基于园本课程多元化开发的实践探索

摘   要：为培养幼儿的多元文化意识，顺应时代多元文化发展，打造幼儿园特色，教师应对园本课程进行多元化开发。教师要优化教学设计，通过整合多元文化主题、精选多元文化区域、融入多元文化课程、创设多元文化实践教学手段等，达到建立园本课程体系、彰显园本课程价值、凸显园本课程特色、促进园本课程建设的教学目标，有效提高园本课程的文化内涵，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿教育；多元文化；园本课程

中图分类号：G612    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）18-0049-03

基于多元文化的幼儿园园本课程开发，需结合当地特色、传统文化等内容，依据幼儿的身心发展规律，开发一些带有特色教育的活动，帮助幼儿获得自我学习的能力，提高幼儿的文化认知水平。教师应梳理园本课程的目标、大纲、内容、活动、评价等，并结合多元文化课程开发的条件和要素，确定课程含义、课程要素、课程编制，确保园本课程开发的顺利进行。

一、整合多元文化主题，建立园本课程体系

教师要依据幼儿的兴趣爱好、认知水平等，结合当地文化特色，搜集、整合多元文化主题，适时融入园本课程，组织多元文化主题活动，让抽象的文化概念变为直观的、易于理解的活动形式。幼儿在主题活动中能深入体验多元文化的多样性，感受多元文化的魅力，学习尊重文化、尊重历史的优良品质。教师将理论知识与实践活动相结合，观察幼儿对各文化主题的接纳情况，从而动态调整、更新，建立园本课程体系。

教师要充分利用当地特色文化、中华传统文化、社会经济、生物自然等资源，创建多元文化主题，并围绕这些主题开展一系列多元文化主题活动。例如，周一以爱国为主题，组织幼儿举行升国旗仪式，提升爱国情怀；周二以传统文化为主题，在课程中加入《弟子规》的内容，利用多媒体播放动画版《弟子规》，让幼儿在观看动画的同时，了解中国传统文化和优良品德；周三以生物自然为主题，带领幼儿到幼儿园内的绿化区域，认识不同的植物，寻找不同种类的昆虫，引导幼儿发现它们外形特征的不同，并查寻资料，了解它们的生活习性，使幼儿亲近自然；周四以艺术为主题，开展绘画、泥塑、剪纸等手工活动，挖掘幼儿的创造力，培养幼儿的审美能力；周五以科学为主题，组织幼儿做一些安全的科学小实验，带领幼儿阅读《十万个为什么》，让幼儿了解科学的奇妙。

经过一周的多元文化课程安排，教师留意观察幼儿的表现及成长的速度，适时调整课程主题，让幼儿接触到艺术、语言、科学、社会、健康等领域的知识，并在活动中通过读、听、看、说等感官刺激，引导幼儿深入体会多元文化的魅力，综合发展各项能力，建立知识结构体系。

二、精选多元文化区域，彰显园本课程价值

区域活动依据幼儿的兴趣特点、发展需要，旨在培养幼儿自主探索、自主学习、自主创造的能力。教师应结合幼儿的年龄特点、文化接收能力等，在区域活动中融入多元文化，调动幼儿对于文化学习的积极性。精选的多元文化区域活动，可以让幼儿在轻松的文化学习氛围中，提升文化认知水平、动手能力、模仿能力，进而促进幼儿个性发展，彰显园本课程的价值。例如，教师结合园本主题创设了“绘声绘景”“糕点手工坊”“巧手剪纸馆”等特色区域，并在区域中投放各类工具、道具，鼓励幼儿就地取材，创造出独具个性的艺术作品。在特色区域中，幼儿能够充分发挥想象力、创造力，制作出别具特色的作品。教师依据不同年龄段幼儿的特点，分层安排多元文化课程内容，如将传统美食制作——包汤圆融入区域活动中，小班开展以“团圆”为目标的区域活动，幼儿负责馅料的制作，把花生碾碎、制作椰蓉、挑拣芝麻等；中班幼儿动手能力较强，开展以“包裹”为目标的区域活动，引导幼儿用和好的面团，分成同样大小的面块，包入馅料，收口捏紧；大班开展以“综合技能”为目标的区域活动，指导幼儿参与从和面到馅料的准备再到煮汤圆的火候掌握全过程，以促进幼儿精细动作的发展，培养幼儿对传统文化的认同感。

