小学生心理健康家校共育建设路径研究

摘   要：随着社会的发展和竞争的加剧，小学生面临着越来越多的心理压力和挑战。心理健康问题如焦虑、抑郁等在小学生中也日益凸显。通过家校共育，学校和家长可以共同关注和促进学生的心理健康，给学生提供及时的支持和帮助，预防和减少学生产生心理问题。通过对学校教育、家庭教育等现状进行分析，提出通过加强家校沟通、提升教师专业素养、开展多样化的教育活动等措施，促进小学生心理健康发展。

关键词：小学生；心理健康教育；家校共育；路径

中图分类号：G444    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）15-0027-04

一、引言

（一）研究背景

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五远景目标的建议》提出，建设高质量教育体系，健全学校家庭社会协同育人机制。

家庭和学校在孩子教育中扮演着越来越重要的角色，受到国家和社会的关注。充分发挥家校共育的作用对于建设高质量教育体系尤为重要。随着社会的发展和竞争的加剧，小学生面临着越来越多的心理压力和挑战。心理健康问题如焦虑、抑郁等在小学生中也日益凸显。在此背景下，家校共育的重要性不言而喻。

学校作为学生主要的学习场所，承担着培养学生全面发展的责任。然而，学校教育往往难以全面顾及每个学生的个体差异和特殊需求。家庭作为学生成长的第一环境，对学生的心理健康具有深远影响。因此，实现家校共育，整合学校和家庭的教育资源，形成教育合力，对于促进小学生心理健康具有重要意义。

（二）目的与意义

通过家校共育，学校和家长可以共同关注和促进学生的心理健康，给学生提供及时的支持和帮助，预防和减少学生产生心理问题。加强学校和家庭之间的沟通与合作，形成教育合力，共同为学生的成长提供良好的环境和条件。心理健康教育是全面素质教育的重要组成部分，家校共育可借助心理健康教育提高教育教学质量，培养学生的积极心态和健康人格，让家长更好地了解学生的心理需求和成长特点，提高家庭教育的质量，建立更加和谐的家庭关系。培养心理健康的下一代，有助于构建和谐社会，减少社会问题的产生。

以往的研究表明，良好的家校合作可以有效提升小学生的心理健康水平。然而，在实际操作中，仍存在一些问题和挑战，如家校沟通不畅、教育方法不当等。因此，深入研究小学生心理健康教育的家校共育建设路径和方法，具有重要的现实意义。

二、小学生心理健康教育家校共育的现状

小学生家校共育总体上呈现积极发展的趋势，但也存在一些问题。在此进行简要梳理。

（一）学校教育的现状

学校的心理健康教育发展取得一定进展。学校不仅重视知识的传授，还在逐渐加强对学生全面素养的培养，心理健康教育也得到了更多关注。一些学校积极开展心理健康课程和活动，向学生提供心理咨询服务，帮助学生应对压力和情绪问题。同时，教育资源的不均衡问题也得到了一定程度的改善，一些地区和学校在师资、设施等方面有所提升。此外，部分学校尝试创新教学方法，激发学生的学习兴趣。应试压力虽然存在，但学校也在努力减轻学生的负担，注重培养学生的综合能力。学校教育在个性化教育方面取得了一定进展，更加关注学生的个体差异。更重要的是越来越多的学校认识到家校共育对学生心理健康的重要作用，不断与家长加强合作，以期共同为学生的心理健康提供支持和保障。

（二）家庭教育的现状

小学生家庭教育的现状因地区、文化、社会经济等因素呈现出多样化、两极分化的特点。

一些家庭非常重视教育，会为孩子提供良好的学习环境和资源。关注学习成绩的家长会为孩子安排各种学习任务，注重培养孩子的兴趣爱好，让他们参加各种才艺培训和活动。注重孩子心理健康的家长则更倾向于营造宽松的环境，侧重引导方式，培养密切的亲子关系，以在家长与孩子之间形成良好的沟通和互动。部分家长可能过于关注孩子的学习成绩，而忽视了他们的情感需求和心理健康。过度的压力可能使孩子产生学习焦虑，缺乏沟通可能导致孩子情感压抑，过度溺爱或严厉的教育方式也可能导致孩子缺乏自律和自信。

