区域研学实践教育智慧化探索

关键词：区域研学；智慧化；探索与实践

“百年大计，教育为本。”习近平总书记指出，教育要“以立德树人为根本要务，大力发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。为深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，根据党和国家新时代基础教育改革与发展的顶层战略与总体部署，2016年教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）印发。2017年，教育部又出台了《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），《指南》指出中小学生的综合素质培养刻不容缓，同时明确由学校组织开展研学，以推进中小学生综合素质的提升。研学实践教育是应试教育向素质教育转型期的重要途径和方法，能够激发思维、培植精神、提高能力、健全人格，是应试教育由“育分”转向“育人”的核心价值转变的重要载体。《意见》和《指南》颁布以来，中小学生研学实践教育已成为新时代全面落实立德树人、加强社会实践教育的一种重要形式，广大教育工作者以及社会各界关注教育的相关人士，已经充分认识到研学实践在教育改革和人才培养方面的重要作用，并积极进行研究与探索。

一、研学实践教育的发展及存在问题

（一）研学实践教育的发展

自2013年2月国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》首次提出要逐步推行中小学生研学旅行以来，研学旅行便很快进入了国内教育界的研究视野并成为综合实践育人的新领域。十年来，广大教育工作者、社会各界有志于教育改革的有识之士，对研学实践进行了积极地探索研究，他们在不同的领域和地区，进行研学资源的开发、研学基地的创建、研学课程的建设以及研学安全保障、过程服务等各方面的探索研究，取得了可喜的成就。各地中小学、教师积极组织学生走出校园、走进社会进行研学实践，对学生的成长起到了一定的促进作用。

但是，由于研学实践作为综合实践课程，还处于摸索阶段，虽然众多研究者在研学资源开发、课程设计、课程实施等方面进行了一些探索，取得了初步成果，但依然存在着一些亟待解决的问题。

（二）研学实践教育存在的问题

目前，研学实践中存在的问题表现在以下几方面。

1．实践活动层面的问题。一是各地研学实践教育资源不均衡，优质课程与教学资源共享程度低，不利于实践教育快速有效的大面积发展；二是研学实践教育缺乏一体化服务机制，没有形成实践教育生态运营体系，没有形成科学规范的家庭教育、学校教育、社会教育互为联系，各有侧重的素质教育内容生态格局；三是研学实践教育教学过程无记录，效果难评价，学生成果没有形成数据积累和综合评价，不能对学生未来发展提供数据分析支持。

2．管理机制层面的问题。一是当前研学市场鱼龙混杂，缺乏科学的理论体系、信息系统、方法，没有建立起以素质教育为核心的内容体系和管控体系，且研学实践教育活动收费价格与方式未形成统一管理机制，家．校、政府之间缺乏管理与沟通平台；二是教育行政主管部门采用传统线下内容方式备案，耗时费力信息度低，没有建立起科学的教育行政统筹的素质教育管控机制，因没有创新成果驱动，故没有形成以内容为导向的组织管控体系。研学实践教育活动从组织到实施，缺乏监督机制及管理系统，政府较难管控，甚至政府监管无法触达县域，区域数据无法统计，难以精准施策助力健康发展。

3．教学技术层面的问题。研学实践教育的相关机构，很多都是从传统学科教育和文旅行业转换而来，整个行业面临着时代发展与科技进步的挑战。艾瑞咨询2021年的智慧教育研究报告指出，如今，社会正在围绕计算机网络重构，虚拟与现实、原子与比特间的边界日益模糊，体现在教育行业，线上线下融合的OMO（Online-Merge-Offline）模式将成为行业必然。当前，各行各业都受到数字化、智能化的赋能或颠覆，研学实践教育行业也不例外。数字化、智能化赋能之下，更高效的产品呈现及交付方式以及更高效科学的运营管理模式，给传统的研学实践教育机构和基地、营地的经营模式带来冲击，科技进步与创新进一步加速了行业企业的数字化转型和OMO模式探索。

