职业本科院校校园文化建设路径探析

摘要：从职业本科院校育人目标出发，阐述校园文化建设的重要意义，并对职业本科院校校园文化建设存在的问题进行了分析。以全国首批职业本科试点改革院校之一——广东工商职业技术大学为例，从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三方面探析职业本科院校校园文化建设路径。

关键词：职业本科;校园文化建设;路径

中图分类号：G718    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2022）12-0041-05

职业本科教育人才培养目标是着力培养高素质劳动者和高层次技术技能人才。职业本科院校围绕着育人目标，在坚持和加强党对职业教育的全面领导、坚持中国特色社会主义文化理论作为校园文化建设的指导方向、坚持和体现职业教育属性等方面进行了大量的尝试与实践，力求体制机制创新，推进职业教育高质量发展。笔者拟围绕职业本科院校如何保持职业教育属性和特色，发挥办学特色优势，厚植特色文化，充分发挥校园文化育人功能等内容，并以广东工商职业技术大学为例进行路径探析，以期为同类院校提供借鉴。

一、职业本科院校校园文化建设的重要意义

职业本科院校有着高等性和职业性的双重属性，其人才培养目标是培养高层次技术技能人才。校园文化是一种环境教育力量，职业本科院校校园文化建设对学生的职业导向、素质拓展、内化自律等方面有着重要的意义。

（一）增强职业导向

职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。职业具有社会性、规范性、功利性，当然也具备技术性和时代性[1]。在职业本科院校校园文化中引入行业、企业文化，校企文化融合发展，可以发挥凝聚师生，增强学校吸引力、向心力的作用。通过校企文化融合形成的共同理念、职业价值、行为规范，让师生员工有耳目一新、朝气蓬勃的感觉。教学上形成实习、实训、实验、考证、科研训练、专业竞赛、社会实践、就业等协调互补的实践教学体系，特别是在教学中引入企业文化，让学生了解所学专业，建立正确的择业就业观。另外，注重家国情怀、传统文化、劳动教育、美育教育、道德修养等内容的渗透，引导并帮助学生理解和践行各行业的职业精神和职业规范，培养学生的职业责任感、职业操守、团队协作、严格要求等品质，形成正确的实习观、择业观、就业观，尽快实现从学生角色到职业角色的转变，更好地为祖国建设服务[2]。

（二）助力素质拓展

素质拓展重在培养学生良好的团队精神和积极进取的人生态度。职业本科院校学生四年的校园生活，包括专业学习、专业考证、专业竞赛，加上企业认识、跟岗、顶岗实习锻炼，为大学生素质教育的拓展及创新能力培育提供了延伸空间。一是促进和巩固专业知识的学习，进一步开拓学生视野，拓宽知识面;二是培养学生的综合能力，提升学生的自主意识、创新创业意识和实践动手能力;三是促进学生身心协调发展，强化心理素质和身体素质。职业本科院校校园文化建设要在这方面下功夫，通过专业教育教学、丰富多彩的校园文化生活、企业认知锻炼，促进学生的自我发展、自我完善和自我实现。

（三）发挥凝聚激励作用

校园文化的凝聚激励作用可以点燃学生奋发向上的激情，在培养学生竞争能力的同时，增强学生的团队精神和竞争意识。丰富多彩的校园文化生活，尤其是文化、科技、艺术、体育等竞赛内容，学生在竞赛中扮演着重要角色，主动参与，积极竞争，学生的潜能得到最大程度发挥。学生积极主动的参与，一方面活跃了校园文化生活，展露了自我智慧才华，另一方面，学生体会到参与竞争与协同合作的重要性，增强了集体观念。在兴趣爱好的催化下，学生凝聚在集体中，为集体荣光而努力，为集体取得的成绩而骄傲，为自己的成功而自豪，认同感和归属感自然而生。

（四）加强内化自律

职业教育就是要从日常微不足道的小事做起，培养学生健全的人格与品格，让自律内化成习惯。校园文化活动注重培养学生的责任意识和自律意识，这种责任意识和自律意识较之学校规章对学生的约束更具认同感。校园文化生活从活动、项目入手，学生自己参与、自己动手，获取知识、体会、认识、思想，更容易内化为自己的理性信念。在校园文化活动中，一次专业竞赛、一个项目创意、一刹那的灵感都有可能印在心中，潜移默化地影响学生的思维方式、生活态度和价值取向。通过多次反复训练，逐渐形成学生的内在观念，这种观念反过来外化为自觉行动，有效地指导日常学习和生活，自我管理、自我服务、自我教育的“三自”功能得以充分体现。

