智慧校园环境下农村小学生综合素质评价的研究

摘   要：随着我国教育数字化转型的持续发展，在智慧校园环境下对农村小学生进行综合素质评价，可以深化农村义务教育改革，促进农村义务教育发展，培养德智体美劳全面发展的人才。以课题为依托，以河北省不同地区的10所农村小学为样本，进行跟踪调查及研究分析，从课题研究的背景、目前课题研究现状及课题展望与不足三方面，探索智慧校园环境下的农村小学生综合素质评价。

关键词：智慧校园;农村小学生;综合素质;评价研究

中图分类号：G625.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）12-0040-04

一、课题研究的背景

随着世界信息革命的到来，国内外学者提出了“智慧地球，智慧时代”的理念，信息技术风靡全球各个角落、各个行业，全球教育也步入了信息化时代。 2010 年，宗平教授首次提出智慧校园这一概念，他认为智慧校园就是指校园充分利用物联网技术实现各种系统的自动化。随着全球教育信息化技术的突飞猛进，我国也进入了教育数字化转型时代。当前我国现阶段的农村义务教育仍然不能完全满足各类人才的需要，也不能完全满足人们对美好生活的向往所匹配的农村优质素质教育的需要。例如，部分农村小学办学条件简陋、师资匮乏、教育理念落后、方法陈旧，应试教育思想依然占据一定地位。目前，我国部分农村小学对学生综合素质评价的研究虽然比较重视，并有一定的实际成果，但仍处于初始阶段，存在评价结果受主观意识影响、指标体系不完善、教师评价意识淡薄、评价负担较重;还存在评价数据反馈滞后、评价数据来源和评价方法科学性不足、评价结果闲置等问题。同时，部分农村小学生综合素质评价的方法主要还是教师操行评语法、学生自评及调查问卷等方法，评价记录缺乏连续性和成长性，缺乏一体化评价流程，缺乏专业的评价结果，缺乏科学有效的评价工具。因此，导致部分农村小学对学生的综合素质评价记录及结果不全面、不客观、不准确，在一定程度上阻碍了农村小学教学质量的提高。

习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，“要全面实施科教兴国战略，加强信息技术对农村义务教育的支持作用，深化农村义务教育改革，提高农村义务教育教学质量，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”随着教育数字化转型的持续发展，党中央、国务院及各级政府先后出台了一系列加快农村义务教育信息化发展进程的政策文件。在“双减”背景下，基于当前农村小学生综合素质评价现状，利用云计算、区块链、物联网、大数据、人工智能等信息技术对农村小学生进行综合素质评价具有重要的意义。因此，孝廉小学提出了“智慧校园环境下农村小学生综合素质评价的研究”课题，旨在立足学生核心素养发展，提高教育教学质量，落实立德树人的根本任务。同时，孝廉小学课题组按照计划进行了一系列的探索、调查及研究。

二、课题研究现状

在“双减”背景下，随着教育数字化的持续深入和发展，按照孝廉小学课题组计划，在河北省坝上、山区、丘陵、平原、海滨5个地区，每个地区选择2所农村小学，共计10所农村小学为样本进行抽样调研。在智慧校园环境下，课题组对所抽样的农村小学进行了跟踪调查、研究及分析，并对学生进行了较准确、全面、客观地综合素质评价，基本上完成了课题设立的研究目标。现将课题研究现状总结如下：

（一）课题研究成果

1.评判检测试卷并对学生的检测成绩进行分析。运用智慧校园环境下的智能识别系统及大数据对学生进行日常学习状况，例如，堂测、周测、月测、期中、期末检测试卷进行评判。然后，运用大数据对成绩来进行分析、综合、比较、存储等。这样的评价机制更加系统，更加全面，大大减少了教师的工作量，还能够更好地了解学生的综合素质。

2.学生的出勤率。智慧校园环境下，小学生进入校园可以通过智能识别系统刷脸或者按指纹的方式进行签到，也可以用来设置门禁，教师能够很清楚地对学生的出勤情况及时记录，并对数据进行科学分析。

