德育一体化背景下幼儿园红色教育

摘   要：红色文化在教育实践中具有不可替代的德育功能。进入新时代以来，红色教育逐渐成为学前教育阶段德育工作的重要内容，是培养幼儿爱国情怀、革命精神和社会主义核心价值观的重要途径。基于河北省直机关第五幼儿园开展的红色教育创新实践，总结出幼儿园红色教育“七红”育人模式，“七红”并举，知行合一，通过丰富多彩的教育活动，引导幼儿在体验中感悟、在游戏中学习、在实践中成长，形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：幼儿园;红色教育;德育一体化

中图分类号：G611    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）12-0055-04

为大力弘扬爱国主义精神，中共中央、国务院在2019年11月印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，明确提出“要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直到大学的教学全过程中去”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有“要充分利用社会资源，让幼儿感受家乡的变化与发展，激发学生爱家乡、爱祖国的情感”的要求。在幼儿园教学中，将红色文化融入德育工作，能使幼儿更好地了解国家历史，并在红色文化熏陶下建立正确的人生观、世界观、价值观。应构建以幼儿为主体，以幼儿园为阵地，以阅读、观看、朗诵、唱响、演绎、打卡、体验七种活动形式为载体，以时代精神为内涵，以红色理念为主线的幼儿园德育课程体系。本文结合河北省直幼教服务保障中心及河北省直机关第五幼儿园依托红色文化资源开展红色德育的实践和探究，首先分析在德育一体化背景下，幼儿园红色文化资源对于优化德育课程的巨大价值，其次重点阐述幼儿园红色爱国主义教育“七红”育人模式，以期为相关工作提供参考。

一、德育一体化背景下幼儿园红色教育的内涵

（一）德育一体化概述

“一体”就是“整体”，“德育一体化”是在“大德育观”的指引下，形成大中小学德育一体化工作体系。提升德育一体化质量是新时代我国教育事业高质量发展的时代使命。教育部在 2005年印发《关于整体规划大中小学德育体系的意见》，中共中央、国务院分别在2017年和2019年印发《关于深化教育体制机制改革的意见》和《新时代爱国主义教育实施纲要》，均对大中小德育一体化提出了“要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直到大学的教学全过程中去”“要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系”等明确要求。在幼儿园阶段，对幼儿开展德育工作，重点是要根据3～6岁幼儿的年龄特点及德育规律，寓品德教育于幼儿园教育教学活动及幼儿一日生活中，从小培养幼儿形成良好的品德，实现品德教育与学习、生活的有效融合，使幼儿形成良好的道德品质、健全人格，为日后的衔接工作做好铺垫。

（二）幼儿园红色教育概述

红色教育，即红色爱国主义教育，与幼儿园常见的主题教学活动、学科教育活动不同，红色教育的内容涵盖了很多方面，包括思想政治教育、爱国主义教育、民族精神教育以及社会主义核心价值观教育等。普遍指的是以红色爱国主义资源作为时代精神内涵的象征，利用红色资源，结合幼儿年龄特点有计划地开展，帮助幼儿从思想和情感上受到启发与激励的教学活动，其重点在于教育。红色教育的重点在于发挥红色文化中的德育功能，向幼儿传递热爱祖国、坚定信念、不畏艰难困苦、勇往直前的正能量，传承红色基因，为幼儿扣好人生第一粒扣子，贯彻“为党育人、为国育才”的教育方针。

近年来，教育领域越来越重视幼儿园阶段红色教育所发挥的积极作用，但“热爱祖国“伟大祖国”“爱国主义”等相关概念对幼儿来说又太过于抽象，3～6岁幼儿的认知水平有限，不能完全理解这些概念，导致幼儿园红色爱国主义教育浮于形式，无法取得更好的教育效果。因此，笔者所在幼儿园在教学实践中以红色文化为载体，选择适合幼儿年龄特点与认知规律的红色电影、红色绘本、红色诗词、红色故事、红色作品、红色歌曲、红色体育游戏等开展红色教育，以培养幼儿热爱家乡的情感为目的，以西柏坡革命遗址遗迹、河北省博物院、解放碑纪念馆、烈士陵园等红色资源开展实践活动，在真实、生动、直观的环境中，引导幼儿感受革命先烈及英雄人物伟大人格的感召，接受革命精神的熏陶，使幼儿在沉浸式体验中接受红色教育，从而帮助幼儿建立坚强、自立、团结、合作等优良品德，萌发幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感。