二、职业本科院校校园文化建设存在的问题

一般认为，校园文化建设主要分为三个部分，包括物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设[3]。由于职业本科教育在我国尚属新生事物，历史不长，研究不足，凝练不够，因此，在校园文化建设方面还存在不少问题，主要表现在以下三个方面：

（一）物质文化方面职业性不够凸显

物质文化主要由学校的建筑、景观和设施组成，是校园文化的有形部分和物质基础。职业性体现在对职业的守护以及对职场文化的熟悉和适应，学生只有长期在浓厚的职业文化环境与氛围的熏陶下，才能立志成为产业转型升级急需的高层次技术技能人才，才能走向社会为企业所用。目前，职业本科院校在校园文化建设方面职业性还需要进一步凸显。比如，通过职业教育特色景观、职业教育名家雕塑、职业文化长廊等多种方式，体现专业文化、地方文化、企业文化元素，进一步凸显校园物质文化的职业性特色，提升学校文化软实力。

（二）制度文化方面校本特色不够突出

制度文化是校园文化建设的内在机制，只有完整、规范、系统的规章制度作保障，才能保证学校各方面工作的顺利运转。总体来看，职业本科院校在校园制度文化建设方面还需要进一步体现校本特色。例如，在制定职业本科教育人才培养方案时，要主动融入区域经济发展，及时修订和完善体现校本特色的产教融合校企合作制度、学生实习管理制度、能工巧匠进校园等系列制度。要在传承原有制度文化校本特色的基础上进一步创新和发展，以体现新时代中国职业教育的新理念、新思想和新要求。

（三）精神文化方面办学理念不够清晰

精神文化是校园文化建设的核心，是一种潜在的教育力量，又是一种无形的精神力量。办学理念是精神文化建设的重要内容，是职业本科院校发展的灵魂。职业本科教育目前还处于探索阶段，办学理念还不够清晰。职业本科院校具有高等性和职业性的双重属性。一方面，职业本科院校属于本科层次的高等教育，具有高等性;另一方面职业本科院校又属于职业教育，应该具有鲜明的职业性。在人才培养定位方面，职业本科院校着重培养高层次应用型技术技能人才。所以，职业本科院校的办学理念要充分体现这种双重属性，需要进一步明晰。

三、职业本科院校校园文化建设路径

笔者以全国首批15所民办职业本科试点改革院校之一——广东工商职业技术大学为例，从物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设三个方面对职业本科院校校园文化建设路径进行分析和探讨。

（一）物质文化建设

校园物质文化是看得见、摸得着的实体，属于校园文化的硬件。作为校园文化建设的基础，既要考虑学校总体合理布局（包括校区之间的风格协调），也要考虑每一个实体所蕴含的教育价值观。

1.校园建设风格蕴涵大学发轫之韵味

现代大学起源于中世纪的欧洲大学，中世纪大学从物理结构上讲是宗教教堂。在教堂中，师生共同切磋学术，共同追求真理，把智慧追求和学问探究作为毕业追求[4]。每所大学都有着独特的地理环境与校园位置，建筑风格各异，但是校园物质文化不是体现在建筑物的宏伟或者高大，要通过总体策划、合理布局、微观设计探寻大学历史的发轫，通过建筑风格突显大学是探究学问、教学互长的人才培养基地，每一栋建筑物都被赋予教育意义，每一处微观设计都隐含教育元素。广东工商职业技术大学的校园职业特色鲜明，步步皆景、景景育人，建筑风格中西合璧，融入专业文化、地方文化、企业文化和中国文化元素，教学大楼、图书馆、体育馆、音乐馆、实训大楼、钟楼等优美典雅、错落有致、气势恢宏，很有自己的风情与风骨，希望借助有职业特色的大学建筑物营造一种学术自由、师生共同学习的风气，同时彰显学校职业本科特色，真正把弘扬和培育学校的精神文化与物质文化结合为一体，使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，以更好地引领学校事业发展。

