实施一培两研两创探索高效校本教研

摘   要：为扎实落实“双减”政策，枣强县第七小学以“减负提质增效”为目标，积极开展实施“一培两研两创”校本教研模式。校本教研活动注重每位学生的发展，针对新课程实施中教师遇到的具体问题展开研究，以教师为主体，结合课堂实践，研究解决教学难题。通过“以研促教”，学校不断总结教学经验，推动教师的专业成长，有效提升教学效果。

关键词：“双减”；校本教研；教学经验；教学质量

中图分类号：G622.0    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）18-0058-03

为扎实落实“双减”政策，枣强县第七小学以“减负提质增效”为目标，积极开展精益求精的校本教研活动，打磨“一培两研两创”校本教研模式，学校教学工作成效显著。一是唤醒教师的教研主体意识，教师从指令下的消极情绪和被动心态，变为以研究的眼光审视教学过程，养成发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题的思维习惯；二是培养教师的教研对话精神，教师在校本教研活动中人人想说，人人敢说，人人会说，教师群组之间形成互相合作、切磋交流的对话氛围，在和谐的教研氛围中，强化了团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、碰撞、分享中得到提升；三是凝练校本教研成果，使贴合课堂实际，符合学段特点，又突显教师特色的校本教研成果真正影射到课堂，实现教研价值最大化。

一、共研共生，深耕课堂创新路径

传统的教学教研活动中，普遍存在以下几种现象：一是仅关注课堂教学的研究与优化，忽略了先进教学理念和教学方法的学习；二是教育教学理论与教师的课堂教学出现严重脱节，难以真正落实到课堂中；三是教研活动随意性强，缺乏标准与架构；四是教研活动关注更多的是教师的专业成长，忽视了学生习惯的养成。“曰问易，决疑难”，第七小学立足校本教研工作的改革与创新，经过三年的探索与研究，突破传统教研固态，研磨形成了“一培两研两创”校本教研模式。

二、“一培两研两创”内涵解读

一培指：教师培训。基于教师教学过程中的问题，通过邀请专家，挖掘内部资源，网络优质资源等多种渠道，有针对性地开展教育教学理论，教学技能的培训，明确标准与流程。两研两创指：研课堂优化，创最优教学。研习惯养成，创最佳习惯。首先，研课堂优化，创最优教学。研讨教学目标是否准确具体；教学内容怎样融合；教学设计是否合理、富有创意；突破教学重难点策略是否恰当;时间分配是否合理；多媒体使用怎样有效，最终达到教学流程最优化，教学效果最优化，学生能力提升最大化。其次，研习惯养成，创最佳习惯。研讨采用什么教学方法来激励学生养成正确的坐姿、写姿、听讲、思考、发言、倾听、讨论等学习习惯。

三、“一培两研两创”模式特点

第一，一培先行提高实效。加强教师的培训学习，领悟新课程标准的内涵，掌握前沿的教学方法与模式，明确教研活动的标准与流程，提高教研活动的实效性。

第二，研创并行特色鲜明。教研组在集体研课环节，研讨课堂流程设计，研讨学生课堂良好习惯养成。

第三，三备同步打好基础。“提前备，集体备，个人备”三备同步进行。研课前让每位教师对授课内容明了于心，研课时发表个人见解，研课后灵活掌握课堂。

第四，三课跟进促进成长。从研课到听课再到评课，同组教师全程跟进。讲课实践，助推主讲教师课堂技能全面提升；听课反思，助推同组教师自我反思；评课提升，助推教师理论与实践同步提高。

第五，全员参与明确职责。学校制订一系列的制度及措施，规范各学科教师培训时间、教研时间、教研纪律，分工明确，合作有效，切实推动了课堂教学的纵深发展。

第六，以评促研助力高效。制定“一培两研两创”考核评价标准，对教研全程跟踪推进，公正评价并且及时反馈，促进教师专业素养快速提升。

四、“一培两研两创”整体安排

（一）培训和教研时间

每学期开学前利用一周的时间，基于教师在教学过程中的具体问题，开展集中培训。研课时间，周一上午每科30分钟教研。听课时间，周二或周三上午每科40分钟。评课时间，周二或周三上午每科30分钟。

