幼儿园教育质量评价标准的可视化图谱分析

摘   要：教育质量评价是幼儿教育工作的重要组成部分，研究通过使用CiteSpace软件对中国知网（CNKI）1998～2022年关于幼儿园教育质量评价标准的研究成果进行可视化分析，相关研究的发文量波动上升且保持一定热度，学科研究集中在教育方面，研究机构较单一，核心作者分散。未来的相关研究应从研究内容的丰富、研究力量的聚集和评价标准的研发三方面进一步改进与提升。

关键词：幼儿园教育质量评价标准；可视化分析；CiteSpace

中图分类号：G617    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）06-0016-03

在教育改革发展过程中，提高教育质量是重中之重。儿童从幼儿园中受益的程度与其所受的教育质量有关。目前，我国幼儿园已经开始从数量扩张向质量提升阶段转变，要使幼儿园教育高质量发展，必须要有科学的评价标准指导。2022年教育部出台《幼儿园保育教育质量评估指南》，强调以评促教、过程导向，促进幼儿园的高质量发展，学者们也从多个方面对幼儿园教育质量评价标准进行深入的研究。本文采用CiteSpace可视化方法，对二十余年间中国知网（CNKI）收录的有关幼儿园教育质量评价标准方面的文献进行可视化分析，这对学前教育的高质量发展具有重要的理论和现实意义。

一、数据来源与研究方法

（一）数据来源

本研究依照相关性原则，以“幼儿园和学前教育质量评价标准”为主题词检索文献，时间段为1998～2022年，剔除新闻、人物访谈、书评等，得到189篇有效文献。以Refworks格式输出相关文献，进行数据分析。

（二）研究工具

CiteSpace是美国德雷塞尔大学陈超美教授研发的一款非商业性的文献计量软件。利用微软的Excel软件，使用文献计量法，对二十余年间与幼儿园教育质量评价标准相关的文献资料进行图谱绘制与分析，以可视化方式展示最终分析图谱。

二、研究基本情况分析

（一）发文量分析

发文数量能够从一定程度上反应出该领域的研究热点和发展趋势。使用Excel软件对189篇的发刊期和发刊量进行分析，制作趋势变化图，并与相关文献一起进行分析（如图1所示）。根据图1可以看出，从总体上来说，我国幼儿园教育质量评价的研究从1998年之后起呈现出波动上升的趋势。2011年至2019年迅速发展，在2019年达到峰值，之后虽有所回落，但仍保持一定的研究热度，这表明幼儿园教育质量评价标准受到众多学者的重视和研究。

（二）资源类型和学科分析

从资源类型分布来看，与幼儿园教育质量评价标准有关的研究成果以硕士学位论文和期刊论文为主。硕士学位论文93篇，占比为49.61%；期刊81篇，百分比为42.86%；博士12篇，百分比为6.35%。

从学科分布来看，学前教育相关文献143篇，占比高达75.66%。可以看出，有关的研究多集中在教育方面，尤其是在学前教育领域，社会对此方面的关注较少。这也反映出目前社会对幼儿园教育质量和有关评价标准重要性的理解还不够深入。

（三）研究机构来源分析

通过CiteSpace软件，对研究结构进行分析，探索研究力量的分布情况。幼儿园教育质量评价标准的研究者主要为师范类高等院校教师和研究生，是研究的主力军。其中，东北师范大学发文15篇，占比7.94%；华东师范大学发文15篇，占比7.94%；西南大学发文12篇，占比6.35%。以上高校都发表了10篇以上的论文，均具有较大的影响力（如图2所示），推动了幼儿园教育质量评价标准研究的进一步开展，并带动更多的研究者加入其中。然而，目前研究机构的类型比较单一，集中于高校，还需要作为教育实践主体的幼儿园及其他幼儿教育机构参与其中，在实践中进一步丰富理论的研究。

（四）核心作者群分析

近年来，幼儿园教育质量评价标准受到了更多研究者的关注。通过CiteSpace获取该领域中发文作者的知识图谱，显示出有较高的学术生产率的作者及其协作关系，从而确定该领域研究中的专家群体。除了少数学者之间有偶发的联系之外，如潘月娟和刘焱等，大多数学者都是独立的。这说明研究者在幼儿园教育质量评价标准的研究上比较分散，缺少交流与协作，内部的凝聚力也不强，没有一支具有领导能力的核心研究团队。

