高职工科专业课程与劳动教育融合的策略探析

摘要：高职工科专业课程与劳动教育的深度融合，对于提升人才培养适应性、促进人才全面发展和推动教育改革等尤为重要。以天津某“双高”院校工业互联网专业群为例，分析融合的核心问题、内生动力和外部优势，并构建了融合的目标体系、内容体系和方法体系。结合具体实践，提出了强化教师队伍、产教融合拓展优质资源、优化教学管理及确保制度执行力等多元保障措施。通过对劳育融合的全面评价和创新教育理念的推动，旨在提升融合效果，培养适应新质生产力需求的高素质技术技能人才。

关键词：高职教育;劳动教育;工业互联网;融合实践

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2024）10-0046-06

在高等职业教育体系中，劳动教育与专业课程的深度融合尤为重要。劳动教育不仅有助于学生树立正确的劳动观念，培养良好的职业道德和职业技能，更是实现知识转化的重要桥梁。特别是在高职工科专业课程中，劳动教育与专业课程的融合可以有效促进学生的全面发展，提高其实践操作能力和创新思维。

工业互联网技术作为信息技术与工业体系深度融合的产物[1]，其相关专业课程的设置涵盖了从数据采集、网络通信到大数据分析和智能决策等一系列技术领域[2]。将劳动教育融入工业互联网专业课程，不仅能让学生在实际操作中理解并应用这些技术，还能在实践过程中体验劳动的价值和意义，进一步激发其对工业互联网行业的热情和职业责任感。因此，劳动教育与工业互联网专业课程的融合，是提升教育质量和效果的关键路径，对于培养符合新工业发展需求的高素质技术技能人才具有重大意义。

本文以天津某“双高”院校工业互联网专业群为例，探讨如何将劳动教育融入高职工业互联网专业群课程体系，从社会、人才和教育三个层面分析融合的必要性和可行性，构建融合的目标、内容和方法体系，探讨融合的评价、保障和发展策略，以提升工业互联网专业群课程与劳动教育融合的质量和效果，进一步培养适应工业互联网时代的高素质技术技能人才。

一、融合的必要性与可行性

随着工业互联网的迅速发展，社会对人才的要求决定了专业课程与劳动教育的融合成为必然趋势，这不仅有助于提高学生的综合素质，还能更好地满足当下对多样化人才的需求。

（一）多元需求决定融合的必要性

明确劳动教育与专业课程融合的必要性，不仅对培养符合当今工业变化要求的人才至关重要，也为教育体系的改革提供了新方向。

社会适应性方面。在工业互联网领域中，技能人才的专业技能至关重要，但其劳动素养的提升，包括情感、认知、创新能力及责任感等方面的培养也不容忽视。劳动教育作为培育劳动素养的有效途径，对于帮助学生适应工业互联网时代的社会变革和产业升级，增强其社会竞争力和就业能力发挥着至关重要的作用[3]。将劳动教育融入工业互联网专业群相关课程，已成为顺应时代发展的必然选择。

人才培养与教育改革方面。工业互联网专业群的人才培养目标不仅着眼于学生专业知识和技能的掌握，更注重培养学生良好的劳动观念、态度、精神和习惯[4-5]。将劳动教育与专业课程相结合，有助于促进学生技能与劳动品格的有机融合，可以激发学生的学习兴趣、创新思维和责任感，培养其终身学习的能力[6]，从而全面提升学生的综合素质。工业互联网专业群课程与劳动教育的融合不仅代表了教育领域的发展趋势，也是面对工业互联网时代挑战的一种积极应对，能够打破传统的专业课程教学模式，促进教学方法的创新，从而提升教学质量与效果，也对学生的就业质量及其终身职业发展产生积极影响。

（二）协同机制构成融合的内生动力

劳动教育作为全面教育的关键组成部分，旨在通过劳动活动与理论教学，培养学生的劳动观念、技能、习惯及创新能力[7-8]。劳动教育的内涵不仅包括技能培养，还包括精神和态度的塑造，涉及学生的个人发展和未来职业规划。工业互联网专业群课程和劳动教育之间的关系如下。

