城乡结合初级中学精细化教学管理路径研究

摘   要：随着城乡结合部教育的不断发展，城乡结合初级中学面临着诸多挑战，其中，教学管理问题尤为突出。传统的教学管理模式已无法满足现代教育的需求，因此，探索精细化教学管理路径对提高学校教学质量和管理水平具有重要的推动作用。学校应从教师培养精细化、日常管理精细化、校本教研精细化、活动育人精细化等方面着手，探索一系列具体的精细化教学管理举措，以促进城乡结合部学生的全面发展。

关键词：城乡结合初级中学；教学管理；精细化管理

中图分类号：G627    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）15-0041-03

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。努力推进教育现代化，建设有质量、有特色的现代化校园，是学校教育坚持不懈的追求。石家庄市藁城区廉州镇第一中学牢固树立“文化育人、质量强校”的发展理念，追求管理的精细化，强化教学的务实性，精心打造学校品牌，用心提升学校内涵。学校精细化管理是规范化管理的深化和延伸，其以一种提高教学质量和效果的管理方式，通过精细化和规范化管理，使教学过程常规化、标准化、精细化。这种管理方式关注教学常规的细节规范与要求，同时又突出一个“精”字，即化繁为简，抓住主要的教学环节和关注基本教学环节的关键所在，做到简繁得当。

石家庄市藁城区廉州镇第一中学是一所规模较大、地处城乡结合部的半寄宿制初级中学，学生多为学校周边行政村及外来务工的子女。学生家长多数是农民，也有很多家长外出务工，没有时间、精力，也没有科学管理孩子的能力和意识，导致学生基础较为薄弱，学习内动力不足。加之，学校又处在城区边缘，采用城市学校的教学方法和教学制度，教学效果欠佳，亟待探索适合本校现状的教学管理方式。为此，学校以“乡镇初级中学精细化教学管理”为核心，以城乡结合初级中学教学管理现状为背景，深入教学管理问题，提出针对性解决措施，从而改变学生学习态度，培养学生自主学习的方法和能力，提高学生核心竞争力，提高学校教育教学质量。

一、教师培养精细化

抓好师资队伍，是全面提高教育教学质量的根本。因此，学校努力打造一支“师德高尚、素质优良、业务精湛、身心健康、锐意进取”的教师队伍，并且通过“走出去请进来”的形式，组织教师培训学习，提高教师的综合素养。一是学校强化教师业务能力培训，努力提高教师的执教水平，支持鼓励教师进行业务研修，并在政策上给予倾斜，保证学历进修教师的学习时间。二是学校多次选派教师到外地及石家庄市区培训学习，提供业务交流的学习机会，继续实行“名师工程”，全面推进骨干教师队伍建设，加强对骨干教师和青年教师的管理力度，培养骨干教师梯队，为学校教育教学的持续发展奠定基础。此外，学校尤为注重校本培训，先后进行了师德培训、课改理论学习、现代教学技术培训等，继续开展“拜师学艺”活动，发挥骨干教师传帮带作用，互相学习，共同提高，使青年教师迅速成长起来。总之，教师培养精细化的实施有助于提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的个人成长和发展。同时，也有助于提高学校的教学质量，推动教育事业的持续发展。然而，实施教师培养精细化需投入大量的资源和精力，需要学校和教育部门给予充分的支持和保障。

