在课堂上做到学以致用，提高学生信息素养与实践能力[2]。

一、精心设计导入，激发学习兴趣

（一）问题导入，激发学生的好奇心

在教学中，借助问题来导入是最为简便且有效的方式。教师应当在课堂上设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生带着问题进行学习，从而明确学习目标，提升学习效率[3]。

以“形状补间动画”教学为例，教师首先播放歌曲《看我七十二变》，通过学生熟悉的旋律迅速吸引学生的注意力。随后，教师提出问题：“你们知道除了蔡依林会‘七十二变’外，还有谁会吗？”学生很快回答出“孙悟空”。此时，教师故意留下悬念，展示一组提前准备好的“蔡依林变为孙悟空”的形状补间动画，并说：“其实老师也会七十二变，你们相信吗？”学生对此表示怀疑，好奇心被充分激发。此时，教师便可顺势导入形状补间动画的知识，引导学生探究如何制作这样的动画效果。

（二）作品导入，展示信息技术的魅力

作品导入是通过展示新颖的作品来激发学生的求知欲，使学生认识到信息技术的奇妙之处，从而主动投入到信息技术的学习中。

以“Flash”教学为例，教师首先展示几组Flash动画作品。这些作品可以涉及时事热点或学生喜爱的明星等，以吸引学生的注意力。学生在观察作品的过程中会发出感叹，对Flash动画的制作产生浓厚的兴趣。此时，教师便可趁机介绍Flash动画的制作技巧和工具，并询问学生是否想自己动手实践。学生的积极性被充分调动起来，为新课教学奠定了良好的基础。

在以上两种导入方式中，教师都紧密结合了理论与实践，通过问题或作品来激发学生的学习兴趣和主动性。同时，这些导入方式也具有较强的针对性，能够根据学生的兴趣和需求来设计教学内容和方式，从而提高教学效果。

二、创设和谐的教学情境，保持学生的学习热情

（一）回顾旧知导入新知，创设连贯的教学情境

在教学中，教师可以通过回顾旧知识，逐步导入新知识的方式，创设一个连贯且和谐的教学情境。这种情境能够帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使他们在已有知识的基础上更好地理解和掌握新知识。

以“引导层动画”的教学为例，教师可以先带领学生回顾普通图层动画的制作方法，通过提问或展示的方式，激活学生已有的图层动画知识。然后，教师可以逐步引入引导层动画的概念和制作原理，通过对比分析，使学生明确两者之间的区别和联系。接着，教师可以借助一个具体的例子，如“小猫追蝴蝶”的动画，来演示引导层动画的制作过程，让学生在实际操作中感受引导层动画的特点和优势。通过这种连贯的教学情境，学生不仅能够更好地理解新知识，还能够将新旧知识融为一体，形成完整的知识体系。

（二）运用多媒体手段，创设生动的教学情境

多媒体手段具有直观、形象、生动的特点，能够很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在信息技术教学中，教师可以充分运用多媒体手段来创设生动的教学情境。

以“Flash动画制作”为例，教师可以利用Flash软件制作一些生动有趣的动画片段，如“小鸭子游泳”“小汽车行驶”等，然后在课堂上展示给学生看。这些动画片段能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲。接着，教师可以借此机会向学生介绍Flash动画的制作方法和技巧，引导他们逐步掌握动画制作的基本技能。通过这种生动的教学情境，学生不仅能够更加直观地了解Flash动画的制作过程，还能够在实际操作中感受到动画制作的乐趣并获得成就感。

（三）结合生活实例，创设实用的教学情境

信息技术在生活中的应用非常广泛，因此，在信息技术教学中，教师可以结合生活实例来创设实用的教学情境，让学生在实际应用中感受到信息技术的实用性和价值。

以“Excel数据处理”为例，教师可以结合学生日常生活中的一些实际问题，如“统计班级成绩”“制作家庭收支表”等，来创设实用的教学情境。教师可以先让学生思考这些问题如何解决，然后引导他们学习Excel的基本操作和数据处理方法。通过实际操作，学生不仅能够掌握Excel的基本技能，还能够将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。这种实用的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的实践和解决问题的能力。

在创设和谐的教学情境时，教师应注重结合学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用各种教学手段和方法，使情境更加贴近学生的生活和实际需求。同时，教师还应注重情境的真实性和连贯性，确保学生能够在情境中自然而然地学习和掌握知识。