互补关系。工业互联网专业群课程与劳动教育在内容、方法和目标方面各具特色、相互补充。专业群课程为劳动教育提供了丰富的教学内容和实践平台，而劳动教育则为专业群课程增添了有效的教学方法和评价体系。

互促关系。专业群课程与劳动教育在教学过程、成效和反馈方面相互促进。工业互联网专业群课程借助劳动教育，能够激发学生的学习兴趣和创新能力;而劳动教育通过专业群课程，能够提升学生的专业知识技能和职业素养。

互融关系。工业互联网专业群课程与劳动教育在理念、原则和实施路径上呈现融合趋势。两者共同遵循以学生为本、重实践、重创新、基于协作的教育理念，采用一体化的理论教学、实践教学和评价体系，以及多样化的教学方法和组织方式。

工业互联网专业群课程与劳动教育的这种关系，不仅促进了专业技能与劳动素养的有机融合，而且可有效提升学生的专业素养与劳动能力。此外，工业互联网专业群课程与劳动教育的融合完全符合现代高职教育的理念与原则，强调了理论与实践、专业知识与技能培养的协同发展。因此，将这两者融合在一起，不仅是现实可行的，也是高职教育发展的必然趋势。

（三）多方因素构成融合的外驱动力

从政策支持、校企合作、教育资源、学生需求与教学方法创新等多个方面来看，工业互联网专业群课程与劳动教育的融合有助于培养适应现代工业发展的高素质技术技能人才，对于推动职业教育的发展和提升国家的产业竞争力具有重要意义。

1.宏观政策提供融合相关支持

近年来，国家和地方政府相继出台了一系列支持职业教育和工业互联网发展的政策文件，为工业互联网专业群课程与劳动教育的融合提供了政策环境和资源支持。例如，《国家职业教育改革实施方案》《新一代信息技术产业发展规划》等政策文件，都明确提出了加强职业教育与产业融合、增强学生实践教育等要求。

2.校企合作促成与产业需求一致的劳育融合基础

在工业互联网领域，企业与院校之间的合作日益密切，为教育内容与产业需求之间的一致性提供了有力保障。通过校企合作，学校能够直接吸纳企业的先进技术、现代工艺及管理理念，将其动态融入教学中，确保教育内容紧跟产业发展。企业不仅可以提供教学内容、实习岗位，还可以参与实训基地建设，为学生提供实地实践操作的机会。这不仅能强化学生的专业技能，也能促进其劳动观念和创新能力的形成。

3.丰富的教育资源为融合提供支持

当前，学生群体对于实践性强、能够提升就业竞争力的课程更感兴趣[9]，希望以此得到更多的实践机会，提升职业技能。随着信息技术的发展，教育资源变得更加丰富和多样[10]。网络教学平台、虚拟仿真实验室、开放式课程等资源，为工业互联网专业群课程与劳动教育的融合提供了多样的教学手段和资源，符合学生的学习需求和职业规划。

4.创新教学方法促进了融合的深度

传统的教学模式正逐步被项目化教学、问题导向学习、翻转课堂等新型教学方法所取代[11]。这些教学方法更加强调学生的主动学习和实践操作，也有助于工业互联网专业群课程与劳动教育的深度融合。

二、融合的基本框架：目标、内容和方法体系

在工业互联网专业群课程与劳动教育融合的过程中，构建科学合理的三大框架体系——目标、内容和方法体系，是实现高质量教育的核心。该框架体系不仅注重技能传授，还着重于培养学生的全面素质，提升学生在新质生产力快速发展时代的适应能力。

（一）构建培养复合型高素质人才的目标体系

构建专业课程与劳动教育融合的目标体系是培养适应现代工业互联网时代的复合型高素质技术技能人才的关键，将劳动教育有机融入专业课程体系，可全面培养学生的专业能力与劳动素养，从而培养出既具备高度专业技能、又具有社会责任感的专业人才。