二、日常管理精细化

城乡结合初级中学日常管理精细化措施是一个综合且系统的过程，旨在提高学校的管理效率，优化教育环境，促进学生全面发展。具体可从以下几个方面着手：

1.一年之计在于春，一日之计在于晨，教学校长每天坚持查早读，并及时发布到早读教师和班主任名单上。2.坚持教职工到岗签到制度，每天上午、下午上班时都有带班女领导负责教职工到岗签到工作。3.积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度，同学科组教师集体备课，每周集中备课一次，统一教学进度、统一作业，既要备教法也要备学法，在此基础上任课教师根据自己班级特点形成自己的教学设计。4.坚持教师提前5分钟候课制，规范教师课堂教学行为，做到课堂教学有序，教书育人，敢于管理，“我的课堂我负责，我的问题我解决”，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂纪律失控现象；积极指导学生学习方法，调动学生的学习积极性，树立良好的、融洽的师生关系；培养学生积极思考和动脑、动手能力，指导学生学会自主学习、合作学习，切实提高教学的有效性，努力提高教学质量。5.要求教师布置适量作业，要精选精练，提倡分层作业，适当的作业有利于巩固知识，反馈教学效果，培养良好的学习习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力，对所布置的作业必须按时、按量、按质进行批改，写出鼓励性批语，发现问题及时解决，对问题及时反思，调整教学方案。6.重视培优补差，加强自习课的辅导管理，对于学生基础差、功底薄的实际问题，对学生的平时辅导，降低重心、耐心讲解、科学引导，激发学习兴趣，提高学习成绩，通过辅导弥补课堂教学中的不足。7.坚持每月一次的教研制度，定时间、定主题、定效果，教研组长是教研活动责任人，教研活动要针对各组实际情况，以听课、评课、说课等课例研究及业务学习、课题研究和经验交流为主，创造性地开展工作，做到研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学，使教师在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，促进教师实践知识的增长与能力的提升。8.坚持每日一课制度，借每日一课活动，提高学科教师间相互听课的频率，相互交流，取长补短，共同提高，分管校长带领教师进课堂听课、课后评课，大力提高听课的实效性。9.体育课程按照国家规定开齐上足，要求体育教师不仅设计每节课教学内容，而且要对学生进行“正确掌握锻炼身体的基本方法和基本技能”培训，培养学生的体育运动欣赏水平，针对不同年级的学生特点及“体育中考”进行不同的要求。10.加强质量监控，做好过程性质量检测工作，以及学生综合素质评价和毕业生综合素质鉴定工作，阶段考试强调针对性，试卷必须根据当前的教学实际、学生的学习实际情况而命题，测验尽量不使用现成试卷，认真做好考后质量分析，写出质量分析报告，通过交流、分析，发扬可取之处，查找存在的问题，激发教师的责任感，强化教师的质量忧患意识。

三、校本教研精细化

校本教研是教学质量的保证，教学质量是学校生存的根本。学校以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展以校为本的教学研究。为此，学校开展了“善导会学”实验研究，突出了“善导会学”特色，制定了《教师课堂教学十项基本要求》《学生课堂学习十项基本要求》《善导会学评价标准》《一堂好课的评价标准》等相关制度，发动全体教师积极参与课改教学研究，打造高效课堂，提高教学质量。

例如，以《古诗词赏析》为校本教研的教学内容，学校编写了校本教材《青青子衿》，确立以校本教材为主、校本教材以外的经典古诗词为辅的学习内容，形成了“学生诵读——感悟赏析——讨论点拨——归结升华”的课堂模式，并且定期在班级、年级和学校开展古诗词诵读比赛，打造古诗词文化氛围，使校园里充满浓郁的文化气息，经过多年的浸润，激发了学生的诵读兴趣，提升了学生的朗读水平、记忆能力、写作水平。同时，诗词诵读也拓展了学生的知识面，提高了学生的文学素养，打造了诗香校园、书香校园。此外，学校还开展了丰富多彩的教学活动，美术小组充分发挥学生的美术特长，举办了以诗配画、以画填诗等形式的画展，丰富了古诗词课堂内容；学校还利用学生办古诗词手抄报、编写古诗词小手册、进行古诗词诵读比赛等多种形式，培养和提高学生的综合能力。

四、活动育人精细化

提高学生的综合素质，让学生养成良好的习惯是学生综合素质的一部分，学生的表达、组织等各方面能力都是在活动中培养和锻炼出来的。活动中所产生的教育意义和对学生的培养是课堂上做不到的。因此，学校坚持活动育人的理念，精心设计丰富多彩的校园活动，让校园有歌声，有笑声，有欢呼雀跃，有手舞足蹈，更有诗词音赋。与此同时，学校开辟了第二课堂——组建各种社团，如诗词颂读社团、花季雨文学社、书法社团、汉字听写社团等，各社团每周三开展社团活动，学期内各社团举行展览和比赛。通过社团活动的开展，拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，培养学生的个性特长。学校还积极举办中考考前心理辅导，邀请教育部“国培计划”心理健康学科课程专家、带教导师、河北省心理干预协会特约讲师，为九年级学生开设“全力冲刺 赢定中考”心理讲座。

天下难事必作于易，天下大事必作于细。一所学校要实施真正意义上的精细化管理，应抓好学校全局性的管理，学校管理的精细化既是目前的要求，也是今后的目标，更是长期坚持、不断超越的动力。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。学人之长，补己之短，将精细化管理工作抓实抓牢，时刻牢记育人使命和责任，坚守为党育人、为国育才，努力办好人民满意的教育。

【责任编辑 孙小梦】