小学语文课堂教学中如何实现有效的师生互动

摘 要：师生互动是指在教学过程中，教师和学生之间通过言语、行为、情感等多种方式进行的交流与沟通。在教学中，师生之间的互动是一种必不可少的过程。在语文课堂中实现有效的师生互动，是提升教学质量、增强学生学习兴趣和主动性的关键，能达到更好的教学效果。

关键词：语文课堂教学；师生互动；教学策略

师生互动的目的在于让学生与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。利用师生间的有效互动，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。文章将提出实现有效师生互动的教学策略。

一、把准教的时机，激发互动

（一）创设真实的教学情境

新课标中指出，语文课堂应“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲”，同时需要“创设真实而富有意义的学习情境”。因此，教师可以通过创设真实、生动的教学情境来激发学生的学习兴趣。比如，可以利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频，让学生在视觉和听觉上得到直观的体验；可以引导学生关注校园生活、家庭生活、社会生活等内容，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，增强在不同场合学语文、用语文的意识，实现从小社会到大社会的互动。

（二）抓住后教的教学策略

在番禺区“研学后教”课堂教学改革理念下，学生在研学的过程中，肯定会遇到这样那样的问题，有些问题在讨论中得以解决，而有些问题经讨论后，还是似懂非懂，这正是学生渴望启发最强烈的时刻。教师便可以抓住这个时机进行后教策略，对学生进行适当的点拨和引导，抓住问题的要害，一语道破，使学生在渴望的心理状态下，明晰事理，收到教与学的高效互动。

二、重视教的艺术，乐于互动

许多新教师都面临着一个很大的难题，那就是在课堂上教师和学生的互动很少，只想尽可能完成自己的教学任务，而常常忽略了学生的存在，很多时候就像教师在唱独角戏一样。为了实现有效的师生互动，我们需要采用多样化的教学方法。

（一）课堂提问艺术化，碰撞互动火花

提问法是最简单的一种互动方法，通过提问引导学生主动思考、积极回答。低段小学生的自主学习能力不高，在语文课堂中往往缺乏主见，表现得比较迷茫。教师通过课堂提问，可以给学生的课堂学习提供一定的指引，明确学生的学习方向。新教师常见的互动方式是一问一答模式，它便于让学生跟随教师提前设计好的教学思路，一步步探索课堂教学的重难点知识。在经历了这种模式后，教师可以开始采用由一个研学问题统整全课的思路，更好地提高课堂教学效果。同时逐步提高问题的艺术化，引发学生深层次思考，在探索过程中碰撞出思维的火花，培育高阶学科思维。在课堂提问过程中，教师也要给学生留下自主探索与思考的空间。而反过来，也可鼓励学生发起提问，引导学生就课文内容、作者意图、人物形象等方面进行深入思考和讨论，促进他们的思维发展，培养他们的好奇心和探究精神，同时也让教师更了解学生的学习情况。

（二）教学形式游戏化，提高互动兴趣

小学生思维尚不成熟、想法较为幼稚，这使他们更愿意在趣味背景下进行交流和表达，而游戏化情境的构建是趣味课堂的常见手段，可以更好地加强小学语文课堂互动教学。游戏化教学，设计一些与语文内容相关的游戏，让学生在游戏中学习，例如抢答游戏、词语接龙、成语猜谜等，趣味性十足，学生参与也热情高涨。运用小组讨论、分组竞争的方式，让学生自由讨论，发表自己的看法和思路，在交流中碰撞思想、共同进步，既可以调动学生的积极性，让他们在互相交流中深化对知识的理解，也可以让学生明白团队合作的重要性。这时，教师也要参与小组讨论，更深入地了解学生的思维过程，提供适时的指导和帮助，更具针对性。在小组讨论后采用小组竞赛的形式进行汇报，也能体现游戏互动的形式。甚至可以开展小组辩论，选择一个与课文内容相关的话题，让学生分成正反两方进行辩论，帮助学生锻炼口才和逻辑思维能力，同时加深对课文内容的理解。还可以开展角色扮演活动，在学习古代文学时，让学生扮演文人墨客，进行诗词朗诵；学习课文时，让学生扮演不同角色，从而理解不同角色的内心世界和立场。此外，开展综合性实践类活动也是一种互动方法，组织学生进行实物观察、实地考察、社会调查等，通过这些实践教学可以显著提高学生的体验感，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和综合素质，增强互动教学的成效。

（三）教学手段多元化，提升互动效果

为了更好地实现师生互动，我们可以运用多元化、信息化的教学手段。新课标中指出“教师要关注互联网时代语文生活的变化，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势”，同时，结合番禺区“研学后教”3.0“融·乐”课堂中提出的“融通技术”，语文教师需要在信息技术上大胆前行。例如：1. 多媒体互动：利用PPT、视频、音频等多媒体资源辅助教学，为学生提供直观、生动的学习材料，使课堂内容更加丰富多彩。其中希沃白板5的思维导图功能、互动游戏环节、白板涂鸦、学科工具等应用，都可以让教师借助多媒体资源引导学生进行思考、讨论或互动练习。2. 网络互动：积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。利用在线平台或社交媒体进行师生交流，这种方式可以突破时间和空间的限制，让师生之间的交流更加便捷和灵活。甚至可以加入AI技术，如四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，选编了三篇描写动物的经典佳作，教师采用AR功能，在课室里展示动物的姿态、叫声等，学生学起来兴趣盎然，大大增强了互动效果。而在作文评讲时除了常用的教师点评、生生互评以外，还可以采用文心一言等软件对文章进行点评，实现人机互动。教师还可以在线布置作业、解答疑问或组织线上讨论等活动，发挥大数据优势，分析和诊断学生表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。

（四）教学评价全面化，拓展互动范围

新课标提到教师应树立“教学评”一体化意识，番禺区“三全三主”语文课堂教学模式中提到要实现“全要素评价、全过程评价、全员评价”，从而使学生达到“主动学习、主动达标、主动提升”。由此看来，在教学过程中，我们要全方位关注全体学生，要及时给予学生评价和反馈。通过评价，教师可以让学生了解自己的学习情况和进步程度；通过反馈，可以及时调整教学策略和方法，以满足学生的需求和提高教学质量。同时，我们还要鼓励学生之间互相评价、互相学习，形成一种良性竞争的氛围。

综上所述，师生的有效互动可以显著提高学生在语文课堂中的参与度，降低课堂教学难度，提高课堂教学效果。作为一名小学语文教师，应该加强自身对互动教学模式的掌握水平，在课下积极与其他教师进行教研交流，分享互动教学模式的经验。在课堂教学过程中，教师应该结合小学生身心层次展开分析，谨慎选择教学语言的输出内容与方式，提高课堂教学内容的趣味化水平，合理设计教学驱动问题和学习任务，给学生自主探索与思考的空间，提供较好的指导。如此，就可以发挥互动教学模式的作用，提高学生的语文综合素养。