有效利用技术装备提升初中课后服务水平的路径研究

摘   要：随着教育部发布新的课程标准，着力发展学生核心素养成为教育的重要目标。然而，传统的讲授式课堂教学模式，在实验与操作性较强的学科中难以适应新课标的教学要求，也无法培养学生的科学素养。在“双减”背景下，以初中物理、化学、生物和信息科技学科为例，有效利用技术装备开放实验室、跨学科整合、优化学习资源的整合和共享等路径提升课后服务水平，运用增效减负的教学新模式来提高学生的学习效果。

关键词：技术装备；课后服务；核心素养；增效减负

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）15-0015-03

随着教育部发布义务教育阶段新的课程标准，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。然而，传统的讲授式课堂教学模式在实验与操作性较强的学科中难以满足新课标的要求。同时，随着教育水平的提高和家长对孩子教育的日益重视，课后服务在教育领域中扮演着越来越重要的角色。高质量的课后服务不仅可以帮助学生巩固知识，还可以促进他们的全面发展。然而，传统的课后服务方式存在着人力资源匮乏、效率低下等问题。为了解决这些问题，技术装备被引入到课后服务中，旨在通过技术的力量提升服务的整体质量。笔者近一年来带领团队在邢台市四所中学开展实践研究，下面就如何有效利用技术装备提升课后服务水平的路径进行论述。

一、当前课堂教学与课后服务现状

（一）传统课堂教学的局限性

首先，实验和操作是学生理解和掌握知识的重要途径。通过亲手操作，学生可以直观地感受到理论知识的应用，从而加深对知识的理解。然而，由于课时数的限制，这种重要的学习方式时常被忽视，日常课堂教学中往往缺乏学生实验与操作环节，这在一定程度上限制了学生对知识的理解和掌握程度。其次，学生上实验课，主要是按照实验要求完成实验任务，而不是根据自己的兴趣和疑问去探究问题。这种方式虽然可以让学生掌握一定的实验技能，但是无法激发学生的学习兴趣和探索精神。再次，大班教学的方式无法照顾到每个学生的个性化需求。每个学生的学习兴趣和能力都是不同的，但是在大班教学中，教师往往无法针对每个学生的特点进行个性化地指导和培养。

（二）当前课后服务现状

首先，目前的课后服务模式过于单一，缺乏对学生物理、化学、生物与信息科技等学科实践操作能力的培养。这在一定程度上限制了学生的全面发展。其次，当前的课后服务模式未能充分考虑到学生的个性化需求，因为每个学生的学习兴趣、能力和节奏都存在差异，而现有的服务往往无法提供定制化的支持。因此，我们需要探索一种新的课后服务模式，以提升实践类课程的学习效果。这种新的模式应该更加注重实践操作，同时也要考虑到学生的个性化需求。

二、提升初中课后服务水平的路径

（一）开放实验室在课后服务中的应用

通常情况下，实验室主要用于验证课本上的实验。在课后服务中，教师可以利用实验室来巩固学生对课本实验的理解。此外，教师还可以鼓励学生根据所学内容设计验证性实验和探究性实验，让他们有目的地选择使用实验室设备来验证自己的想法。当然，对于学生自行设计的实验，指导教师需要坚持进行可行性评估和安全评估。如果方案可行，教师可以协助学生申请实验室资源；如果方案不可行，教师可以建议他们选择模拟实验。

（二）开放计算机教室在课后服务中的应用

在课后服务中，开放计算机教室的目的不仅仅是为了教授中小学计算机课程所规定的内容，更重要的是根据学生的需求和兴趣开设他们感兴趣的课程，如程序设计、三维建模、人工智能等。这一方法可以解决普通学生在校外上特长班的问题，以及学生对计算机认知单一、不感兴趣的问题，同时也可以助力热爱信息科技的学生积极探索计算机世界。

在具体操作中可以根据学生的兴趣和学校的规模，将计算机教室分为不同的机房或机组进行开放，并为每个机房（组）安排不同的指导教师。这样既可以发挥指导教师的特长，也可以节省教师的精力。对于兴趣小组或者有突出特长的学生，学校可以根据需要聘请社会上相关专业教师来开设课程。当然，在课后服务时间，学校需要安排专门的管理员来管理计算机设备，并对学生使用电脑及网络的行为进行管束。