1.结合劳育应对新质生产力发展的知识目标

在工业互联网应用专业的教学中，设定包括基础知识掌握和专业知识深化在内的知识目标，并注重与劳动教育的融合。首先，基础知识涉及“电路基础”“机械制图”“C语言程序设计”等课程，可以为学生提供坚实的理论基础，确保学生掌握现代工业的基本常识和原理。专业课程包括但不限于“工业控制与自动化”“工业互联网网络运维”“工业APP开发”等，确保学生对专业领域有深入的理解，并能将所学知识应用于实际工作中。通过劳动教育的融合，不仅可以提升学生的理论知识，也可以强化他们的实践操作能力和创新思维，旨在加深学生对工业互联网专业知识和通用知识的全面理解，使其能够洞察工业互联网的发展现状和趋势，并能分析和解决工业生产和服务中的实际问题。总体来说，综合性的知识目标体系可以促进学生在理论和实践层面的全面发展，使其能够有效应对新质生产力发展的挑战。

2.强化专业技能和灵活创新应用的能力目标

专业课程与劳动教育的融合旨在全面提升学生的实践操作能力、创新解决问题能力及跨界协作能力。这种融合教育模式通过“PLC编程与应用实训”“工业互联网技术与应用”等课程，加深学生对理论知识的理解，并通过项目式学习和案例分析，培养学生的创新思维和解决问题的策略。通过专业群互选平台的团队项目，提升学生的沟通协调能力和多学科整合能力。在此过程中，充分融入劳动教育的核心要素，不仅能帮助学生掌握专业技能，也能培养他们与跨领域专业人员协作配合的能力，为在未来职场中与不同专业、领域、层次的人员进行有效协作和沟通做准备。

3.强调社会责任、敬业精神及职业道德的素质目标

在将劳动教育理念融入专业课程之后，课程内容不仅包含专业技能的传授，还应涵盖责任感、敬业精神和职业道德的培养。例如，在“PLC编程与应用实训”课程中，培养目标是使学生通过亲身参与控制系统的设计，掌握编程技能，同时还培养其对劳动成果的自豪感和满足感。教师在进行课程设计时，应注重能让学生体验并欣赏到劳动的价值和美。对于“工业互联网基础”“工业互联网安全技术”等课程，应确保学生能全面理解工业互联网在现代工业中的关键作用，并通过课程的学习和讨论，使学生意识到自己在未来工作中承担的社会责任，有助于提升学生对劳动的认知和责任感。在“工业APP开发与应用”等课程中，鼓励学生运用创新思维设计和开发解决企业技术问题的应用程序，激发学生的创新精神，提高他们解决实际问题的能力。

（二）构建理论教学与实践教学协同的内容体系

构建理论教学与实践教学协同的内容体系，是一种基于实践导向的重要策略，可全面提升学生的动手能力和劳动素养。

1.实践导向的理论教学

将劳动教育理念融入专业课程，为“电路基础”“机械制图”及“C语言程序设计”等基础理论课程注入了勤奋努力和团队协作的劳动教育元素。通过对融入了劳动教育理念的课程的学习，学生不仅能掌握关键的专业知识，更能通过实际应用和项目实践，理解劳动的价值，增强对未来职业生涯的认知。这有助于学生形成全面的职业能力，为其未来在工业领域的发展打下坚实的基础。

2.增强劳动素养的实践教学

首先，利用与专业理论课程相配套的实训课程。如“电气控制技术实训”“PLC编程与应用实训”等实训课程，是将理论知识应用于实际操作中，通过实际操作让学生体验劳动的价值。这不仅能增强学生的动手能力，还能促使学生更深入地掌握专业技能。其次，结合课程中的项目实践。将“工业互联网技术与应用”“工业APP开发”等实践项目纳入实践教学体系。通过参与实际项目，不仅能培养学生面对复杂问题时的创新思维，还能让学生深刻体验劳动的价值和意义。最后，大三阶段的企业实习环节也是劳动教育融入实践教学的关键。通过与企业的合作，为学生提供真实工作环境的实习机会，不仅能使学生在实际工作中应用所学的工业互联网技术，还有助于增强劳动素养和职业道德，确保学生在学习期间形成对劳动价值的深刻认识，促进职业素养的全面提升。