二、研学实践教育智慧化的发展需求

科学技术的迅猛发展深刻改变了教育的形态，未来教育必然是与数字和智能技术相结合的教育。为了顺应教育新时代的发展趋势，配合教育信息化2.0计划的实施，在研学实践教育方式中将信息技术和智能技术深度融入教育全过程，实现学生个性化学习，改进教学、优化管理、提升绩效变得刻不容缓。

在智慧化发展过程中，金融、营销、安防、客服等领域在IT基础设施、数据质量、对新技术的接受周期等方面表现较优，其商业化渗透率和对传统产业的提升程度较高。对于教育产业而言，校外教育向在线化发展，校内教育向信息化发展。研学实践教育作为校外教育的组成部分，行业整体智慧化程度较低，数据质量参差不齐，解决方案的落地效果表现一般。目前在线化教学产品以简单的线上知识学习为主，缺少类似于游戏化的互动性、场景化、沉浸感等学习形式，用户体验还较粗糙且教学效果不佳，教育用户对新技术的接受周期较长。近年来，在政策的大力支持与市场对智慧化的强烈需求下，研学实践教育智慧化甚至AI+的商业模式逐渐清晰，更加智能化的产品值得探索。

从整体上来讲，研学实践教育生态各参与主体的智慧化诉求有如下方面：

1．教育行政部门需要建立研学实践教育数据平台。这样以便整合区域优质研学资源，对辖区内的各参与主体进行政策引导和行政监管，从而促进区域综合素质教育的完善和整体教育质量的提升。具体来说，建设智慧研学实践教育平台，有利于赋能地方政府教育信息化监管，实现研学机构备案机制与准人机制，有效地支撑教育主管部门精准决策，降低地方政府校外机构治理成本，增强区域优质研学资源共享。比如：针对劳动教育、爱国主义教育等不同的研学实践主题活动进行政策支持和科研引领，对课程内容、开课率、指导过程等进行定期抽查与合规监督；对辖区内的研学实践教育基地和各类教育服务机构的备案数据、课程数据，辖区内学校、学生的研学实践教育教学实施数据、成果数据进行统计分析，并形成汇总报告。

2．学校需要一套科学规范的研学实践教育管理体系。这套体系用来协助学校完善素质教育数据采集，形成学生实践教育数字化学分及证书档案。并且根据学生的发展需要，有针对性地对校外素质教育课程和服务机构进行遴选。具体来讲，通过一个智慧化的研学实践教育数据和教学平台，教师可以获取课程（自主研发、区域共享．社会支持）服务，如排课、执行、过程监测等，并构建校、家、基地为一体的沟通协同机制，在课中和课后对课程数据、实施数据、过程数据等整体的采集、分析和统计，并形成报告，建立学生参加实践教育的数字化档案，进行研学证书管理等，并将其纳入学生综合素质评价体系，从而掌握学生目前各维度能力和素质的评估结果，为学生建设适合发展的空间。同时，还可以作为家校互动的工具以及家长与孩子共同成长的课程载体，方便家长了解实践课程的价值与主题，快速查看课程关键信息，帮助孩子线上预习等。孩子在学校或者基地上课的过程中，家长可以通过线上直播和互动等手段及时了解课程开展进度，提高家长对学校教育的满意度。学生在素质教育中所参与课程、活动、实践的过程记录、成果记录、荣誉记录等，可以进行同类信息的归纳总结，形成个人成长档案。

3．校外研学机构需要一套智慧化的体系进行研学实践管理。建立健全机构的运营及服务体系，提高自身经营的效率，提升在行业的竞争力。具体来讲，通过一个智慧化的研学实践教育数据和服务平台，研学服务机构可以完善自身的课程内容建设、课程营销、教学管理服务等运营体系；健全自身的服务体系，比如系统的安全责任与过程管理、与学校教育教学互相贯通的内容评价体系及大数据系统、与基地和教育行政主管互动的沟通系统等。

