例谈转化后进生的教育策略

摘 要：作为班主任，笔者更深刻意识到教书和育人同样重要。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解学生的各种行为和背后的成因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。笔者结合学生个案进行具体分析，并提出相应的教育策略。

关键词：后进生；教育策略；教师工作

一、个案分析

我班的黎同学让人印象最深刻。笔者刚接手班级的时候，发现他上课精神抖擞，但不是表现在认真听课上，而是影响其他同学上课，心思完全不在学习上；下课的时候也活力满满，追逐打闹；经常不做作业，即使做了，也很不理想。

于是，笔者私底下找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。但一走出办公室，他一如既往，毫无长进。经历过几次谈话后，笔者觉得自己无能为力，但转头一想，自己身为班主任，怎么可能放弃任何一个学生呢？怎么可以遇到一丁点困难就轻言说放弃，作为一名教书育人的老师，怎么可以那么快就向困难低头？一定要鼓起勇气面对现实。

二、转化策略

首先挖掘他的优点。因此笔者特意开展了一个主题班会，主题是“发现同学的优点”。大家都可以畅所欲言，轮流赞扬班里的每个学生的优点，轮到黎同学的时候，一开始大家都不出声，但笔者拿出了他的英语书，发现他的书写很漂亮，开始引导大家，所有同学都开始纷纷夸赞黎同学的字体漂亮，可以代表班级去参加硬笔书法比赛，他听到了这个建议后，充满疑问。笔者对着全班说：“对，黎同学可以代表我们班去参加硬笔书法比赛。”一开始他不愿意也不相信自己。笔者连续几天都在课堂上大力称赞他的书写，课后也找他到办公室，说：“你的字真的太漂亮了，有空可以去找书法老师一起研究一下。”他得到教师的信任，下课不再捣蛋了，而是在自己的书桌里认认真真地研究怎么能把字练得更好，这已经对于他来说很大的进步，在硬笔书法比赛中获得二等奖，同学们都表扬他为班级争光了。那一次之后，他开始慢慢改变了，开始相信笔者，也开始对同学们变得友好。

很多时候，笔者也主动让黎同学帮忙做一些事情。例如，下课了让他把同学们的堂听本拿回办公室，课间的时候也让他帮忙整理班级图书角，在无意间也发现了他的整理能力很强，每次放堂听本的时候，他都会摆放得整整齐齐，将整理图书角的图书分好类，把每一本书都摆放整齐，每天擦干净图书角再放学，同学都很惊讶，没想到黎同学的整理能力这么强。

从此之后，黎同学也开始慢慢信任笔者，下课的时候会过来跟笔者说一些悄悄话。原来，黎同学从小由妈妈带大的，爸爸忙于工作，只有寒暑假才能见面，妈妈比较心疼和溺爱孩子，孩子说什么，妈妈就给什么。来了学校，并不是每个同学都以他为中心，因此他就会各种捣蛋，让同学和老师都关注他。笔者听到这些，知道让他认识错误的机会来了。笔者轻声问他：“那你捣蛋完之后，你觉得同学对你有什么感觉？”他不好意思地回答：“大家都不喜欢我。”笔者顺着问：“那你喜欢这种感觉吗？”他说：“不喜欢，但之前不知道还可以怎么做。”“那你最近帮助老师、帮助班级，同学们对你的反应怎么样？”“我第一次听到同学赞扬我，我觉得很开心，原来大家都喜欢我。”“你真的太棒了，你不仅认识了自己的错误，勇于认错，还想到了解决方法。”“是的，我今后一定要遵守纪律，团结友爱，乐于助人。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他不仅在纪律上有了明显的进步，而且在学习上也改变了很多。当他有一点进步时，笔者及时给予表扬、激励他，使他处处感受到老师的关心。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，笔者特意安排了作业小组长的职位，并对他说：“你知道哪些同学才能胜任这个职位吗？”他说：“责任心强、学习成绩好。”“那你觉得自己可以胜任吗？”他想了想：“老师，谢谢你相信我，我不会让你失望的。”因此他上课更加努力了，回家也跟妈妈说，自己现在是作业小组长，要做个好榜样。笔者也找了副组长帮助他，当他取得进步时，除了表扬他，笔者还提到这也离不开同学们的帮助，特别是副组长的帮助。在同学们的帮助下和他自己的努力下，他各方面都取得了进步。他学习上更努力、更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，也更积极劳动了，成绩也有了很大的进步。为此，笔者会心地笑了。后来，有一次找他谈话时，他说：“老师，同学们这样关心、爱护、帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”笔者笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

因此，笔者认为要以人为本，尊重每一位学生，做到因材施教，不要只关注学生的缺点，要看到他的优点，这才能做到真正热爱学生，学生也会感受到老师对他的爱和帮助。在教育过程中，不仅仅是照搬书上的理论，还要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

除了教师，也需要其他同学的力量，因为同学的力量有时胜过教师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化工作中达到事半功倍的效果。