另一些家庭由于经济压力、家长的受教育水平、教育观念、社会背景、家庭成员关系等原因对孩子的教育关注不够，父母与孩子的沟通不足，缺乏理解和尊重，这可能使孩子感到孤独和被忽视，对他们的心理健康产生负面影响。尤其留守儿童的家庭教育面临诸多挑战，父母长期外出务工，孩子与祖辈或其他亲属生活，导致亲子关系疏远，他们可能缺乏情感关怀和正确引导，心理健康易受影响。学习上，留守儿童缺少家长的监督和辅导，学习动力不足。监护人大多重视生活照顾，对教育方法和理念了解有限。由于远离父母，缺少与父母交流的机会，留守儿童在有烦恼与问题时无法向父母倾诉，而监护人又无暇顾及或不关注这些孩子的情绪情感变化。因此，许多留守儿童在心理方面会产生压抑、自卑等负面情绪，甚至会出现任性、悲观、焦虑等心理问题。

家庭教育的现状需多加关注。家庭氛围不和谐、单亲家庭、留守儿童等问题对孩子的心理造成消极影响的现象普遍存在。不恰当的家庭教育可能导致小学生出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。因此，营造良好的家庭教育氛围至关重要。家长们应注重与孩子的情感交流，培养他们的良好品德和社会适应能力，让孩子在健康的环境中茁壮成长。

（三）家校共育存在的问题

1.沟通不足。学校与家长之间的沟通不够顺畅，信息传递不及时，导致双方对学生的了解不全面。2.教育观念差异。家长和学校在教育观念上可能存在差异，影响共育的效果。3.资源不均衡。不同家庭和学校在资源方面存在差距，影响学生的发展。学校和家长缺乏心理健康教育的专业知识和技能，难以有效指导学生，需要更多的专业支持和培训。4.责任不明确。家校双方在共育中的责任划分不够清晰，可能出现责任推诿的情况。5.不同地区的学校和家庭对家校共育的重视程度和实施效果存在差异，一些偏远地区，因为教育资源匮乏，教育理念相对落后，学校与家长无法进行及时的沟通，造成家校共育很难普及。这需要家、校双方共同努力，加强沟通与合作，更好地促进小学生的成长。

三、小学生心理健康教育家校共育的建设路径

（一）建立有效的家校沟通机制

1.定期举办家长会。例如，学校可以每学期组织三次家长会，分别在开学初、期中考试后和期末考试前。在家长会上，教师可以向家长介绍本学期的教学计划、学生的学习情况等，家长也可以分享孩子在家庭中的表现和遇到的问题。2.设立家长委员会。例如，某学校成立了家长委员会，委员会成员由各班级推荐产生。家长委员会参与了学校的课程设置、活动策划等工作，提出了很多有建设性的意见和建议。3.利用现代通讯工具。教师可以通过班级微信群、钉钉群等方式，及时与家长沟通学生的作业完成情况、课堂表现等。对于一些需要特殊关注的学生，教师更应与家长建立联系。4.不定期家访。家访可以让教师更好地了解学生的家庭环境、生活习惯，从而有针对性地进行指导教育。让家长和学生感受到教师的关心和重视。家访对象可以考虑有特殊需求的学生、成绩波动较大的学生、家长与教师互动较少的学生等等。

（二）提高教师心理健康教育专业素养

1.参加专业培训。例如，邀请心理健康教育专家为教师进行培训，教授如何及时发现有心理问题的学生、如何进行有效的心理辅导、如何关注教师心理健康水平等。2.开展教研活动。某学校的语文教师在教研活动中分享了如何在语文教学中渗透心理健康教育的经验：通过引导学生阅读有关情感、人际关系等主题的文学作品，培养学生的情感表达和人际交往能力。

