以立德树人为导向打造特色课程思政

摘  要：在全面推进课程思政建设的背景下，德育工作者需紧跟时代步伐，主动适应并应对新挑战，探索创新育人模式。石家庄市藁城区实验小学通过课程承载思政，思政寓于课程；依托德育活动，实现协同育人；弘扬中华优秀传统文化，探索书法新路径，构建育人新格局等特色课程思政活动，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这不仅有助于夯实学校“五项管理”制度，同时能有效推动“双减”政策落地生根，为学生全面发展创造优质的教育环境。

关键词：立德树人；课程思政；内涵发展

中图分类号：G621    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）18-0030-03

石家庄市藁城区实验小学建校于1968年，是藁城区最早的教育局直属小学。几年来，学校坚持以立德树人为导向，全面推进课程思政教育教学改革，探索知识传播、能力培养与价值引领同频共振的有效途径，创新课程思政教育模式，形成了“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面。

学校通过主题文化的引领，在课程及活动中浸润思政文化，落实立德树人目标，促进学校的内涵发展，使学校成为有文化品位和精神感召力的场所，成为特色文化品牌学校是实验小学的追求目标。学校以“名家文化”为主题文化，以“自强，从平凡走向杰出”为校训，用名家文化引领，融入社会主义核心价值观，弘扬优秀传统文化，培育时代楷模学子，让学校成为塑造师生精彩人生的摇篮。在学校文化理念的引领下，学校打造了一支高素质、肯奉献、业务精湛的师资队伍和朝气蓬勃、阳光自信的学生阵营。在课程思政建设方面，具体做法如下。

一、课程承载思政，思政寓于课程

在特色学科建设方面，学校努力做到搭建一个平台，打造一个团队，引领各门课程将思想政治教育融入课程教学各环节。注重常规管理，引领教师践行“协同教学模式”，即：引导自学——互助合学——点拨展学——达标测学——归纳梳学这五个环节，让“教师善教，学生乐学”，为教师成长铺路搭桥，促进教师可持续发展。

课程思政反映了课程建设的核心理念，从教学向教育的转变。课程思政的对象是学生，要实现铸魂育人的目标，课程首先必须有“魂”，而一门课程是否有“魂”，关键在于教师是否有“魂”，也就是“让有信仰的人讲信仰”。因此，课程、教师和学生在课程思政中也是三位一体、缺一不可的。课程思政意味着教师的角色发生了根本性的变化，要从单纯的知识传播者，转变为健全人格的塑造者和正确价值观的引导者。一名优秀的教师不仅要传授书本知识，还应该集“知、仁、勇”于一身，成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。这也意味着课程的重心随之发生了转变。

以语文学科为例。语文学科蕴含着丰富的育人价值，不仅教授学生听说读写等语文综合能力，还将帮助学生从小了解博大精深的中华优秀传统文化，同时渗透待人处事的人生哲理。学校结合教材文本，在日常的语文教学活动中融入思政教育，培育小学生正确的人生观、世界观、价值观。在课堂中，教师将新时代小学生爱国主义教育的实践与语文课堂有机结合，创新课堂模式，深化红色主题教育。执教统编版六年级教材“金色的鱼钩”时，以爱国为主线，根据略读课文的教学特点和小说体裁的要求，通过视频追忆、人物剖析、学生感悟等方式引导学生感受人物形象、学习人物优秀品质、深化红色精神，做到文化知识和思想教育的双向渗透。语文学科的思政教育潜藏在每篇文章的字里行间，教师既要深入钻研教材， 还要找准人文主题与思政教育的融合点，又要根据文本内容、情感、态度和价值观，进行精心巧妙的设计，还要将语文要素、人文主题和思政目标三者有机结合，真正达到学科融合的大语文观。

在美术课程中也有非常丰富的作品能够体现我们的家国情怀、道德修养等主题，在课堂中可以让学生在欣赏艺术美的同时又升华了学生的道德情操。这种影响循序渐进地渗透到学生的思想当中，并且在学生的日常生活中有很突出的表现。从中国民间艺术如，木雕、风筝、编织、刺绣到古代绘画、建筑；从中国国画绘画艺术再到西方优秀美术画派的代表作品，都深刻体现了文化、能量和高尚的道德情感。

