《为人民服务》课程思政与党史学习教育融合案例

一、课程思政教学目标

1. 知识目标：通过课文学习，领悟“为人民服务”的思想内涵；学会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点，从中获得对人生的有益启示。

2. 能力目标：品味演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格，初步感受议论文论证缜密、层层深入的表达特点，培养学生主动合作探求的思想意识，培养学生辩证分析能力、沟通表达能力，能够结合其他学习资源和社会时事热点，领悟“为人民服务”的重要意义。

3. 情感目标：有感情地朗读课文，体会“为人民服务”的思想，受到革命人生观的启蒙教育。

4. 思政目标：为人民服务：贯穿百年党史的一根红线。本案例是通过小学语文六年级下册《为人民服务》的课文学习，让学生深刻认识“为人民服务”这五个大字是中国共产党根本宗旨和初心使命的集中体现，加强学生主体人格的精神培养，塑造学生主体精神、理性精神和道德精神等人格精神。引导学生在价值观和文化多元化的当下社会保持理性思辨精神，树立健康、正确的价值观念和价值取向，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。引导学生做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

二、课程思政实施过程

（一）方法和手段

1. 讲授法＋探究法——注重知识点的系统梳理，通过问题引导学生进行探究，教师归纳总结，起到巩固强化，构建完整知识体系的效果。

2. 启发法——启发学生在知识梳理中自主思考本课主题的思政融入点和育人目标，使课程思政育人理念深入学生内心，树立学生“四个自信”。

3. 讨论法＋头脑风暴——设置讨论主题，运用项目任务方法，学生自选小组角色分工，使学生有针对性地主动思考，增加学生参与度，在同伴学习和讨论中深入学习知识点，增强辩证分析能力和小组沟通协作能力。

4. 演示法——通过相关音频、视频、PPT等教学内容展示，增强学生理解能力，从直观形象感知形成理性认知。

（二）思政素材资源

学习强国APP、《中国共产党简史》、《毛泽东选集》等。

（三）组织与实施

1. 查阅党史，课前预习

（1）让学生初步了解本文的写作历史背景，自主阅读相关党史材料。

（2）阅读课文，了解演讲词的写作特点，积累“为人民服务”的典型事例。

2. 阅读党史，引入课题

【党史学习资料——来源学习强国APP】

为人民服务：贯穿百年党史的一根红线

2012年岁末，习近平总书记冒着严寒，踏雪前往地处太行山深处的河北省阜平县。在这片有着光荣革命历史的红色热土上，总书记深情指出：“我们讲宗旨，讲了很多话，但说到底还是为人民服务这句话，我们党就是为人民服务的。”

“为人民服务”这五个大字，作为中国共产党根本宗旨和初心使命的集中体现，贯穿我们党的百年历史，激励着我们党永远坚守，砥砺着我们党坚毅前行。

3. 重温党史，了解背景

习近平总书记的重要讲话，让老师不由想起了《为人民服务》这篇光辉著作。我们不妨把目光拉回到70多年前，重温它的思想光芒。《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在张思德追悼会上的讲演。9月21日，讲演内容以新闻稿的形式在《解放日报》发表，新中国成立后，被收入《毛泽东选集》第三卷，是毛泽东著作的经典名篇。那么，张思德到底是一个怎样的人？毛泽东为什么要在他的追悼会上作讲演呢？

【党史学习资料——来源学习强国APP】

张思德曾担任警卫连副班长、班长、中央警卫营通讯班长等职。由于工作需要，又由班长改为战士。他愉快地接受了组织安排，并说：“当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陕北安塞县山中执行任务，因炭窑崩塌而牺牲。牺牲前，他曾奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在炭窑里。他是一个忠实为人民服务的共产党员。所以，毛泽东同志主动提出要为他开一个追悼会，自己将出席并讲话。毛泽东的这篇讲演通过悼念张思德同志，讲了“为人民服务”的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败侵略者。

4. 融合党史，研读课文

请同学们认真读课文，思考一下每段的基本大意，然后我们共同探讨文中的问题。

（1）我党的基本宗旨是什么？

【思政要素融入点】共产党及其领导的军队的根本宗旨，就是为人民的利益而奋斗，就是全心全意为人民服务。（参见课文第一段）

（2）人死的意义有什么不同？我们应该树立怎样的生死观？

【思政要素融入点】人死有两种不同的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛。我们要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。（参见课文第二段）

（3）毛泽东引用司马迁关于“死”的言论，在文中有什么作用？

【思政要素融入点】通过司马迁的话，说明死的意义不同，从而提出要树立为人民利益而死的生死观，并证明了张思德就是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

（4）我们应该怎样对待别人的批评？

【思政要素融入点】我们要正确对待别人的批评，为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。（参见课文第三段）

（5）文章第三段中插入“精兵简政”这一意见和做法，好像和全文中心没有什么关系，你是怎样看待这个问题？

【思政要素融入点】全文意在表明：我们是为人民服务的，像张思德这样为人民服务的人是值得我们推崇的。而在第三段中，作者围绕为人民服务这个中心在论述：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。举“精兵简政”为例，这个意见对人民有好处，就被采用了。用这个例子证明本段观点，也是对全文中心从一个方面进行具体论述。

