浅谈班主任班级管理优化策略

关键词：班级管理；学生发展；有效举措

学生的教育问题是班级管理工作的重点，一个管理规范有序的班集体对于学生树立良好的集体主义观念和增强集体荣誉感具有重要意义，直接影响着学生的成长与发展，因此，做好班级管理是班主任义不容辞的责任。随着教育改革的不断深入，班级管理也面临着新的机遇和挑战。因此，如何进行良好的班级管理成为了教育工作者需要深入研究的问题。

一、用宽广的胸怀接纳每一位学生

（一）包容，接纳不同的学生

在教育工作中，班主任的角色至关重要。班主任不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。一名优秀的班主任需具备包容和接纳不同学生的能力，要尊重学生，不要用带有标签的眼光看待学生。要根据学生的个性、兴趣、能力等，对其进行个性化教育，从而促进学生全面而有个性地成长。此外，班主任要采用平等对待、耐心倾听与沟通的方式，增强学生的自信心，促进班级和谐健康发展。

（二）开放，发现学生的闪光点

在教育的广阔天地中，班主任不仅是知识的传递者，更是学生灵魂的塑造者。班主任要具备开放的心态，善于发现并学习学生身上的闪光点，要勇于接受新事物，不固守传统观念，不轻易对学生下结论，要超越传统的评价框架，发现学生身上更多的可能性。在日常教学中，班主任可通过多元评价、细心观察、给予机会等途径，发现学生的闪光点，以提升学生自我价值感，促进学生全面发展。

（三）多元，尊重学生的个性差异，因材施教

教育的良性生态通常具备人本性、有序性、多元化、均衡性、开放性等特点，因为每个孩子的特点及性格不同，所以班主任应当采用不同的教育模式和培养模式教育孩子，要因材施教。学生的性格特点决定学生的发展，有些学生比较内敛害羞，有些学生比较开朗大方，有些学生喜欢唱歌，有些学生则对AI智能感兴趣，等等，这就需要教师采用多元的视角，在日常管理中细心观察和发现学生身上的闪光点，尊重学生的个性差异，在充分了解学生不同特征的基础上，找到合适的教育方式，从而针对学生的个性特点和特长进行有针对性地培养和教育，使学生能够更好地发挥特长，实现自我成长。

二、精心营造良好的育人环境

教育家苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班主任要创设和营造良好的班级文化氛围，进而对学生的品行养成和精神成长产生耳濡目染、潜移默化的长效影响。那么，班级文化是什么呢？“它是‘班级群体文化’的简称，是一种组织文化，是一个班级所有或大部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体，包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。其中以精神文化为内核，渐次向外扩展”。创建优秀的班级文化，班主任不仅需要研究班情、研究资源，还需要充分调动学生和家长的积极性，共同参与提炼班级核心价值观，可开展“我的班级我设计”“我的班级我装扮”等活动，让学生成为班级文化建设的主人，从而增强班级凝聚力，形成积极向上的班级氛围。在参与建设班级文化的过程中，学生学会了思考，感受到了班级团队精神，培养了学生的积极情感。

加强班级文化建设，构建学生精神家园，首先是让墙壁“说话”，把教室变成一个有文化氛围的阵地，让墙面成为学生的展示台。一部分墙面可用于粘贴学生优秀的书法作品、绘画作品、个人获奖照片，打造专属的作品展示台；一部分墙面可作为奖励台，用来张贴班级在各项比赛中获得的荣誉。另外，在班级的后黑板上可以画出自己班级的文化特色，如班名、班徽、班规等，黑板的下面挂满学生的优秀作文，不仅丰富了班级文化，而且给学生创造了互相学习的机会。其次是布置图书角，打造书香教室。通过合理布置图书角，为学生营造学习和阅读的教育环境，为其终身学习和发展奠定基础。最后是用绿色装点教室，绿化环境，美化心灵。在窗台、图书角、置物架上摆放些许绿植，让教室生意盎然，让学生缓解情绪，让眼睛受到保护，让心灵受到净化。