美育赋能，以美育人。优化课程体系，深化课程内涵。通过对教学内容和实践模式的优化，提高教育方法的有效性和吸引力。首先，学校着重于深化美育中的思政元素，并将其有效融入思政实践之中，通过艺术的手段促进思想的引导。其次，改革实践教学模式成为学校的另一重点，旨在培养学生在追求“真善美”的同时，增强其分析和解决问题的能力。此外，学校鼓励学生挖掘并利用身边的优质素材，创作出反映时代精神的作品，讲述中国的优秀故事。加强内涵建设也是学校的关键任务之一。学校致力于结合知识传授和价值引导，通过美育的柔性力量，有效减少传统思政教学可能带来的僵化风险，从而提升学生的获得感。此外，学校通过强化协同育人，提升教育的实际效果。美育的实施不仅涉及各种艺术形式，也包括自然界和社会生活中所有美好的事物。美育不仅仅是教育界的任务，更需要全社会的共同努力。学校充分整合各类美育资源，促进学校、家庭与社会互动互联，通过“高雅艺术进校园”等活动，感受经典，陶冶情操，切实提高学生的审美和人文素养；通过开展竞赛活动，激发学生主动学习的兴趣，以艺育德；进一步构建协同育人机制，提升小学生课程思政教育的实效性，帮助学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，还要善于将课内外的美育互融互通，让学生在实践中感悟美好，让每一名学生都成为美育的受益者。

二、依托德育活动，实现协同育人

学校依托各种形式的实践活动，贯彻落实社会主义核心价值观，传承红色基因，培养学生团结同学、勇于吃苦、敢于担当、乐于助人的思想道德品格和综合素养。为了更好地抓住青少年价值观形成的关键时期，引导青少年“扣好人生的第一粒扣子”，学校利用平时的班会课积极营造良好的思政文化氛围，每周一主题，涉及到文明礼仪、孝老敬亲、尊师爱师、弘扬传统文化等方方面面，让学生真正成为班会课的主角。

同时，学校还组织开展了“唱红色歌曲、讲红色故事”活动，大力弘扬时代新风，厚植家国情怀，让红色基因、革命薪火代代传承。在“烈士公祭日”这个特殊的日子里学校组织学生代表到烈士陵园参加区政府组织的烈士公祭日活动，庄重而严肃的仪式寄托了学生对烈士的哀思，激发了他们的爱国之情、报国之志。把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。

孔子曾说过：“不学礼，无以立。”对小学生进行文明礼仪养成教育应当从他们的言行举止、坐立行走做起。因此，学校制定了学生文明礼仪“五四三二一”基础规则，把礼仪学习和训练与学生的日常学习、生活相结合，逐步使学生的文明言行自觉化。学校以一年级文明礼仪养成教育为切入点，开展文明礼仪手把手地教，行为习惯一步一个脚印地训练，从坐立行走到阅读书写，开好头，起好步，将习惯养成落在实处。同时，学校还开展“文明礼仪小标兵”“新时代好少年”评选表彰活动。学校学生积极参加各项公益活动，他们用实际行动温暖他人，谱写无悔青春，用稚嫩双肩，彰显爱国少年的责任与担当。

三、探索书法新路径，构建育人新格局

学校被确定为书法教育实验学校以来，为弘扬中华优秀传统文化，努力探索书法育人之路，积极营造墨香育人环境，积淀书法文化内涵。在书法教学实践中，以“承民族传统，育人文素养”思想为指导，全面开展“一笔一画学写字，一生一世学做人”的书法教育活动。以书法课和兴趣小组活动的形式由点及面，培养特长生，深化书法教育成效，从而达到“写一手好字，做一个好人”的育人目标。

对小学生来讲，听老师讲名人故事是他们很感兴趣的事。因此，在书法教学中，经常用到讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。这些故事在书法史中可谓俯首皆是。在枯燥的书法练习中可以通过这些故事激励学生的学习，并且感受古人的气节，激发学生对书法的热爱与崇敬之情，树立对文化的自信。自古以来，道德操守就一直影响着书法家的艺术地位。这一点，是由中华民族文化的内涵决定的，在我们的教学中更要以倡导首善为本。因此，把人品与书品统一起来去甄别、去衡量、去评价，这是由民族文化根源决定的。学生通过这些故事耳濡目染，明白德行的重要。

总之，课程思政建设是一项系统工程。学校要改革教学方式，让教学走出课堂，走向实践，走进家庭，融入社会，充分利用本地红色资源和地方文化；让学生从学校小课堂走进社会大课堂，通过历练增强他们的责任心和社会归属感；强化传统文化建设，既要立足当下，又要放眼长远，更要回顾历史，把传统优秀文化与思政教育充分融合起来，把传统优秀文化渗透在学生的学习生活当中，让优秀传统文化的光芒永远灿烂辉煌，以此来促进学校内涵发展。

课程思政建设是一项基础性、长远性的工作，学校将充分发挥好课堂主渠道的作用，持续强化课程育人的广度和深度，落实立德树人根本任务，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，推动课程思政建设不断取得新的进展新的成效，我们坚信随着课程思政建设的不断推进，实验小学一定能承载新的梦想，在教育教学改革的碧海蓝天，乘风破浪，再铸辉煌。