小学语文主题阅读指导课

一、教材分析

部编版小学语文四年级上册“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。这是本册第四单元《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》神话学习的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。在激发学生阅读兴趣的基础上，给出阅读方法和指引，进一步推动课外阅读，使课外阅读课程化。“快乐读书吧”从一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”；二年级“读读童话故事”“读读儿童故事”；三年级“童话”“寓言”；四年级上册的“神话”延续了三年级的编制体例，起到承上启下的作用，使课外阅读与课内阅读有机整合，形成“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读体系。

本单元的语文要素分别为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。通过本次“快乐读书吧”的阅读指导课，旨在激发学生阅读神话的兴趣，掌握阅读神话的方法，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的神话人物，感受神话魅力无限的神奇想象，从而进一步了解先辈们在探索和改造世界过程中的独特解释和美好向往。

二、学情分析

在学习此单元之前，学生已学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。通过本单元《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》的神话学习，大多数学生都喜欢读神话故事。但对于怎样有效阅读，提高思维品质和阅读品质，还需要教师的指导。

三、教学目标

1. 能了解神话故事的内容和人物形象。

2. 通过比较阅读、精读片段、品析交流，深入了解神话的特点，掌握一定的阅读策略。

3. 能边读边想象，感受神话的神奇，从中了解中国古代神话的历史文化的灿烂与美好。

四、教学重点

激发学生阅读神话的兴趣，感受神话的神奇和人物形象。

五、教学难点

指导阅读策略和培养阅读思维，推动由单篇阅读到群文阅读再到整本书阅读，养成阅读课外书的良好习惯。

六、教学过程

（一）看图猜故事，引出课题

同学们，刚才大家猜对的故事都有一个共同的名字，叫神话。教师出示语文书P59导语，请学生说神话有什么特点。（板书：大胆想象、天真解释、美好愿望、口耳相传、人物鲜明）今天我们一起走进神话世界，读读神话故事。

【设计意图】从看图猜神话故事入手，唤起学生对神话故事的回忆，激发学生阅读神话的兴趣。结合教材导语，概括出神话故事的特点。

（二）关注目录，领会神奇

刚才我们猜对的故事出自这本书，书名是《中国古代神话》。这本书里共有38个神话故事，请看目录，你发现了什么？你可以从故事的题目猜猜故事的内容。从这些题目我们就可以了解故事讲了谁，干了什么。这都是关于神仙或神化的古代英雄的故事。

【设计意图】通过猜神话故事名称引出推荐阅读书目，让学生从目录中初步感受神话具有神奇想象力的特点，教给学生“看题目知内容”的方法。

（三）联结课文，比较阅读

本学期我们学习了神话故事《精卫填海》是文言文，语文园地里的《嫦娥》是古诗，他们在《中国古代神话》里是这样的，你发现有什么区别吗？不论什么文体都体现了神话故事神奇的特点。

1. 课文《精卫填海》是文言文，在《中国古代神话》中是现代文。

2. 唐代诗人李商隐的诗作《嫦娥》，源自神话故事《嫦娥奔月》。

【设计意图】从学生熟知的课文入手，通过简单的比较阅读，让学生意识到阅读不仅仅是对一个故事、一本书的思考，还可以将相同题材的故事或书进行比较阅读，实现“课内与课外”的联系。

（四）运用实例，指导阅读

1. 请默读《炎帝的功绩》，一边读一边做批注。教师出示书本P60小贴士。结合本单元所学的神话故事，我们阅读神话故事的什么呢？

①读故事内容

②读人物形象

③读神奇想象

④读你的发现

2. 梳理阅读神话的策略：

①知内容（故事情节图、简要复述）

②感人物（人物气泡图、人物关系图）

③悟神奇（做批注：提出疑问、记录感受、品析词语、评点写法）

【设计意图】以教材“你读过吗”阅读材料的原文为例，结合本单元阅读神话的方法和教材的小贴士，通过批注阅读法感悟神话的神奇之处，运用思维工具人物气泡图梳理神话人物的重要事件，运用人物关系图梳理整本书的人物关系，引导学生运用这些有趣的方法进行自主阅读并做好阅读记录，推动由单篇阅读到群文阅读到整本书阅读。