二、幼儿园红色教育“七红”育人模式实践分析

（一）阅读红色主题绘本

绘本是以图文相结合，以图为主的适合儿童阅读的读物。绘本的表现形式与幼儿的兴趣点相契合，不仅能有效推动幼儿园德育的开展，还能引发幼儿爱国情感的自主表达。笔者所在幼儿园利用红色绘本资源，设立了一系列红色绘本阅读课程，以绘本为载体，以儿童兴趣为方向，生成系列主题课程。例如，中班幼儿在阅读绘本《红船红船》后，对“红船”有了一个整体的认识，在欣赏完绘本后，幼儿对“船”产生了浓厚的兴趣，开始了红船的自主搭建。在红船搭建过程中，幼儿获得了自信，同时在心中也播下了爱国的种子。此外，幼儿园还创设了“红色绘本馆”，组织幼儿开展红色绘本集体阅读活动及“红色纪念馆”主题展，让幼儿感受峥嵘岁月里的红色激情;在“红色故事人人讲”活动中，教师引导幼儿积极参与活动，独自或者和家长一起阅读，为大家讲述绘本中的红色故事和身边的爱国故事，在讲述的过程中进一步缅怀革命先辈，感受风雨往昔。

（二）观看红色电影

红色电影具有以下几个特点：一是作品中体现英雄主义风貌和中国精神;二是人物形象以建党以来中国共产党人及对社会发展有重大影响的伟人和爱国进步人士;三是影片内容丰富、形式多样，通过叙述不同历史时期为祖国流血牺牲、开拓创新、为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗的故事。在幼儿园开展观看红色电影活动应注意以下几个方面：一是红色电影的选材。要考虑幼儿的年龄特点，且人物形象生动、情节紧凑，引发幼儿的观看兴趣，如《鸡毛信》《地道战》《小萝卜头》《小小宣传员》《闪闪的红星》《小兵张嘎》等。二是电影时长的选定及放映形式的选择。幼儿观看影片时间不宜过长，因此在选择影片时应尽量选择时长较短的红色电影。三是影片内容应与活动主题相统一，以增强活动的教育意义，使幼儿更好地理解和接受红色文化。

（三）朗诵红色诗词

红色诗词是红色爱国文化的重要组成部分，其作为一种凝结中华优秀传统文化和红色精神文化的文学载体，是幼儿园开展红色教育的一种重要形式。在学前教育阶段，幼儿就已开始接触古诗，在古诗的背诵过程中，幼儿能真切地体会到词句的音韵、节奏，并且在反复的背诵中能逐渐理解诗词内容，感受诗词中所表现的情感。例如在开展“革命诗词代代传”诗词诵读活动中，幼儿选择了《卜算子·咏梅》《七律·长征》《沁园春·雪》《菩萨蛮·大柏地》等经典诗词，了解了诗词背后的故事，在重温经典中汲取爱国力量。

诵读红色诗词，不仅仅局限于“读”，更要将所学转化为实践。首先是“参与式”活动。通过诗词朗读、班级间赛诗词等参与式活动，幼儿再一次深入体验红色诗词中所展现出的红色故事和中国精神。其次是“沉浸式”活动。在诵读红色诗词时，通过画出诗词内容、表演等形式带给幼儿沉浸式的文化体验，使幼儿深刻体会优良革命传统和革命精神。再次是“体验式”活动。在主题活动“中国温度暖童心”的开展过程中，通过“最美逆行者大调查”，体会医务工作者的辛苦，追光最美逆行者。

（四）唱响红色歌曲

红色歌曲在红色文化中占有举足轻重的地位。在幼儿园红色教育开展的过程中，教师可引导幼儿聆听红色音乐，并根据音乐旋律和相关视频构思革命场景，感受红色精神。另外，教师还可以通过对幼儿进行红歌歌唱训练，对幼儿进行爱国主义教育，从而形成勇于奋斗及坚强勇敢的精神品格。例如，在开展“红色歌曲班班唱”活动中，教师在进行音乐教学时，指导幼儿观看《祖国祖国我们爱你》歌曲 MV 视频，然后引导幼儿理解歌词内容和歌曲旋律，并在脑海中想象相关情景，引导幼儿用蜡笔画出祖国的一山一河，由此深刻地感受祖国的广阔与壮美，培养幼儿的爱国主义精神。