4．研学实践教育基地通过智慧化实现研学业务信息化。智慧化、数字化等新技术手段，对研学业务开展进行赋能，实现研学业务信息化。智慧化手段对于研学实践的过程记录、数据留存、数据分析等的信息进行高效对接与便捷管理；对于研学过程进行安全监控，实现安全责任与过程管理；通过系统平台对课程内容和基地资源进行推广，实现经营绩效的提升；将当前热门的AR、元宇宙等技术用于研学实践教育中，通过线上线下互动的方式，提升用户体验和学习效率，比如数字博物馆，智慧景区等。游戏化的教学场景，也能够极大地吸引用户的留存率和复购率。

三、研学实践教育平台构建的原则

（一）政策性原则

早在2001年11月，教育部就发布了《义务教育课程设置实验方案》，文件里提出要注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。文件中还明确提到增设综合实践活动，使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。2017年9月27日教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中强调活动方式的考察探究、社会服务、设计制作、职业体验。据《2020年教育信息化发展分析》，2020年良好的政策环境和社会环境促进了教育数据大脑（区域教育大数据中心）的建设与应用。政策环境方面，国家依旧高度重视大数据发展，在“十四五”规划中对于大数据的发展做出了重要部署。在国家教育大数据政策与决策需求的双重驱动下，全国各地积极开展教育数据大脑的建设与应用，积极推动融通“教、学、研、评、管”在内的区域教育大平台建设，为教育治理、智慧决策、精准教学、个性化学习与个性化服务提供了智能中枢平台。

（二）过程性原则

相较于传统预设结论的教学和评价理念，智慧研学实践教育配合着技术系统，更容易记录、观察和使用，能够挖掘学生成长过程中的无限发展潜能。过程性强调以发展的眼光看学生，而不是以结果来规范教学内容和评价学生，从而实现三个“统一”，即注重非预期的结果，将学校培养目标与学生发展目标相统一；注重学生发展的广度和高度，将关注“结果优秀”和鼓励“进步明显”相统一；注重。过程评判”而非“结论”，将给出结论和给出建议相统一。

（三）多元性原则

一是参与主体多元，即：在系统使用过程当中，教育主管部门、师生、家长和社会组织等多元主体共同参与。各参与主体对不同过程的数据进行采集，系统全面整合。二是应用场景多元，即：平台的设计充分考虑了实践教育的各类场景，能够满足包括研学旅行、学校实践教育、家庭教育、劳动教育、社会实践教育等多种场景类型的教学需求。三是评价维度多元，即：按照学生的成长规律与学习生活轨迹，设计了5大模块、56个维度的记录内容，对学生实践过程中的各类数据进行多元评价。

（四）实测性原则

智慧研学实践教育平台的实测性，一是注重“实地”，即因地制宜地开展教学活动和效果评价应用。既可动态调整模块或维度的权重，服务教育部门自主筛选信息，选拔需要的课程和服务机构；也可以动态调整系统指标，服务使用者因地制宜开展评价、指导教育教学。二是注重“实时”，对学生进行全息画像的描述。通过对学生行为数据的实时记录，勾勒学生发展轨迹、预测学生发展趋向、对学生进行个性化指导和帮助的功能。三是保证“真实”，通过严格的审核、记录以及严厉的惩罚机制，保证数据的真实性。

（五）先进性原则

用“开放、跨界、融合、共享”的互联网思维，从“技术作为内容丰富课程资源、技术作为工具创新教与学的过程、技术作为思维改变教育活动形态”三个方面准确把握技术和教育的关系，把握行业发展机遇，科学定位教育技术及创新的地位和作用，引领行业发展方向。认真研究、探索和创新教育技术形态，明晰应用先进技术促进教育教学创新的路径和方法。紧密围绕教育改革发展的大局，坚持以学习者为中心，推动教育技术朝着情境化、课程化、智能化、多样化和数据化的方向发展，大力推进“提升教研教学效率、基于问题探究、实现知识创新、促进潜能发展、基于数据分析、支持劳动和综合实践教育”等技术产品的设计、开发和应用。