三、运用生活素材，理解信息技术知识内容

（一）挖掘生活素材，丰富教学内容

在信息技术教学中，教师应积极挖掘与教学内容相关的生活素材，将这些素材融入到课堂教学中，使教学内容更加丰富、生动。通过生活素材的引入，可以帮助学生更好地理解信息技术知识，提高学习的趣味性和实用性。

以“形状补间动画制作”为例，教师可以以“保护水资源”为主题，选取生活中常见的“水龙头滴水”现象作为教学素材。首先，通过展示水龙头滴水的图片或视频，引导学生观察水滴的形状变化，以及水滴从形成到滴落的过程。然后，结合形状补间动画的制作原理，向学生讲解如何通过关键帧对象形象的变化来实现动画效果。通过这种方式，学生可以在熟悉的生活场景中学习新知识，提高学习的积极性和效果。

（二）结合生活实例，解释抽象概念

在信息技术教学中，有些概念较为抽象，学生难以理解。此时，教师可以结合生活实例来对这些概念进行解释，帮助学生更好地掌握和理解。

以“视频编辑中的层概念”为例，由于这个概念较为抽象，学生往往难以理解。此时，教师可以借助生活中的“画中画”电视广告作为实例来进行解释。首先，通过展示这些广告，引导学生观察画中画电视的特点，如大小、厚薄等。然后，将这些特点与Flash动画中的层概念进行对比，向学生解释层在视频编辑中的作用和意义。通过这种方式，学生可以将抽象的概念与具体的生活实例相结合，加深对知识的理解和记忆。

（三）创设生活情境，提高应用能力

信息技术教学的最终目的是培养学生的应用能力。因此，在教学中，教师应注重创设生活情境，让学生在熟悉的场景中学习和实践，提高应用能力。

教师可以结合学生的生活实际，设计一些与生活相关的任务或项目，让学生在完成这些任务的过程中学习和应用信息技术知识。例如，可以设计一个“家庭照片管理”的项目，引导学生使用Excel表格来整理家庭照片的信息，如拍摄时间、地点、人物等。通过这个项目，学生不仅可以学习Excel的基本操作，还可以将所学知识应用于实际生活中，提高应用能力。

在运用生活素材进行信息技术教学时，教师应注重素材的选择和加工，确保素材与教学内容紧密相关，同时具有趣味性和实用性。同时，教师还应根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果。

四、指导学生进行实践，经历学习过程

（一）融入竞争机制，强化实践与创新能力培养

初中生思维活跃，具有强烈的表现欲望，针对这一特点，教师在信息技术教学中可巧妙融入竞争机制，为学生搭建展现自我的平台。通过竞赛活动，不仅能满足学生的学习需求，还能有效活跃课堂氛围，提升教学效率。

在教学内容方面，教师应以实践为核心，设计富有挑战性的实践活动。以“Flash动画制作的应用”教学为例，当学生掌握了相关理论知识后，教师可设计以《喜羊羊与灰太狼》为素材的Flash动画创作任务。引导学生运用所学知识，通过Flash工具制作喜羊羊的面部特征，填充喜羊羊与灰太狼间的对话场景，并进行细节优化和配音。这样的实践活动不仅能检验学生的学习成果，还能锻炼他们的实践能力和创新思维。

（二）构建科学评价体系，促进知识学以致用

在评价方面，教师应构建科学的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注学生在实践过程中的表现与进步，通过积极的评价语言与方法，帮助学生建立自信，激发学习兴趣。终结性评价则是对学生实践成果的总结与反馈，通过展示优秀作品、表彰先进等方式，激励学生继续努力。此外，教师在评价过程中还应关注Flash动画的实践运用，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。通过引导学生参与实践活动，解决现实问题，实现知识的学以致用。同时，教师还应关注个体差异，为不同水平的学生提供个性化的评价标准和指导建议，确保每个学生都能在信息技术课堂上获得成长与进步。

通过实践导向的教学与科学评价体系的结合，教师能够更有效地引导学生实现知识的学以致用，培养他们的实践能力和创新精神。同时，这种教学方式也有助于提升信息技术课堂的教学效果和质量，为学生未来的信息技术应用奠定坚实的基础。

信息技术是学生必须具备的知识与技能，而培养学生学以致用能力是提高学生信息素养的必要手段，因此教师应当重视信息技术教学，大胆创新，同时将理论与实践有效结合起来，促使学生将所学到的知识运用到生活中，为将来发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 颜松波.学习需“自主”：信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].发明与创新（中学生），2021（4）.

[2] 刘成明.探究在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）.

[3] 刘晓军.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J]. 计算机产品与流通，2020（11）.

编辑/杨馥毓