（6）面对当前的形势，我们应该做呢？

【思政要素融入点】要为人民的利益，搞好团结、提高勇气、不怕牺牲、互相关心、互相爱护、互相帮助。（参见课文第四段）

（7）为什么要把开追悼会形成一种制度？

【思政要素融入点】开追悼会的目的，是因为死者是为人民服务的，值得人们怀念他。用这样的方式使整个人民团结起来。（参见课文第五段）

5. 思辨判断，理清思路

这篇演讲稿，主要是提出看法，论证观点，实际上就是一种议论文。那么，作为议论文，关键是要进行严密的论证，阐明各种因果关系。我们再认真读读课文，看看这篇文章论证的严密性表现在哪里？试从文中找出一些例子来探究。

【思政要素融入点】

（1）引用名人名言去阐述。如第二段，用司马迁的话阐述我们应该树立正确的生死观。

（2）通过因果关系去阐述。如第三段，由因推果，再举例来论述。

（3）从整体与个体关系去阐述。全文从张思德的精神，谈到党的宗旨、生死观、对待意见、当前做法等，把论述的重点不仅仅停留在张思德身上，而是着眼全党全军大局，提出为人民服务的思想，但又处处紧扣评价张思德的精神，使得这篇讲演思路清晰，论述深刻而严密。

6. 感情朗读，滋养初心

熟读课文，体会品味文章的语言特点。

（1）这篇演讲词的语言表达方面有什么特点呢？

①恰当使用修饰限制性词语，使语言更加准确鲜明。例如：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这个句子中，“完全”就是百分之百，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。这样议论文语言表达得更准确、更鲜明。

②运用排比、比喻、对比、反复等修辞手法，使语言富有感染力。例：

A. 我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

B. 一切革命队伍的人要互相关心、互相爱护、互相帮助。

这两个排比句的应用会增强气势，增强演讲词感染力，突出演讲者的感情和观点。文中还有一些比喻、对比、反复等修辞手法的运用，使议论文语言更加生动、鲜明，富有表现力。

（2）请同学们找出课文中在语言表达方面你最欣赏的语句，加以欣赏并积累。

（学生自由找出相关语句，说说好处，加以背诵积累）

7. 梳理归纳，升华情感

（1）学习了本文，我们对演讲词的特点是否有一些认识呢？请大家说说演讲词都有哪些特点？

①有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。

②有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。

③有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众有情感上的交流，以情动人。

（2）开展“一分钟演讲”活动。请学生抓住学习、生活中的一些现象或事件，结合本文的学习，发表自己的看法。

要求：①表述要严密，可恰当运用关联词语；②语言有表现力，可恰当地运用修辞方法，选取不同的句式。

8. 总结提升，淬炼灵魂

【思政要素融入点】新时代的中国共产党人正继续在这条为人民服务的道路上前赴后继、昂首阔步。牺牲在扶贫一线的黄文秀，牺牲在祖国边境的陈祥榕，以及无数正在平凡岗位上默默奉献的人们，他们就是新时代的张思德。唯有不忘初心，方可告慰历史、告慰人民。以为人民服务为代表的延安精神，正是广大党员滋养初心、淬炼灵魂的宝贵财富。

课后，请学生通过网络或报刊，查找当代生活中为人民服务的典型事迹、专题片、纪录片等，在下周召开一次主题班会进行演讲，可以介绍先进人物为人民服务的事迹，也可以阐明自己对“为人民服务”的认识和看法。

三、课程思政教学成效

（一）从知识课堂向能力课堂转变

本案例设计将思政育人目标贯穿学生整个学习活动，在能力培养和训练中，培养学生辩证思维能力，实现课程思政潜移默化、润物无声的效果。

（二）从封闭课堂向开放课堂转变

内容上引领学生将课程所学与党史相联系，手段上从课本、教材向专题片、纪录片等视频资源扩充，从而为线上线下混合教学模式奠定基础。

（三）从重学轻思向学思结合转变

本案例设计采用灵活多样的教学方法，引导学生将课堂变成“问题”课堂，在提出问题、分析问题和解决问题中促进知识向能力的转化，锻炼批判性思维和辩证思维能力。

四、特色与创新

（一）将课程思政落实在教学过程中，促进知识课堂向能力课堂的转变，为学生创造同伴学习的条件

学生在协作学习的过程中，进行独立思考、形成头脑风暴，实现思政功能的“意义建构”，进而让学生获得综合学习能力，包括团队协作能力、文本分析能力、批判性思维能力，理性思考能力，审美鉴赏能力，独立探究和解决问题的能力以及良好的语言表达能力。

（二）运用头脑风暴教学，鼓励学生自主探究，培养批判性思维能力

本案例设计中引导学生在解读经典作品和文化思想时，改变灌输式教学，鼓励并启发学生从阅读经验出发，积极思辨，在课堂上勇于表达新时代学生的不同声音，进而将社会主义核心价值观引入学生生活，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观、历史观和民族观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。让学生做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。