“观察物体（一）”教学设计

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册教材第68页及相关练习。

二、教材分析

“观察物体（一）”是人教版数学二年级上册第五单元的教学内容，此部分内容是在学生一年级上册学习了“上下前后左右”位置和认识了一些简单的立体几何图形的基础上进行教学。该部分内容主要是让学生从前、后、左、右四个方位观察物体的具体形态，为今后学生学习“观察物体（二）”——从不同角度观察立体图形打下基础。

三、学情分析

学生已经掌握了常用的几个观察方位，并有了一些日常观察物体的经验。但是对于怎样有序观察物体，以及观察物体的注意事项并不熟悉，需要进一步培养其良好的观察意识与学习习惯。

四、教学目标

1. 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

2. 通过观察武术陶泥实物，体验观察位置不同，看到的图形也就不同。再通过操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展空间观念。

3. 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，形成全面看待事物的意识，养成合作意识。

五、教学重点

在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能不同。

六、教学难点

辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。

七、教学准备

武术陶泥模型、多媒体课件、四人一小组围圈排座位。

八、教学过程

（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系

1. 同学们听过《盲人摸象》的故事吗？

2. 学生看视频听故事。

3. 为什么这四个盲人说的大象都不一样呢？

小结：虽然是同一只大象，但触摸的位置不同，感受也就不同。要想了解物体的全貌就要全面观察物体，今天咱们一起来学习在不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）

【设计意图】通过短视频引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题。

（二）实践观察，积累经验，建立表象

1. 明确观察对象，固定观察对象的位置

（1）学生观看视频，引出观察对象。

追问：现在同学们看见了雕塑的哪个面？（板书：前面）看不见雕塑的哪个面？（板书：后面、侧面）

为了让同学们全方位观察雕塑，下面让我们一起来借用陶泥社团的作品进行观察吧！

（2）教师出示4张从不同方向拍到的陶泥模型照片，你们知道每张图片是陶泥模型的哪个面吗？（根据学生的回答粘贴照片）

追问：这些照片分别是在几号位置拍到的？

请小组长拿出陶泥模型，放在桌子的正中间，背向黑板站立。

2. 学生从不同方向观察陶泥模型，验证猜想

（1）提出观察要求：同组每1名同学都要分别从陶泥模型的前面、后面、侧面进行观察，目光要平视陶泥模型。

（2）组内交流，轮流发言：坐在（     ）号位置，能看见陶泥模型的（     ）面，能看到陶泥模型的……

（3）全班汇报：教师按①②③④的位置顺序请4名同学上台，手举照片，给同学们说说从（    ）号位置观察，能看见陶泥模型是什么样的，其他学生互相补充，教师适时点拨。

小结：经过我们的仔细观察，对在不同位置所看到的陶泥模型分别是什么样子有了清楚的认识。并明白了观察位置不同，看到的图形可能不同。（板书：观察位置不同，看到的图形可能不同）

3. 重点观察，对比辨析

在刚才的观察过程中，有哪个位置比较难区分吗？

预设：两个侧面都只看到一只手和一只脚，比较难区分。

（指导学生根据红色扇子进行区分，从②号位置观察，才能看见完整的扇子，从④号位置观察，扇子的大部分被遮挡）

【设计意图】以武术陶泥模型为直观对象，让学生进行观察、交流、思考，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。

（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念

读懂情境图，理解位置关系。

（1）师：有四名小朋友也在观察武术陶泥，快来看看下面这些图分别是谁看到的？学生汇报，并说明自己是如何判断。

（2）教师追问：如果转动模型，每个人看到的东西会发生变化吗？

（3）请学生根据下图快速判断图中每个人看到武术陶泥的哪一面。

（4）对比小结：人的位置（     ），但陶泥的方向（     ），看到的东西也会（     ）。

【设计意图】通过情境模拟、想象推理等形式，帮助学生理解观察者与陶泥模型之间的位置关系，从而较好地实现由观察实物到看平面图的转换，联系表象，作出相应的判断。同时，从“人转”过渡到“物转”，让学生形成更清晰的认识和更深刻的体会。

（四）联想应用，拓展练习

教师：同学们表现太棒了，老师决定带大家去秋游作为奖励。大家愿意一起参加吗？

1. 出发之前有4个小朋友在观察大巴车，他们看到的一样吗？连一连。

（1）课件出示练习题，学生拿出练习单完成第1题。

（2）请1名学生来屏幕前连线，说明自己判断的理由。

（3）集体订正。

预设：小军和小刚分别看到的是大巴车的两个不同的侧面，比较容易混淆，可以利用车门作为标志物进行区分。

2. 教师：我们首先来到了天安门广场，老师给天安门城楼拍了3张照片，你知道下面右边的三幅照片，分别是在哪个位置拍的吗？请你把相应的序号填写在括号里。

（1）学生完成练习单第2题，指名汇报。

（2）集体订正。

3.（机动题）教师：游玩了一天累了，我们一起去品茶休息，在喝茶的时候，旁边也有一家人在观察茶壶，你知道他们分别坐在什么位置吗？请你说一说。

（1）学生完成练习单第3题，指名汇报。

（2）集体订正。

【设计意图】练习的设计围绕主线——秋游。激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，细致观察、大胆猜测、逆向推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。

（五）回顾总结，畅谈收获

1. 这节课你们都学会了哪些知识？

2. 请根据这节课的表现做出自我评价。

（六）作业布置

课后与你的好朋友一起到操场观察其他武术雕塑，记得从前面、后面、左侧面和右侧面去观察。

（七）板书设计

观察物体