红色歌曲作为红色文化的力量源头，具有深远的意义和强大的影响力。幼儿园在选择红色歌曲时应注意以下几个方面：一是选择具有育人导向的红色歌曲，可从歌颂和赞扬祖国歌曲、红色歌谣、革命歌曲、电影插曲、军旅歌曲等题材中选择。二是选择符合幼儿年龄特点的红色歌曲，例如大班幼儿对音乐有一定的理解和表现能力，教师可选择《没有共产党就没有新中国》《少年中国说》《歌唱祖国》《学习雷锋好榜样》等有较多节奏变化的歌曲;中班幼儿更适合《名字叫中国》《童心向党》《共产儿童团歌》《我爱北京天安门》等歌曲;小班幼儿活泼好动，兴趣难以持久，教师则可选择《红星歌》《祖国祖国我们爱你》等短小、生动，旋律和歌词均相对简单的歌曲。三是依据红色歌曲的性质及风格，选择合适的音乐类型开展教学，如歌唱表演活动、手势舞韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏活动等，将不同年龄段歌唱的红色歌曲整理成案例集，汇编成园本教材。

（五）演绎红色经典故事

红色经典故事作为优秀的红色文化资源，是开展红色教育最生动的教材。幼儿园在开展红色故事教学时应注意以下几个方面：一是结合地域文化，收集红色故事。为确保红色故事的多样性，拓展表演活动内容，创新演绎的形式与方法，教师应充分利用本地及周边地区的红色教育资源，与纪念馆、图书馆、博物馆、红色旅游景区积极对接合作，在整理出《地域性红色故事案例汇编》的基础上，努力挖掘具有当地特色的地域性红色文化故事，讲好身边红色故事，为教学所用。二是演绎红色剧本，弘扬革命精神。幼儿园在开展“童心向党颂党恩”庆“六一”系列活动中，幼儿通过自主排练，演出了舞台剧《小英雄王二小》，进一步激发了幼儿了解红色故事的兴趣。红色经典故事的演绎形式除舞台剧之外，还可分为话剧、小品等，在幼儿园阶段以演绎红色经典剧本为主，演绎红色故事更符合幼儿年龄特点，有助于教师介入指导，使幼儿多角度、多层次感受红色文化熏陶。

（六）打卡红色地标

红色地标是指具有重大历史意义的历史遗存、重大历史事件发生地以及在历史遗存的基础上所建立的纪念馆、烈士陵园、博物院等建筑物。例如，幼儿园中班开展的打卡“红色地标馆”红色教育活动中，幼儿认识和了解了嘉兴南湖红船、上海中共一大会址、长征终点地延安、中国首都北京天安门、人民英雄纪念碑、上海东方明珠、鸟巢体育馆……最后通过搭建活动以“地标馆”展出的形式呈现，分“故居寻足迹”“塔碑载功勋”“馆址忆峥嵘”“陵园颂英魂”“壮阔看今朝”五个主题。通过此次活动，教师引导幼儿利用搭建、绘画、手工制作等方式，梳理出具有重大历史意义的红色地标，有针对性地选择幼儿感兴趣的、可操作性强的地标建筑展开探索，以激发幼儿热爱祖国、保护文物的意识。

（七）体验红色运动

组织红色户外运动课程活动，将红色文化与幼儿园户外体育运动相结合，教师要根据不同年龄段幼儿的技能训练要求，选择不同的红色文化故事，从而创设出多元化的体育训练情境。例如在开展红色运动的过程中，幼儿园以董存瑞炸碉堡的故事为蓝本设计了“炸碉堡”饶障碍投掷游戏，让幼儿扮演董存瑞及其战友，引导幼儿在躲避敌人火力的同时，完成投掷炸弹的任务，幼儿在运动中锻炼了身体的灵活性及投掷的准确性;在“小小急行军”运动课程中，教师将 4个幼儿组成一个小组，要求幼儿保持一致的步调，齐心协力绕过障碍物抵达终点，幼儿为了达成目标，在运动中互相监督与帮助，充分感受到了团队合作的精神;在“穿越火线”活动中，教师引导幼儿匍匐前进穿越“迷彩网”，幼儿既体验了革命前辈的艰辛历程，感受到了竞技的乐趣，也继承了革命先辈的光荣传统。如此一来，幼儿在“玩”的过程中将红色精神内化于心，从而在沉浸式体验运动的过程中，更好地内化红色精神，萌发红色情感。

综上所述，在德育一体化背景下，红色教育是幼儿早期德育的重要内容，借助红色文化开展幼儿园德育工作，是构建大中小幼一体化德育体系的重要一环。在幼儿园红色教育教学中，教师可从“七红”模式入手，“七红”并举，知行合一，有效构建幼儿园立德树人教育体系，通过红色教育的熏陶，使幼儿养成良好的红色文化传承与弘扬意识，增强德育园本课程的育人效果。

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