2.标志性建筑物突显职业文化气息

每所大学都有属于自己的标志性建筑物，如清华大学的“清华门”、北京大学未名湖的博雅塔、湖南大学的岳麓书院、南京大学的孙中山故居等。职业本科院校要有凸显职业教育特色的标志性建筑物，如学校大门、图书馆、教学楼、实验实训楼等，或基于学校历史传承有特殊纪念意义或文化底蕴的建筑物。这些标志性建筑物代表学校精神，彰显职业教育办学特色，给人初见耳目一新、事后记忆留痕的美好感觉。广东工商职业技术大学的建筑布局极尽用心，突显“海纳百川，坚韧执著”的职业文化气息，寓意国际职业教育视野，激励学生要善于接纳和包容，追求精益求精的职业精神和工匠精神，以达到环境育人的目的。矗立的钟楼，犹如大海航行的灯塔，为懵懂的学生照亮职业前行的远方;旖旎的明湖及明湖剧场，坐落在校园中心，映照着整个校园，营造了音乐艺术氛围，为音乐专业打造了真实的职业场景;分布于两个校区的葫芦湖、日月湖、明湖、月亮湖等，昭示着职业教育与日月同辉、前途广阔、大有可为。

（二）制度文化建设

制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的优良传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。

1.完善以《章程》为核心的系列制度

职业本科院校在成立之初制定了学校章程。随着形势变化和时间推移，每年都要对章程做出修改与调整。章程首先要确立学校定位，学校与政府、企业、校友及社会各界的关系，当然也包括校内决策机构、行政机构、学术机构的定位与关系，民办学校还必须考虑董事会、理事会、监事会与学校党政的定位与关系，学校的使命、教师事务、学生事务、经费资产与财务等重要事项也在其列[5]。章程的建立，为依法办学和形成有中国特色的现代职业大学制度奠定了良好的基础。在此基础上，逐渐建立相应的规划与管理制度。

2.健全适应职业本科教育的管理制度

教育部新批设的职业本科院校，相对于原有办学，在办学层次、人才培养目标、学校定位等方面都发生了变化，原来的学校管理制度和运行方式已不能适应新时代的发展。因此，必须在传承原有学校规章制度的前提下，建立科学有效的能够适应职业本科教育发展的管理制度。广东工商职业技术大学抢抓职业本科教育试点改革这一契机，瞄准粤港澳大湾区及大旺高新技术开发区的独特优势，推动“领航计划”落地生根、开花结果，深化工匠精神培育工程建设，着手制定了校企合作制度、学生实习管理制度、校园文化管理制度、产业学院运营制度、企业家进校园制度、1+X证书考试及技能竞赛制度等系列制度，并相应建立了教学管理制度、教科研管理制度，坚持以成果为导向，完善学生自身知识体系和技术技能结构。管理制度的建立必须坚持以人为本的原则，其目的在于为教师教学科研与学生健康成长创设良好条件与环境，绝不是为了“管”人。因此，管理制度不是一成不变的，必须与时俱进，适应新形势的发展。如校园文化管理、学生日常管理等，随着网络时代的到来和进一步发展，网络时代文化建设和管理成为必需。近几年，新冠疫情的出现对学校管理又提出新课题，学校要做出适时调整，在保证学生身心健康的前提下特别要体现人文关怀。

（三）精神文化建设

校园精神文化又被称为“学校精神”，是一所学校的整体精神面貌，是学校在办学过程中积淀下来的，师生员工在心理和行为中体现出来的教育理念、价值体系、心理认同及精神价值传统，存在于校园的每一个角落，具体通过校风、教风、学风等体现出来。

1.坚持正确的办学理念

办学理念是学校发展的核心与灵魂，它解决战略性的问题，有了办学理念，师生员工的集体信念与自觉行为就有了方向、有了目标。新时代职业本科教育办学理念是以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，认真贯彻党的教育方针，遵循职业教育办学规律，牢固树立立德树人是学校的根本任务。以生为本，坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，积极推进本科层次职业教育试点改革，大力弘扬工匠精神，培养服务于地方经济和社会所需的高技能人才[6]。广东工商职业技术大学在上述办学理念的基础上形成了“重知识、更重能力、尤重品德”的校训，坚持“海纳百川、坚韧执着”的办学精神，营造职业品德、职业精神、职业能力为一体的文化育人氛围，进一步确立办学定位中的目标定位是建设特色鲜明的高水平职业技术大学，类型定位是形成以工、管双轮驱动，工、管、经、文、艺、教育等多学科门类协调发展的学科格局;层次定位是以职业本科教育为主，辅之高职专科与各类继续教育，适当发展成人教育和留学生教育;人才培养定位是为粤港澳大湾区和广东省经济社会发展和中小企业培养具有职业道德、职业技能、创业素质的高技能人才;服务面向定位是立足肇庆、面向湾区、服务广东、辐射华南，为国家建设培养更多的“大国工匠”，为“中国制造”输送人才。