小学英语主教材与绘本融合课教学设计

本课属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”主题群，主要是关于“学校、课程和学校生活”。

一、主题意义

本课主题意义：两个新同学找电脑室上课的经历。在绘本的学习中，让学生学会敢于尝试、积极思考、热爱学校和体验丰富多彩的校园生活。

二、语篇研读

本模块整体设计的理念是基于主题意义引领完成的。总主题意义是I like my school，子主题意义包括介绍学校的场所、环境和活动。本课时在模块中属于第4课时。

【What】本节课一共包含两个语篇，语篇一是教科版小学四年级上册Module 3 My school中Unit 5和Unit 6的对话语篇整合，内容主要是介绍学校的场所、环境和活动。语篇二是选自“刘老师的课”主题教材与绘本融合The new school，绘本故事主要讲述的是Tom和Jack两个新同学找电脑室上课的经历。在这过程中，表达了他们热爱学校和丰富多彩的校园生活。

【Why】本课通过复习课文对话整合的语篇，介绍学校的场所和环境，进而与语篇二核心语言进行融合。教师通过思维导图等形式，让学生梳理Tom和Jack两位新同学找电脑室的经历，包含到过的场所和做过的活动，从而激发学生热爱学校和校园生活的情感。

【How】本课是通过对课文对话的整合复习，进一步巩固Unit 5和Unit 6的重点短语与重点句型。而语篇二绘本为小说类绘本，讲述了Tom和Jack两位新同学在找电脑室的经历，其中涉及学科单词和学科活动类短语的表达。从语言功能角度上来看，故事的语言简单精练，使用一般现在时进行故事的讲述。从词汇学习角度上来看，故事中场所词汇，以及句型“Let’s ...”的大量重复出现，不仅能够加深学生对文本内容的理解，也能够提升学生对语言、故事情节的理解，从而达到语言的综合运用目的。

三、学情分析

1. 学习能力方面：学生已掌握一定的拼读规律，能够在听、说、看、读的活动中，获取、理解文本信息，并能通过小组合作，完成指向核心语言的学习任务；以具体形象思维为主，逐渐形成抽象逻辑思维，需要思维导图梳理绘本。

2. 知识储备方面：学生在本模块前3个课时中已学习了学科类、学科活动类、场地类的单词与短语；学生能运用核心句型描述学校生活；课前已经研学了本节课的拓展词汇，如hallway、track、cello、kite、cafeteria、bread、ink等，这为学生描述学校，以及阅读绘本完成思维导图提供了知识基础。

3. 生活经验方面：学生到新学校也会遇到不知要找的场所在哪的情况，但他们善于探索，在不同的场所做不同的活动，很享受这些学科活动。绘本的学习，激发了学生热爱学校、热爱校园生活的情感。

四、教学目标

通过本课学习，学生能够：1. 在玩和演的活动中，复习巩固课文对话、学校的场所、绘本新词汇和颜色。（学习理解）2. 基于副语篇的学习，感知和理解故事大意，提取故事主要信息，了解故事的主要内容，完成思维导图。（学习理解、应用实践）3. 能在情景中综合运用介绍学校的场所和活动等句型进行设计“My Dream School”。（迁移创新）

完成本课时目标所需的核心语言：1. 核心词汇：学校室场和动词短语。2. 核心句型：Let’s ...

五、教学策略

1. 秉持英语学习活动观与IIO课堂教学模式的结合。本课围绕学校，整合主教材资源与绘本资源，以学生为主体，并以英语学习活动观为理论指导，根据学习理解、应用实践、迁移创新三个层次逐步展开学习活动，让学生在语言输入中体验语言，在实践中内化语言，在输出中运用语言，培养学生的综合语言运用能力。

2. 学生在教师的帮助下，运用思维导图分析绘本故事内容，从阅读绘本过渡到设计“My Dream School”。在这过程中，学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读思维能力。

3. 学生通过学习绘本，发展了语用能力，同时学会敢于尝试、积极思考、热爱学校和体验丰富多彩的校园生活，促进能力向素养的转化。

六、教学重、难点

（一）教学重点

能理解绘本故事内容，梳理绘本中的核心句型。

（二）教学难点

1. 能完成思维导图，大胆和自信复述绘本故事。

2. 能根据思维导图，大胆设计“My Dream School”。

七、教学过程

（一）准备

与学生进行游戏与对话。

【设计意图】通过游戏激发学生学习兴趣，复习学校场所、学科活动、绘本新词汇和颜色；利用表演对话复习巩固课文对话中的主要句型，为后面的活动做铺垫。这是学习理解的体现。

（二）输入与内化

1. 创设情境，引出故事。

2. 图片环游：Watch the story and find out“Where do Tom and Jack go when they find the computer room？”

3. 快速阅读：Read the story from P3-P16， and find out“Where do Tom and Jack go when they find the computer room？”

4. 细读：Read the story from P3-P16 again， and find out“What do Tom and Jack do in each room？”， then finish the mind map.

【设计意图】通过情景创设引出绘本故事。教师利用图片环游、快速阅读、细读和完成思维导图的方式，梳理故事的脉络。在图片环游中，引导学生关注图片细节和故事细节，挖掘图片中传递的潜在信息。这是学习理解和应用实践的体现。

（三）输出

1. 复述故事。

2. 介绍“My Dream School”。

3. 总结。

【设计意图】组织学生观察思维导图，加深学生对绘本故事的理解，并迁移到设计“My Dream School”，提高学生的语言综合运用能力。这是迁移创新的体现。

八、作业设计

1. 基础作业：跟读绘本The new school，注意语音语调。

2. 提升作业：根据研学案的My Dream School思维导图写一段话。

3. 拓展作业：与同伴表演绘本The new school，并拍成视频；跟读绘本Zob at school，注意语音语调。（选做作业）

九、板书设计

十、教学流程图