（三）加强家长心理健康教育意识与能力

1.邀请心理学专家为家长举办讲座，介绍儿童心理发展的特点和常见的心理问题，不同家庭教育对儿童心理健康的影响以及家长如何与孩子进行沟通等。教师可定期推送相关网络课程供家长学习、参考。2.提供心理健康知识资料。向家长发放《心理健康教育家长手册》，手册中可以包含如何与孩子沟通、如何培养孩子的自信心、爱孩子先要爱自己等内容。3.组织亲子活动。组织一次亲子户外拓展活动，通过一系列的团队游戏和挑战，增进家长与孩子之间的信任和理解。布置一项挑战，学生与家长完成一次心灵沟通，增进彼此的了解。4.“家长进课堂”是一种非常好的家校共育方式，不仅让家长有机会走进孩子的学习世界，还能为孩子带来丰富多彩的知识和经验，提升家长在孩子心中的影响力。通过家长的参与，孩子们能够接触到不同领域的专业人士，拓宽视野，激发兴趣。同时能促进家校之间的紧密合作，共同为孩子们的成长助力。5.建立心理咨询室。学校设立心理咨询室，由专业的心理咨询师为学生以及家长提供服务。在小学阶段，学生的心理问题呈现萌芽状态，及时发现后在小学阶段进行干预效果会更加明显，因为小学阶段家长的参与度相较于中学、大学会更高，影响也会更突出。心理咨询的方式不仅仅是单一的个体咨询，也可以进行家庭咨询，优化原生家庭环境，从根本上解决学生可能出现的心理问题。

（四）开展多样化的心理健康教育活动

1.开设心理健康课程。例如，学校可在每周的课程中安排一节心理健康课，通过游戏、讨论等形式，让学生了解自己的情绪，学会应对压力，拥有和谐的人际关系，认识男生女生的区别等等。2.组织团体辅导活动。教师将学生分成小组，进行团体辅导活动。在团体辅导活动中，学生们通过角色扮演的方式，能够学会如何处理冲突和问题。3.举办心理健康主题活动。比如，学校举办“心理健康月”活动，在活动期间开展心理漫画比赛、心理剧展演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。

四、结论

（一）研究总结

在小学生心理健康教育家校共育路径的研究中，课题组对调查数据进行分析后，发现家校合作对于学生的心理健康有着显著的影响：与家长密切合作的学校的学生心理问题发生率明显低于其他学校。具体而言，家长在家校共育中的参与度越高，学生产生焦虑和抑郁症状的比例越低，同时学生的自信心和自我认知水平越高。

此外，数据还显示，心理健康教育讲座和针对性的家庭心理咨询对学生的心理健康能产生更积极的影响。参加过这些活动的家长在与孩子沟通和解决问题的能力上有了明显提升，学生的心理困扰得到了更好地缓解。这表明，加强家校之间的互动和知识共享是促进学生心理健康的有效途径。因此，家校共育对于小学生心理健康教育具有重要意义，值得我们进一步推广和深化。

（二）展望未来

通过对小学生心理健康家校共育路径进行研究，我们发现家校合作对于学生的心理健康有着至关重要的影响。数据分析显示，家长参与度高的学校中，学生的心理问题明显减少，自信心和自我认知水平显著提高。

未来，我们期望进一步加强家校合作的深度和广度。学校可以提供更多专业的心理健康教育培训，以帮助家长提升应对孩子心理问题的能力。同时，建立信息化平台，促进家校之间的及时沟通和信息共享。此外，开展更多针对性的心理健康活动，如团体辅导、个案咨询等，为学生提供全方位的支持。

我们相信，通过持续的努力和改进，小学生心理健康家校共育将取得更加显著的成效，为孩子们的健康成长创造更有利的环境。

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本文系河北省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“小学生心理健康家校共育建设路径研究”（课题编号：2304450）研究成果。

【责任编辑 刘梦薇】