小学语文阅读教学有效融合思政教育的实践探索

摘 要：新修订的义务教育课程强调育人为本，描绘了育人蓝图，增强了思想性，系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，强调落实立德树人根本任务，有机融入社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育。小学语文教材中蕴含着丰富的思想政治元素，为在语文阅读教学中向学生渗透思想政治教育提供了良好的条件。阅读教学过程注重语文学科知识的传授与学生的健康成长相结合，做到小学语文教学与思想政治教育的有效融合，实现对小学生的思想政治和道德观念的启蒙教育。文章以《品读神话故事 做文化传承人》大单元作业设计的实施为例，推动小学语文学科的教学目标与思政育人目标相融合，成就智育与德育同根共生的高品质教学效果。

关键词：小学语文；阅读教学；思政教育

“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”作为古代文学的一部分，神话故事就像一颗璀璨的明珠，不仅在文学园地里闪耀着夺目的光彩，还深受学生的喜爱。部编教材四年级语文第四单元为神话故事单元，单元要素之一为“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。为激发学生品读神话故事的兴趣，感受古今中外神话故事的无穷魅力，进一步提高学生的语文素养，在设计作业时，教师以“读、说、画、写”为重点，设计了巧绘读书卡及趣味讲神话故事两个环节，引领学生在自主学习中感悟神话故事的奇妙色彩。

一、主线引领，落实语文要素

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出语文学科核心素养的关键“内核”之一是文化传承与理解。为进一步激发学生阅读神话的兴趣，引导学生感受神话故事的魅力，我们着眼于单元整体，精心设计《读神话故事 做文化传承人》主题特色作业，实现基础达标、能力巩固、素养提升等不同层次的教学目标，满足学生个性化发展的需求。本单元作业设计从单元统整、能力进阶、主题整合三大角度出发，指导学生基于真实的情境任务进行单元作业练习，逐步提升阅读与表达能力。同时，根据《布鲁姆教育目标分类学》一书对认知过程中知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的划分和阐述，我们将基础性作业分为积累知识类、阅读感悟类、应用表达类和拓展实践类，确定本单元基础性作业目标。

二、把握核心，创新作业设计

在“双减”政策的大背景下，需要注重作业质量和激发学生学习兴趣。学校四年级语文备课组基于学科核心素养，结合“神话故事”单元特点，设计了丰富、有趣的实效性作业。学生各取所好，完成相关的阅读实践作业，在多感结合中加深了神话故事的阅读理解。

（一）创设情境，落实阅读表达

“双减”政策实施前的语文积累知识类作业常常以相对单一、机械的抄抄背背为主。这样的作业消磨了学生学习的兴趣，而且对学生系统梳理字词句以及学习运用字词句并无多大成效。因此，我们尝试通过创新积累性作业的设计，实现“授人以渔”，教会学生知识积累的方法、激发学生主动学习的积极性。这才是积累类知识学习的最佳捷径，也是这类作业的最佳使命。教师创设相关情境：同学们，本单元学习了“神话故事”，我们将开启奇妙的神话之旅，旅途中处处是惊喜。同学们要结合课堂中学到的故事内容去发现惊喜之后的奥秘，一路闯关，最终收获“传承文化经典”的称号。

1. 书香作伴读神话。首先是“听”：同学们，那飞腾的幻想世界里，蕴藏着一个个怎样的故事呢？走进神话世界，触摸文字，了解内容。可以借助“学习强国APP”，收听喜欢的神话故事。可以借助学校图书馆或家中资源，读《中外神话故事》《中国古代神话》《古希腊神话故事》等。然后是“梳理故事内容”：相信大家课外读过不少神话故事，都有哪些呢？请把这些神话故事的题目记录下来。在这些神话故事中，你印象最深刻的是哪一个呢？请你先通过图表，围绕故事的起因、经过、结果，梳理故事的主要内容，再借助图表把这个故事说清楚，还可以与同学分享这个故事。

2. 思维导图解神话。同一个神话故事，不同的人读后可能会产生不同的疑问和思考。运用思维导图厘清人物关系、绘制故事情节、思考读后疑问等，能有效激发学生的联想与想象，呈现出学生的独特阅读体验，进行了一次灵感与实践的碰撞。

3. 绘声绘色讲神话。神话故事的情节往往曲折动人，令人荡气回肠，久久难忘。了解故事的起因、经过和结果，可以帮助学生更好地把握故事的主要内容。学生选择自己最喜欢的中外经典神话故事，分享给同学，争当“神话故事传讲人”。故事对于学生来说，总是充满着吸引力，分享时故事讲得精彩动人，观众们也听得如痴如醉。

4. 妙笔生花写神话。为了减轻学生的畏难情绪，降低作业难度，提高作业质量，依据本单元的习作《我和×××过一天》设计了《神奇之旅一日游》作业。这份《神奇之旅一日游》作业，将书面表达的框架以图表形式给学生搭建完毕，学生可以根据这份作业构思出习作的点，然后将多个点形成线，最终形成面，实现有梯度的作业模式，助力学生化难为简，落实“双减”政策背景下基础性困难作业的减量提质。具体操作：故事有时尽，遗韵更无穷。神话故事天马行空的想象、瑰丽奇特的情节、超常能力的人物深深吸引着同学们，故事读完仍意犹未尽。选择自己喜爱的神话人物（如孙悟空、嫦娥、杨戬、哪吒等），并和他们过上一天，发生有趣的故事。走近他们，与神话人物成为朋友，自由畅想，与神话人物共赴一段奇妙的旅程。

（二）学科融合，落实实践活动

本次大单元作业设计活动的展开，具有深刻的学习意义。整个活动的开展以学生协作探究为主，给予学生自主学习的机会，提高他们的学习动力，促进学生的深度学习。与传统的语文单一的、机械的基本作业有着质的区别。学生在学习的过程中，不断反思、质疑、讨论和实践，通过整合、应用以及联系已有的知识与经验，解决现实生活中复杂的问题，推动多维能力的发展。

如在语文课上，学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，能完整地复述故事，策划、演绎神话故事情景剧，并展开想象创编故事。神话故事内容丰富，想象奇特，独具魅力。那一个个鲜活神奇的人物形象更是深深地印在了学生的脑海中。一个个栩栩如生的神话人物，通过班会课上进行故事小报展示，学生相互学习、相互欣赏，共同领略神话的神奇魅力。在美术教师的引导下，学生在美术课上利用手中的画笔，画出了自己最喜欢的神话人物，让人物形象跃然纸上，展现出多姿多彩的神话世界。在亲近神话的过程中感受神奇，一张张图文并茂的手绘小报和人物名片展现在学生眼前。在信息技术课上，学生在教师的指引下上网搜集资料，并录制神话故事视频，完成后期制作。他们分组合作，通过查找资料、创作表演等方式，培养解决问题、审辩思维、沟通交流及创新能力。

这份作业就像航海途中的指南针，学生在阅读神话故事书时，不仅有了方向，而且能留下阅读和思考的痕迹；不仅是课外拓展阅读，而且不断锤炼语文能力，习得语文要素，最终为学生达成语文核心素养打好扎实的基础。

中华五千年文明，留下了许多经典故事，这些故事代代相传，彰显着中华民族的传统美德，浓缩了许多做人、做事的道理和智慧。走进中国神话故事，学生张开想象的翅膀，感受智慧、善良、勇敢的力量。相信在以后的学习生活中，学生能常读经典，让传统文化代代相传。

［*本文系广州市番禺区教育科研“十四五”规划课题《小学语文阅读教学有效融合思政教育的策略研究》的研究成果］