教师精选多元文化区域，为幼儿提供宽松的学习、实践平台，突破课堂教学的时空限制，以便幼儿选择自己感兴趣、擅长的区域进行实践探索，满足幼儿个性发展的需求。教师结合幼儿生活经验，创建区域活动内容，让幼儿从生活实践出发，更快地融入区域活动，通过自主学习、实践、探索，提升幼儿的认知水平、感知能力，促进幼儿身心发展。

三、融入多元文化课程，凸显园本课程特色

教师要及时梳理、挖掘幼儿园的文化积淀、环境资源、特色教育、人文资源等园本课程资源，将多元文化融入园本课程，积极开发富有地方特色的园本活动，引导幼儿感受多元文化的内涵，凸显园本课程特色。科学、合理的多元文化园本课程具有创新性的特点，与地方课程相结合，能满足幼儿发展需求，促进幼儿全面发展。

教师应结合原有课程，积极开发多元文化课程，并适时融入地域特色活动，如美食节、职业体验馆等。在美食节活动中，教师可邀请家长积极参与，鼓励家长展示自己的拿手小菜，从而汇聚各种各样的具有地方特色的中国美食。为了让幼儿能够品尝到更多的美食，教师可搜集东南亚千层糕、糯米条，欧式美食爆米花、可颂等。在活动中，酸、甜、苦、辣、咸多种味道刺激着幼儿的味蕾，让幼儿在享受美食的同时感受各地的文化差异。在职业体验馆活动中，教师要注重设置幼儿深入式体验学习活动，以角色扮演、职业体验为主题，结合多元文化内涵，开展体验活动，在不同体验馆内，一部分幼儿扮演小吃店老板、厨师、教师、医生等，而另一部分幼儿则扮演顾客、学生、病人等，通过亲身体验，幼儿深刻感受不同职业的工作内容，以此凸显园本课程的特色价值。

在园本课程开发中，教师应对原有课程进行梳理，及时删减和替换重复的课程内容，避免增加幼儿的负担。教师明确教学目标，融入多元文化课程，为幼儿搭建激发潜能的平台，注重与主题呼应的生活实习场的组建以及幼儿的社会实践活动组织，有目的、有计划地促进幼儿和谐发展，让幼儿在实践、体验的过程中，健康、快乐、充实地成长，提升园本课程的实施效果。

四、创设多元文化实践，促进园本课程建设

教师要组织多元文化实践活动，将文化知识与实践活动相结合，并以实践活动为载体，创造多元文化学习情境，带领幼儿亲身体验，感受多元文化的特点。而适合幼儿感知、体验、操作、表现、创造的多元文化学习情境，能让幼儿在各种文化的碰撞下，学习优良品质，提高文化感知力、判断力，促进幼儿身心健康发展。

教师以多元文化实践活动为依托，通过不断探索新的活动内容、形式，动态调整园本课程内容，使课程内容更贴近幼儿的生活实际。例如，教师组织幼儿开展了“画鸡蛋”活动，准备了一些完整的鸡蛋壳、彩色画笔、蜡烛等，要求幼儿利用画笔在鸡蛋壳上绘画。教师不限绘画主题，鼓励幼儿充分发挥想象力，创造个性化的作品。在教师的巡视与指导下，幼儿基本能够顺利完成绘画流程，教师对幼儿创作的作品给予正面鼓励，肯定幼儿在创作过程中的表现，激发了幼儿参与实践的积极性。

教师收集幼儿的实践成果，组织展评活动，在记录幼儿成长的同时，也为幼儿提供了展示的机会。在展评活动中，教师鼓励幼儿大胆介绍自己的创作想法、灵感、创作过程等，并引导幼儿积极展示自己的作品，以此有效培养和发展幼儿的自尊心。幼儿通过互评、师评，了解自己作品的优缺点，进而学会反思、总结。幼儿参与实践和评价，符合幼儿个性化发展的特点，能够为教师了解幼儿的发展水平提供帮助，实现园本课程开发的良性循环。

园本课程的开发需要教师从幼儿园长期发展的角度出发，积极挖掘文化资源，与幼儿园整体工作、学习相结合，统一步调，充分整合内外环境；与幼儿生活相结合，以幼儿喜闻乐见的方式，构建多元文化主题教育活动；与生成内容相结合，以满足幼儿自主学习、自主活动的需要，动态调整课程内容。教师通过开发区域活动、拓展多元文化教育空间、丰富多元文化实践活动，能有效开发出具有文化特色的园本课程。

参考文献：

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［2］史昕丽.基于幼儿创造力表达的游戏化园本课程实践探索［J］.辽宁教育，2023，（02）.

［3］杨晓菁.加强课程领导力，促进园本课程建构［J］.早期教育，2023，（01）.