（五）联系生活，寻觅神迹

1. 联系生活中与神话故事有关的习俗、节日、景观等，感受中华民族最古老的记忆。

2. 出示习近平总书记的话：“盘古开天、女娲补天、伏羲画卦、神农尝百草、夸父追日、精卫填海、愚公移山等我国古代神话深刻反映了中国人民勇于追求和实现梦想的执着精神。”

【设计意图】联系生活，让学生感受神话故事是中华民族的骄傲和精神力量，感受中国历史文化的灿烂与美好，激发阅读神话故事的兴趣。

七、推荐阅读，阅读更多

1. 出示阅读计划表。

燧人取火的勇气智慧、大禹治水的兢兢业业、夸父逐日的坚持不懈、精卫填海的矢志不移、愚公移山的锲而不舍……中国神话故事是文化的传承，也是中华民族精神的传承，让我们读中国神话故事，从中汲取先民们的力量。在阅读之前我们要制定相关的阅读计划。

2. 出示主题阅读卡。

师：不动笔墨不读书，我们可以把阅读时的收获记录在主题阅读卡上，在阅读交流课上与同学们分享。

3. 推荐阅读《中国古代神话》和《世界经典神话与传说故事》。

八、板书设计

九、教学反思

语文学习得法于课内，更得益于课外。本课例曾在广州市黎丽名师工作室专题研修活动中进行展示交流，笔者反思如下：

（一）抓住文体特点，明确阅读目标

“快乐读书吧”是部编版教材新增的板块，是对课标中阅读相关要求的具体落实。“快乐读书吧”的编排是以文类进行整体设计，各年级安排的内容各不相同，同时各有侧重。四年级上册的阅读主题是“很久很久以前”，要求学生阅读神话故事。指导课外阅读，首先要面临的问题是读什么。明确了读什么，才能知道怎么读，才能读得更好。“神话是神奇的，神奇的人物、神奇的力量、神奇的器具，还有心中的神奇感觉”。神话故事有离奇的故事情节，鲜明的人物形象、奇特大胆的想象和夸张的表达方式等。因此笔者以引导学生阅读神话的故事内容、人物形象、神奇想象为阅读目标。

（二）激发阅读兴趣，指导阅读方法

“快乐读书吧”致力于培养学生良好的阅读习惯和广泛的阅读兴趣，旨在指导学生学习整本书阅读的方法，让学生学会科学、合理地选择阅读内容，进而提高阅读能力。温儒敏教授曾指出，教师可以触类旁通讲一些与之相关的阅读方法，从而引发学生兴趣，让学生自己找书读。在本节课上，笔者从看图猜神话故事名称调动学生学习的积极性，从书本目录中感受神话的神奇色彩，猜测故事内容引导学生对故事产生强烈期待和阅读兴趣。在选篇阅读中通过批注阅读法感悟神话的神奇之处，运用思维工具人物气泡图梳理神话人物的重要事件，运用人物关系图梳理整本书的人物关系，引导学生运用这些有趣的方法进行自主阅读。

（三）1＋X联读方式，推动阅读全过程

“快乐读书吧”旨在把课外阅读引入语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化。课外阅读课除了阅读指导课，还有中期助读课和成果分享课等。笔者把“快乐读书吧”的教学作为一个整体过程而不是单独一节课来实施，打破课的界限，打破课内与课外界限。本节课设计了“推荐阅读，阅读更多”这一教学环节，引导学生制作阅读计划和做好阅读记录，为持续阅读和阅读交流做准备。笔者采用1＋X联读方式，把本课教学的1篇神话阅读为范本，让学生习得阅读方法，再阅读同类的X篇神话故事，乃至整本书的阅读，从而提高学生思维品质和阅读品质，体现了阅读与指导的全过程。