三、鼓励学生成为班级管理的主人

一个好的班集体，必定要有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们的工作能力、工作方法及在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。班干部是班集体的核心，能帮助班主任更好地管理班级，保证班级工作顺利开展。那么，如何培养一支能干的班干部队伍，从而让他们更好地参与到班级管理中来呢？

与传统的班干部选拔培养方式不同，笔者并未选择班级中少数的“精干”作为班委，而是让班级中的所有成员各尽其能，发挥所长，在班级中找到适合自己的岗位，大胆推行“人人都是管理者——我的班级我管理”模式，把班级还给学生，让学生真正成为班级管理的主人，提高学生的参与感和主人翁意识，进而培养学生的自立能力和责任意识。

例如，笔者发布了“人人都是管理者——我的班级我管理”班干部竞选通知，鼓励家长和学生共同寻找孩子的特长，根据学生的性格特点，选择一个适合学生的管理岗位，为班集体贡献自己的力量，真正做到“人人有事做，事事有人管”。事无巨细，每个学生都找到了自己在班级中的位置，成为了班级的小主人，他们各司其事，分工明确，荣辱与共，共同助力班级发展。凡事从小培养，学生在“人人都是管理者——我的班级我管理”活动中能更加清楚地认识到自己的优势与长处，以此增强责任感，促进自我发展和个人成长。

四、开展家校合作，形成育人合力

（一）赢得家长信任，搭建家校合作桥梁

班主任是家校合作育人的关键人物，是学校与家庭沟通的桥梁。良好的家校关系，不仅有助于学生全面发展，而且能增强教育效果。班主任要通过积极沟通、定期交流、组织活动、关注特殊学生等方式，赢得家长信任并搭建家校合作桥梁。在家校联系的过程中，班主任要展现出对学生的关心和对工作的负责态度，让家长感受到班主任的诚意与专业性，同时，班主任也要尊重家长的意见与建议，积极回应家长关切，从而建立良好的信任关系。

（二）尊重家长，站在家长的角度思考问题

班主任尊重家长并站在家长的角度思考问题，是建立良好家校关系的重要途径之一。班主任的尊重与理解，不仅能增强家长的信任感，还能促进家校之间的有效合作，为学生的健康成长营造良好的环境。每个家长都有自己的教育理念与期望，针对学生教育问题，班主任应尊重家长的意见和选择，要认真倾听并给予积极的回应，当家长与班主任在教育观念上出现不一致时，班主任要以平等、开放的态度与家长讨论，共同寻找适合学生的最佳教育方案。

（三）因人而异，与家长沟通要有技巧

通常而言，一个班级里有几十名学生，那班主任面对的就是上百名家长。因为每个家长的性格、教育背景、期望和关注点不同，所以班主任在和家长沟通时，要因人而异，采用不同的沟通策略与技巧。例如，遇到有教养的家长，班主任可以客观陈述学生的在校情况，引起家长的重视，取得家长的配合；遇到溺爱孩子的家长，班主任要多表扬学生的优点，避免家长产生抵触情绪，取得家长的理解和信任，进而与家长科学分析学生的学习情况，达到沟通的目的；遇到“放任型”的家长，班主任要耐心沟通，要让家长在思想上引起重视，让家长真正明白，孩子的成长需要家长的引导与陪伴。总之，班主任要通过了解家长的性格与偏好、适应家长的教育背景和观念、保持耐心和倾听，建立起与家长之间的良好关系，为班级工作的顺利开展提供有力支持。

良好的班级管理对于学生全面发展和提升教育质量具有重要意义。为实现班级管理的目标，班主任需要遵循一定的原则，采取有效的方法，提高班级管理的质量与效率。总之，班级管理不仅是一门学问，更是一门艺术，它不仅要求班主任具备扎实的专业知识与丰富的教育经验，还要具备高超的管理技巧和独特的个人魅力。在这个过程中，班主任要不断地反思、学习、实践，在管理中不断地完善自我、丰富自我，以提升自己的专业素养和管理能力，进而促进班级工作和谐健康发展。