（三）开放虚拟实验室在课后服务中的应用

实验是物理、化学等学科中不可或缺的一部分，然而传统的实验教学存在着安全风险和时间限制等问题。虚拟实验室是近年来新引进的实验室类型，它能够利用VR/AR技术，高度还原真实实验场景中难以观察和容易发生危险的实验，为学生提供更加安全和便捷的实验学习环境。通过利用虚拟实验室和模拟实验软件，学生可以在电脑上进行实验操作，减少实验材料和设备的消耗，同时系统还能够提供实验过程的可视化展示和实时数据分析，帮助学生更好地理解实验原理和结果，提高实验教学的效果。这些设备代表着先进的发展方向，紧扣时代热门科学。然而，由于设备昂贵，一般不可能供整班学生上课集体使用。

在课后服务时间，教师可以充分利用虚拟实验教室。引导学生根据自己的疑惑分组设计实验方案，并在虚拟环境中进行实际操作。通过感受新科技、新技术，来培养学生创新精神和实验能力。

（四）优化学习资源的整合和共享

首先，通过建立学习资源库，学校可以将各类学习资源集中起来，根据学生的学习需求和兴趣特点，在课后服务中，有针对性地推荐相关的学习资源，提高学生的学习效果。其次，整合和共享优质学习资源可以帮助学生拓宽知识面，提高综合素质。在学习资源库中，学校可以引入一些优质的外部资源，如学术论文、科普文章、文化艺术作品等。这些资源不仅可以丰富学生的学习内容，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。此外，学校还可以鼓励学生分享自己的学习心得和经验，形成一个良好的学习氛围和互助机制。最后，优化学习资源的整合和共享有助于培养学生的信息素养和自主学习能力。在信息爆炸的时代背景下，学会筛选、评估和使用信息是非常重要的能力。通过学习资源库的建设，学生可以学会如何有效地获取和使用信息，培养自己的信息素养。同时，学生还可以根据自己的学习进度和需求，自主选择和使用学习资源，提高自己的自主学习能力。

（五）跨学科整合

在常规教学中由于学科的限制，技术装备只能在单一学科中发挥作用。这意味着学生在学习过程中只能接触到与该学科相关的知识和技能。然而，在课后服务中，我们有机会进行跨学科整合，也就是将不同学科的知识和技能结合起来，多学科教师合作，为学生提供更广泛的学习机会。例如，在物理实验室中，学生可以使用各种仪器和设备进行实验，观察和测量物理现象，从而深入理解物理原理。同时，他们还可以利用计算机软件进行模拟实验和数据分析，培养科学思维和解决问题的能力。这种跨学科的学习方式，不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够促进不同学科之间的交叉学习和思维拓展。

（六）促进学生之间的合作学习和交流

首先，打破班级界限的小组合作学习有助于拓宽学生的视野。在传统的教学模式下，学生往往只与同班同学进行交流和合作。然而，不同班级的学生可能具有不同的知识储备和兴趣爱好，这为跨班级的合作学习提供了丰富的资源。通过组建跨班级的学习小组，学生可以结识到更多的朋友，了解他们的优点和特长，从而激发自己的学习兴趣和动力。其次，根据爱好和探究任务成立小组有助于提高学生的学习效果。在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣选择探究任务，这样可以激发他们的学习热情，使他们全身心投入到学习中去。同时，小组成员之间可以互相帮助、共同进步，形成良性的竞争氛围。这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力、团队协作能力和解决问题的能力。此外，实验设计与探究是培养学生实践能力和创新精神的有效途径。在课后服务时间里，教师可以组织学生进行各种实验活动，让他们亲手操作、观察现象、分析数据、得出结论。同时，鼓励学生在实验过程中提出自己的见解和想法，有助于培养他们的创新精神和批判性思维能力，提高学生的学习效果和学习动力。

三、研究总结与展望

“双减”政策的实施旨在让学生从繁重的学业压力中解脱出来，有更多的时间和精力去发展自己的兴趣爱好，提高综合素质。经过一年来在邢台市四所中学开展的教学行动研究，我们惊喜地发现，通过有效利用技术装备提升初中课后服务水平，可以更好地满足新课标的要求，为学生提供更多实践的机会，使他们能够在课后充分利用这些器材，增加实践的机会。这种实践不仅可以提高学生的实践能力，还可以培养学生的创新思维和创新意识。因此，学校应该充分利用技术装备，提供高质量的课后服务，为学生的全面发展提供强有力的支持，培养学生的核心素养。在未来的研究中，我们可以进一步探索如何将技术装备应用于其他学科的课后服务中，以实现课后服务的全面提升。同时，我们也需要关注技术装备的安全性和隐私保护等问题，以确保技术装备在课后服务中的合理使用。

本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“有效利用技术装备提升初中课后服务水平的路径研究”（课题编号：2205155）研究成果。

【责任编辑 刘梦薇】