3.学生的课堂表现。通过构建智慧课堂，运用数字化智能识别系统，能够更加客观、准确地对学生的课堂表现情况进行及时识别，并做出科学回应;也可以对学生进行当堂检测，并对结果进行数据综合比较分析，了解学生的接受状况，教师能够及时调整教学内容及方法，提高教学质量。

4.学生的作业完成情况。利用智慧课堂教学辅助系统对农村小学生德智体美劳等作业进行及时客观地检查和批改，完成批改之后，并对结果进行数据分析，会自动生成学生的综合成绩等数据，并及时储存以备研究。

5.学生的学习能力。农村小学生的学习兴趣及求知欲比较强烈，学习能力除了知识点的学习，也包括学生的动脑、动口、动手等能力，依靠智能教学系统可以及时准确地收集学生学习状况的数据。

（二）课题研究成效

1.改变了过去只根据学生的成绩来评判一个学生的好坏的状况。随着教育数字化转型的持续发展，对学生的综合素质评价是让学生在学习过程中通过德、智、体、美、劳等方面立足核心素养发展，培养增强发展能力，进一步满足当前素质教育的理念，改变了我国传统教育培养模式，促进学生的全面发展。智慧校园在应用过程中，能够通过科学数据分析，结合校园的整体环境，了解学生的实际状况。将德、智、体、美、劳等方面测试成绩录入系统数据库当中，这种评价方式对学生的实际状况有着更加全面的了解，在数据运用时更加精细化和具体化，确保整体评价的有效性，减轻教师工作量。

2.改善了网络硬件保障。通过完善的智慧校园基础设施，让农村小学与网络环境有效接轨。孝廉小学课题组自开展研究以来，通过各种渠道积极协调联动所调研的一部分农村小学各级教育主管部门，积极完善其小学教学设施，有效推进智慧校园整体建设及各项进程，让学生能够在教育信息化环境中感受到个性化的服务。同时通过校园网的全覆盖，加强信息资源共享的能力，优化学校管理，也通过建设完善的校园智慧环境建设，开通学生线上线下的共同交流和学习的绿色通道，让农村小学与教育信息化技术有效融合。

3.改善了数据技术保障。智慧校园环境下的数据采集，从指标数据来源与数据采集来对学生进行综合素质的评价，有效地解决了综合素质评价存在的数据采集和评价方法科学性不足的问题。孝廉小学课题组广泛收集所调研农村小学与本课题相关的资料，调查各农村小学的评价现状，从指标数据来源与数据采集来看，有效采集学生学习生活的过程化数据，保证评价数据来源科学有效，减少人为因素、主观意识对评价结果的影响，减轻教师的评价负担。按照课题组计划，根据所调研的河北省10所农村小学智慧校园数据采集需求，设计智慧校园环境下各指标数据采集方式，并优化数据库结构模式，运用科学数据分析方法，最后自动生成结果数据分析报告，形成一套有效的综合素质评价方法。

4.智慧校园环境下，综合素质评价强调促进学生的全面个性化发展。在“双减”背景下，农村小学生综合素质评价更加注重评价的多元化，强调促进学生的全面个性化发展。智慧校园环境下的课堂可以实时检测学生的学习效率，教师也可以根据学生的学习状况，适度调整教学方法及内容，方便快捷地达成教学目标。另外，系统后台还能够科学分析学生知识点的薄弱环节，达到查漏补缺复习巩固的效果，立足学生核心素养发展，促进学生的全面个性化发展，实现立德树人的根本任务。

5.在智慧校园环境下，立足核心素养发展，对农村小学生进行综合素质评价，有助于促进教师的专业成长，提高其教学质量。

（1）丰富教师专业知识，促进教师专业技能的提高。按照孝廉小学课题组原定计划，在智慧校园环境下，对河北省不同地区的10所农村小学进行了调研，并对学生进行了综合素质评价，以调动教师工作积极性，丰富教师专业知识，促进教师专业技能的提高。例如，自课题开展研究以来，所调研的10所农村小学教师先后在国家省市学术期刊发表论文6篇，在国家省市县融合优质课大赛获奖25节、荣获国家及其他各种大赛指导奖12人，河北电视台及河北青年报报道了我校特岗教师的先进事迹。因此，农村小学综合素质评价的多元化，立足学生核心素养发展，促进了学生的全面个性化发展。