三、研究热点及趋势分析

（一）关键词分析

关键词是指作者对自己的研究成果进行概括，并能反映出当前研究的热点问题。本文以CiteSpace为工具，对幼儿园教育质量评价标准中的关键字进行检索，并以连线的方式展示与之相关的关键词。通过对关键词进行分析，发现研究热点集中在学前教育、教学质量、教学评价等方面。

目前，我国学者对于幼儿园教育质量评价的研究，主要涵盖结构性质量、过程性质量和结果性质量。研究表明，结构性质量常通过过程性质量和幼儿的相互作用来影响幼儿的发展。多数幼儿园教育工作者从“教育条件”“教育过程”“教育效果”三个维度进行研究，以期提高幼儿园的教育质量。其中，环境创设、师幼互动和家长参与等“教育过程”质量指标处于中心地位。

虽然结构性质量、过程性质量和结果性质量三者之间相互影响、相互关联，但对于能否将其引入到幼儿园教学质评价标准中，国内学术界仍有不同意见。一些学者认为，对幼儿园教学质量的评估应从结构质量和过程质量两个层面来进行。潘月娟等人认为，从幼儿角度对幼儿园教学质量进行评估，也是结构质量和过程质量评价标准建立的重要依据。根据这一结论，幼儿身心发展水平应属于幼儿园教育质量的核心评估指标之一，是今后研究的发展趋势。

目前，国内对幼儿园教育质量进行的评估，不只是把重点放在鉴定和甄别上，而是转移到过程质量的提高上，突出评估的整体性、系统性。尤其是2022年教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》，强调过程导向和聚焦以评促建，进一步为幼儿园教育质量的评价指明了方向。

（二）研究趋势分析

从整体上来看，2011年以后有关幼儿园教学质量评估的论文发表数量不断增加，并在2019年达到高峰。第一个阶段（2011～2015）是波动上升发展期，学者们就幼儿园教育质量的含义和内涵标准等问题进行探讨，其中最重要的问题就是如何实现“全民优质”的幼儿园教育质量。第二个时期（2016～2019年）呈现增长态势，从分析幼儿园教育质量构成因素和构建指标入手，涌现出一批具有代表性的理论和经验研究。第三个时期（2020～2022年）为平稳发展期，研究幼儿教育质量各因素间的交互作用及其动力学机理。目前，我国的幼儿园教育质量评估研究已由侧重于静态的评价体系转向注重动态的评价过程，主要表现在儿童本位理念、过程质量导向和注重内在评价三个方面。

四、研究展望

近年来，我国幼儿园教育质量评价标准的相关研究呈现出蓬勃发展的态势。这很大程度上是归功于国家出台了一系列促进学前教育高质量发展的相关政策文件，以及相关研究者的不断努力和创新。然而，受现有评价机制不完善、评价体系不健全等因素的制约，目前幼儿园教育质量评价标准的研究还存在着研究内容不够丰富、研究力量比较分散等问题，这与国内相关研究还未形成完整体系有密切关系，亟需进一步改进与提升。

第一，要实现研究内容的丰富。研究人员应该注重多维的理论视野，关注国外学前教育评价理论与实践的最新动态，吸收与借鉴国外优秀研究成果，梳理研究主题与方法，以更好地探索我国幼儿园教育质量评价标准的实质与特点，进一步充实和拓展我国的研究范式与角度，努力落实其本土化研究。

第二，要实现研究力量的集聚。在对现有研究热点聚类进行剖析的基础上，幼儿园教育质量评价标准的构建与应用仍然是今后研究的重点。研究者与科研机构之间应该形成协作，采取兵团作战的方式，促进各研究群体的深度融合，从而推动幼儿园教育质量评价标准的高产、有效和成熟。

第三，要实现评价标准的研发。教育质量评价工具的研发，是推进幼儿园教育质量提升的关键。但目前我国仍缺乏一个有效、科学、权威的幼儿园教育质量评价标准。因此，未来研究应聚焦于本土化幼儿园教育质量评估工具的开发上，结合定性分析和定量分析，构建可推广、可操作的幼儿园教育质量评价模式。

参考文献：

［1］杨晓晓，李   宏.基于CiteSpace的我国幼儿园保教质量研究可视化分析［J］.产业与科技论坛，2023，22（10）：80～82.

［2］刘小姣，孙   山.我国普惠性幼儿园研究的热点、趋势及展望——基于Citespace可视化分析［J］.豫章师范学院学报， 2023，38（02）：76～80.

［3］潘月娟.我国幼儿园教育质量评估制度的演化变迁与优化建议［J］.中国教育学刊，2022，（11）：60～64.