幼儿教师提升亲和力的对策分析

关键词：幼儿教师；亲和力；现状；策略

幼儿园教师是幼儿的启蒙老师，也是幼儿离开家庭独自接触的第一人。幼儿年龄小、认知水平有限、理解能力较差，但又有着强烈的好奇心和极高的求知欲望，因此，幼儿教师要根据幼儿的生理与心理特点，采用亲和的语言、态度和举止，培养幼儿积极的情感体验、美的感受力及健康的人格。然而，亲和力的养成不是一蹴而就的，也并非遥不可及。笔者通过对幼儿教师亲和力的重要性及现状分析，寻找提高幼儿教师亲和力的有效策略，以期全面提高幼儿教师的教育素质，促进幼儿健康成长与全面发展。

一、幼儿教师亲和力概述

亲和是指亲切、和蔼，还指亲近和合，出自《史记·五帝本纪》：契主司徒，百姓亲和。亲和力不单是在人际交往中亲近、吸引他人的一种能力，更是人们所要追求达到的一种和谐美好的状态。充满爱意的眼神、甜蜜的微笑、鼓励的话语、亲切的抚摸、温暖的拥抱、真诚的关爱等都是亲和力的表现。具备亲和力的人更容易得到他人的亲近与信任，从而建立亲密和谐的关系。

幼儿教师是针对3-6岁学龄前儿童开展科学保教活动的教育工作者。学前期的儿童已习惯了父母及家人的呵护和照顾，与家庭照护者形成了稳定的依恋关系，处于此阶段的儿童内心敏感脆弱，同时又有着这个年龄段所特有的“吸收性心智”。基于此，幼儿教师应根据幼儿的心理与生理特点，采用亲和的语言、态度和举止，培养幼儿积极的情感。

二、幼儿教师亲和力的现状

笔者通过亲身观察、阅读相关书籍、参观园所等，发现幼儿教师基本拥有娴熟的教育教学方法，这得益于各种教育理念和教学方法的大力宣传与学习实践，然而，一些幼儿教师却忽视了教育所必需的亲和力。上海市特级教师应彩云在自己的随笔《平等的魅力》中写道：“经常说，我们要理解孩子，尊重孩子，和孩子共处一个轻松和谐的人际环境。但事实上我们很难做到，原因是什么呢？问题在我们常常觉得自己是不可‘侵犯’的。”确实，当前仍有部分幼儿教师存在不能理解、不够尊重幼儿的情况，这显然不利于幼儿身心健康成长。

三、提升幼儿教师亲和力的策略

具备亲和力的教师内心更加丰盈有趣，积极乐观，拥有同理心，且能够关注到幼儿的不同需求，并给予幼儿适宜的教育影响，往往能获得幼儿更多的喜爱。

（一）耐心倾听，关爱尊重幼儿，从情感上产生共鸣

幼儿活泼好动，但规则意识较差，常常会有意无意地“触犯”班级规则，从而影响正常的教学秩序。例如在幼儿一日生活中，经常会出现幼儿在教室里奔跑打闹而受到教师严厉批评的现象。笔者在拜读完陶行知先生“四颗糖”的故事后，对教育有了更多的感悟与体会，逐渐懂得了“静待花开”的道理。教师要耐心倾听，真正走近幼儿的心灵，要站在幼儿的立场为幼儿着想，善于发现幼儿的闪光点，激励幼儿向上向善。

（二）勤于观察，主动换位思考，善于发现幼儿的美

观察是幼儿教师理解幼儿最简单且最有效的途径之一。在观察了解幼儿的基础上，教师要能够“蹲下来”，主动换位思考，从幼儿的视角看待其行为，真正做到感同身受。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。每个幼儿都是一个独特鲜活的生命，其共性与个性并存，这些个性的表现方式千奇百怪、多姿多彩，教师要用智慧、欣赏、发展的眼光看待幼儿的每一个举动，善于发现幼儿身上的闪光点，让幼儿充分感受到教师的爱，从而愿意和教师亲近。

（三）提升自我，巧用机智幽默，建立和谐友好的师幼关系

和谐的师幼关系建立在教师对幼儿充分理解的基础上。教师要不断提升自己，关注幼儿行为及心理发展，熟知幼儿的身心特点，破解幼儿行为背后的密码，通过和谐师幼关系的建立、正强化激励等，采用适宜幼儿发展的方式，进行有针对性的教育，从而巧妙机智地达成育人目标。此外，机智幽默的语言、丰富夸张的表情动作，对于师幼和谐人际关系的建立具有重要的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动，要寓教育于各项活动之中。丰富有趣的游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一。有研究表明，幼儿教师的幽默感能提高幼儿的学习兴趣，这就要求教师要具有广博的知识、积极乐观的生活态度、丰富的肢体表现力，同时要善于观察和思考，深入了解幼儿，用机智幽默的语言巧妙地引导幼儿，让教育更有温度，达到春风化雨、润物无声的教育功效。

（四）关爱幼师，促进专业发展，营造“师幼亲和”的土壤

植物的生长需要肥沃的土壤、阳光和水分，教师亲和力的提升也离不开幼儿园宽松和谐、助力成长的“亲和”氛围的营造，爱不是凭空产生的，获得爱的教师才能将爱传递。幼儿园要给予教师更多的关爱，鼓励教师的每一次进步。教师只有在轻松愉悦的教育场景中，才能专注于内心的使命，不被外界所干扰，不让原本的思绪被折断。亲和力的提升也离不开教师自身专业能力的不断发展。幼儿园要为教师提供学习成长的平台，要开展关于亲和力的专题学习研究、幼儿教师亲和力的表现、最具亲和力的幼儿教师评选等活动，营造“师幼亲和”的土壤，让教师亲和力的“花朵”开遍幼儿园的每个角落。

亲和力是高素质幼儿教师综合素养的体现，是教师人格魅力的重要组成部分，是有效开展教育教学活动、促进和谐师幼关系建立的核心力量。然而，亲和力的养成不是一蹴而就的，它以教师对幼儿的爱和尊重为前提，以对幼儿发展的深刻理解和对幼儿发自内心的欢喜为抓手，以建立和谐友好的师幼关系为目标，要求教师时时刻刻做个有心人，不断提高亲和力的发展水平。