多媒体技术下思维导图在小学作文教学中的实践

摘 要：随着社会科学技术的进步和发展，传统的教学方法发生了很大的改变，多媒体技术在教学中的运用，使教学效果有了明显的提高，特别是以多媒体技术为基础的思维导图的出现和发展，更是给小学语文作文教学带来了很大的影响。在作文教学中合理运用思维导图，能有效地提高学生写作的兴趣、提升思维能力，同时提高教学质量。文章阐述在多媒体技术下将思维导图运用于小学作文教学的实例。

关键词：作文教学；思维导图；多媒体技术

对小学阶段的习作，新课标明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。因此，小学阶段的写作教学就应该贴近学生实际，方能让学生更易于动笔、乐于表达。

著名的教育学家、心理学家东尼·博赞，充分运用图文并重的技巧发明了思维导图。用思维导图来提升智力、能力，从而提高思维水平，已得到越来越多人的认可。哈佛大学、剑桥大学均在使用思维导图进行教学，在新加坡也已基本成为中小学生的必修课。工欲善其事，必先利其器。随着信息技术的飞速发展，东尼·博赞的公司继而开发出思维导图软件iMindMap来替代早期的纸笔绘制，使分支线条灵活，容易修改，操作更便捷。

小学生的智力正处于图像记忆的阶段，恰当地运用思维导图进行写作教学，可取得事半功倍的效果。它的直观性、形象性、发散性和互动性，能消除学生对习作的畏惧心理；也能极大提高学生习作的兴趣；更能帮助学生抽丝剥茧地提取有效素材、整理思绪，写成一篇值得品味又内涵丰富的美文。

一、以《四季的色彩》为题，写一篇写景抒情的散文

第一步，先以“色彩”为中心主题进行激发（如图1）。根据想象自由发散：喜欢的四种颜色、四季的颜色等，继而再进一步激发每个分支，把相关的内容和例子作为下一级分支。如绿色代表了春天和环保，进而激发学生联想到森林、绿叶、小草、花朵等具体的事物。以此类推，黄色、红色、白色、黑色……清晰的构架便一一呈现出来了。

第二步，在四季的色彩的主分支的基础上再次构思文章的写作结构。以为思维激发注重脑海中的想法，但它们之间的顺序和关系并没有显现出来。如图2所示，将图1融进图2。分别是：开头引出五彩的四季、中间详细描述春夏秋冬不同颜色的景物、结尾赞美多彩的四季和运用修辞手法美化文章语言。

第三步，根据以上多媒体思维导图的作文提纲形成书面的作文。如图3，富有诗意的语句融合在有条理的段落，一篇美文便诞生了。

因而，用思维导图教学作文不仅有利于加强对学生想象思维的引导，而且能充分发挥学生的抽象思维能力，还能构建清晰的知识网络结构。如此，实现小学生习作易于动笔、妙笔生花的目标。

二、以《长大》为题，写一篇想象作文

“为文如造屋”，我国著名的国学大师王国维如是说。首先思考三点：一是，为何要造这个“屋子”；二是，造什么样式的“屋子”；三是，如何装修这间“屋子”。于是，这三个问题就涉及“屋子”的三大要素：主旨、思路、语言。

第一步，明确主旨。如图4，先明确写什么长大了，是写人，抑或是花草树木、虫鱼鸟兽。再确定要表达的是长大了，成熟了，坚强了，或在困难面前更勇敢了……

第二步，理清思路。衔接开头要写的人，继而简要描述上幼儿园时的“我”和上小学时的“我”；再到展开想象，详细地描述上初中的“我”和上高中的“我”具体变化；最后紧扣主题，对比突出长大后的“我”的特别之处，在结尾点题。

第三步，形成书面语言。用自己最擅长的、最有趣味的、最优美的语言完成习作。

以上三个步骤结合先进的多媒体思维导图，便轻松、愉快地实现了把长大的抽象含义转变成具体、形象的事、物。如此，既提高了学生习作的兴趣，又提高了学生抽象思维的能力以及对事物的理解能力。

三、以《学然后知不足》为题，写一篇议论文

第一步，先解题。明确此议论文的论点是学无止境，不学无术。如图5。

第二步，再论证。有了论点的支撑，论证的思路就能清晰地浮出水面了。凡是有说服力的议论文大都离不开正反面的对比论证，从“学习能使自己认识到不足”和“不学习的人看不到自己的不足”两方面入手；更离不开引用真实有力的事例加以再次强化论点。

第三步，最终成文。篇尾再点题，只有通过不断的学习，自谦自励，才能在探求知识的道路上永不知足，才能永远进取。如此，主题明确、观点鲜明、论据有力的议论文便跃然纸上了。

在此过程中，多媒体思维导图的运用促进了生生之间的交流、师生之间的互动，学生的发散思维和创新思维也得以培养起来。那么，小学生享受学习作文的过程，乐于写作、善于写作就能水到渠成了。

总而言之，多媒体思维导图在小学语文作文教学中的实践与运用，用全新的方式承载着学生在作文的世界里驶向“寓学于乐，寓写于乐”的彼岸。

参考文献：

［1］李辰宇.用思维导图架一座语言输入输出之桥——思维导图在小学语文作文教学中的运用［J］.黑龙江教育（教育与教学），2022（02）.

［2］刘婕.思维导图在小学高年级作文教学中的应用探索［J］.课外语文，2021（06）.

［3］李璇.思维导图在小学高年级写作教学中的应用研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2021.

［4］戴玉会.“思维导图”在小学高年级作文中的应用研究［J］.内蒙古教育，2019（12）.