（二）教研纪律

1.请假程序。如有特殊情况，包年级领导到主管领导处请假，所有教师到教务主任处请假。

2.推进分工。教务处人员查包年级领导到岗情况，抽查组员到岗情况，并于当天将结果报主管校长处；组长查组员到岗情况。并于当天将结果报教务主任处。

（三）教研职责

1.包年级领导职责。全程跟进研课、听评课活动。检查督促本年级教师到岗情况，对教师的工作态度及工作方法进行调控和指导。处理教研中的特殊情况，参与研课及听评课等级评价。

2.学科组长职责。把握本年级的教学进度与说课进度。与组长协商调整说课人员。调控研课过程，把握学科教学重难点的处理。参与研课及听评课等级评价。

3.教研组长职责。提前安排教师研课及听评课活动。组织本组教师做好提前备课情况并作出评价，参与主备人及主讲人的评价，主持教研活动。

（四）具体要求

教务处人员提前下发“两研两创”教研评价表。所有教师于每周五下午三点前将备课的内容交组长检查。学科组长于周三负责将教研考核表及研课评价表、听评课评价表送教务处。包年级领导及学科评委教师本着公平公正的原则，按要求给主备人、主讲人作出评价。

五、“一培两研两创”操作流程

基本流程：学期培训、提前备课、集体研课、组内讲课、组内评课。

一是学期开始前的培训环节。根据调研的教师问题，邀请专家或经验丰富的教师，进行讲座和经验分享，充实教师的理论知识和教学基本技能。

二是提前备课环节。每单元研课前，要求教师提前一周进行备课。备课的内容为：划知识点、圈重难点、设计教学流程重难点的实施策略;备课的方式可以是在书上或教参上批注、圈点;可以是在教案旁批注。

三是集体研课环节。环节一：研课前，组长总结提前课情况；环节二：主备人分析单元教材；环节三：主讲人解说教学设计。

四是组内讲课环节。主讲教师在综合大家建议后，将形成的个性化教案在课堂上进行展示，评委团队针对学校“高效课堂”评价标准进行评分。

五是组内评课环节。固定评课时间，同学科教师在个人关注的课堂亮点与不足的情况下，每人分配一个评价点，教师针对自己的评价点进行评课。

六、“一培两研两创”评价体系

一级评价：学校对教研组进行评价。用抽查和定期检查相结合的方式对教研组的考勤，教研组织情况进行考核。

二级评价：评委对主讲主备教师进行评价。学校确立的评委团队依据评份标准对主备教师及主讲教师的研课质量进行打分评价。

三级评价：评委团队对每位组员的参与度进行评价。针对研课中教师的参与讨论的次数，发言的质量，解答问题的深度等方面进行等级评价，引导教师积极参与探讨。

四级评价：组长对同组教师提前备课的情况进行评价，评价标准为按照要求的环节做批注；批注字迹工整清楚；能批注自己的分析与见解；能提出有质量的问题。

五级评价：全体教师对学校教研工作的安排与落实进行评价。发现运行中的问题，改善和健全教研活动制度与评价标准。

七、谨教深研，奋楫笃行结硕果

（一）推动师生素养提升。

在提升教师成长核心素养方面，通过“一培两研两创”的研课讲课，强化了教师专业素养，助推教师专业发展，提升了教师的备课能力、讲课能力、听评课能力、表达能力等。在培养学生发展核心素养方面，通过课堂优化、学习习惯等方面的研讨，着力培养发展学生的核心素养，引导学生会学习。

（二）推动学校改革发展。

校本教研和教育管理是促进学校发展的两大路径，相互促进，缺一不可。“一培两研两创”教研模式及完善的评价机制，促使枣强县第七小学的教研决策科学化。通过开展科学化的“一培两研两创”活动，不仅提高领导者的科学管理意识和教师的教研能力，而且增强了学校七彩团队的综合素质。

（三）促进教学质量的提升。

“一培两研两创”教研活动模式为每周一次，每册教材每个单元都进行扎实的教材研究，每个单元的典型课例都要进行讲课、听课、评课，全面检测教师自身教研能力及学生知识的落实情况。三年来，每册教材在前一年的基础上进行反复研究，落实知识死角，升华理性思考，强化效果提升，确保了枣强县第七小学的教育教学质量的稳步提升。