（2）促进学生德智体美劳全面发展。按照课题组计划，在河北农村10所农村小学进行了调研，并对学生进行进行综合素质评价 ，立足学生核心素养发展，有效促进了学生德智体美劳全面发展。例如，自从调研后，课题组所开展研究的10所农村小学学生先后在国家及其他各级大赛中获奖35次，音体美及奥数等科目2人先后进入国家队、4人进入省队、12人进入市级队、25人进入县级队等，彰显了智慧校园环境下农村小学生综合素质评价有效促进教育教学质量提高的作用。

智慧校园环境下农村小学生综合素质评价主要根据教师对学生完成德智体美劳等学业任务的数据的采集，这些数据主要包括小学生学业水平考试成绩、课堂的出勤率、课堂表现、作业完成情况及学生学习能力等。然后，小学教师通过对这些数据的分析，为学生的综合素质水平作出科学、合理地评价。运用智慧校园环境下的大数据、云计算、区块链、人工智能、物联网等信息技术，不仅可以及时科学有效地收集过程化数据，并进行准确全面的分析，改进教学方法;而且大大减轻了小学教师的工作量，丰富了教师专业知识，促进了教师专业技能的提高，也提高了他们的工作效率。实践证明，在智慧校园环境下，立足于学生核心素养发展，充分发挥农村小学教学中过程性评价的优势，采用多元化的评价方式，可以促进教学质量的提高，实现立德树人的根本任务。

三、展望与不足

（一）课题研究展望

在“双减”背景下，随着教育数字化转型的持续发展，利用大数据、区块链、云计算、人工智能、互联网等教育信息技术完成学生学业水平数据采集，可有效收集学生学习的过程化行为数据，通过对过程性数据的科学采集、评价，可有效解决农村小学综合素质评价现存的问题，智慧校园环境下的数据科学采集、分析优势可满足农村小学综合素质评价过程性数据的需要。因此，这是教育信息化时代的大势所趋，开展智慧校园环境下小学综合素质评价研究具有重要的应用价值。本研究彰显了智慧校园环境下，农村小学生综合素质评价的多元化，立足学生核心素养发展，促进了教学质量的提高。

（二）课题研究不足

本研究虽然以解决农村小学综合素质评价中存在的问题为主要方向，但是研究尚有不足之处，仍然需要进一步的检验及优化。

1.在研究《智慧校园环境下农村小学生综合素质评价》的过程中，可能会存在一些局限性。首先，样本选择的局限性。研究所采用的样本有限，只选取了河北省的部分农村小学，可能仅展现了特殊地区或设定类型的农村小学生，这限制了研究结果的普遍性和典型性。其次，数据收集的局限性，研究所收集到的数据可能受到时空和资源的限制，无法准确、客观地反映农村小学生的综合素质。最后，研究方法的局限性，研究所采用的方法可能存在一定的偏差及疏漏之处。

2.本次课题在做成果研究时，部分农村小学智慧校园仍然处在起步阶段，其建设系统正在建设优化之中，能为学校提供的条件有限，还需要进一步的检验和完善。

虽然研究成果存在一定的局限性，但是在充分考虑局限性的前提下，也可以将其作为参考和借鉴，为当前农村小学生的综合素质评价提供一定的指导和帮助。同时，可以在此基础上进一步深入探索和优化相关领域的实践工作。

参考文献：

[1]田   斌.智慧校园环境下学生综合素质评价标准[J].第二课堂（D），2020，（08）.

[2]傅腾辉.基于学生核心素养提升的智慧校园构建和实践分析[J].高考，2020，（31）.

[3]张亚娟.小学生综合素质评价系统的设计与实现[D].兰州：西北师范大学，2017.

[4]胡杏培.小学生综合素质评价校本化实施的个案研究[D].郑州：河南大学，2018.