论校长需要培育的“五个视野”

摘   要：随着教育改革的不断深化和全球教育的快速发展，校长作为学校的领导者、管理者和决策者，需要具备更加全面和深入的视野。在加强校长培养和培训上，应当重视培育校长的政治信念、政策法规、教育学术、国内教育和国际教育等五个视野，帮助校长“择高处立，就平处坐，向宽处行”，增强校长职业的正气、底气、才气和硬气，从而更好地引领学校的发展方向和教育教学质量的提升。

关键词：校长培养；校长领导力；五个视野

中图分类号：G471.2   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）21/24-0020-03

在快速变化的教育环境中，校长作为学校的领导者，其视野的广度和深度直接影响着学校的发展方向和教育教学的质量。同时，校长也是一所学校的形象代表和气质象征，一个区域的校长队伍素质在一定程度上反映着这个区域的教育生态。一直以来，校长队伍建设都是提高区域教育质量的关键，在当前国家进入高质量发展的战略新形势下，教育的高质量发展就是要从过去外延式增长、规模数量增长，转向内涵式发展、优质均衡发展。毫无疑问，在这样的新形势之下，校长队伍在教育高质量发展中处于重中之重的地位。因此，不断培育和提升校长的“五个视野”，从而打造一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍，是当前各级教育行政部门的重要工作。在加强校长培养和培训上，需要重视培育校长的“五个视野”，以更好地应对挑战，引领学校向前发展。

一、政治信念视野

校长作为学校的领导者和核心人物，其政治信念视野的强弱直接关系到学校的发展方向和教育质量。具备开阔的政治视野才能铸牢理想信念的根基，因此，校长需要积极培育政治信念视野，以更好地引领学校发展，培养具有社会责任感和历史使命感的优秀人才。首先，校长必须坚定正确的政治立场，始终自觉、主动地与党中央保持高度一致。教育的政治属性要求教育者尤其是校长必须站稳政治立场，如此，才能从根本上牢牢把握住“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这三个根本问题。其次，校长必须具备政治敏感性，也就是要保持高度的敏锐性和警觉性。对于教育领域中的新形势、新问题、新趋势要准确捕捉、感知，并做出正确、及时的判断和回应。比如，对拔尖创新人才的培养，就需要校长充分认识到人才是国家实现高水平科技自立自强的重要支撑，应该坚持将人才培养规律、教育教学规律以及国家发展的迫切需求相结合，通过教育教学改革实践积极探索。再如民族问题、疆域问题等，都必须立场鲜明、不容疏忽，否则就会出现“毒教材”“问题试卷”等事件。再次，校长要自觉强化政治坚定性和领悟力，这就要求校长要养成长期学习、感悟思考的习惯，以及对当下纷繁复杂的现实、纷纭混杂信息的清醒分析能力，以准确把握国家的大政方针，牢固树立坚定的政治方向。

二、政策法规视野

在现代教育体系中，政策法规是规范学校运行、保障教育公平与质量的重要基础。校长作为学校的领导者和决策者，其政策法规视野的宽广与否，直接关系到学校能否在遵循政策法规的前提下健康、有序地发展。因此，校长需要积极培育政策法规视野，以便更好地引领学校发展，确保教育教学工作的顺利进行。首先，校长要具备教育政策法规学习的自觉性。这是校长从业的底线和红线，政策法规不只是在工作中遇到困惑或发生冲突时用来查阅的，而应该是“心头事、案头书”。校长要随时保持学习的自觉性，充分认识到政策法规对当下学校教育教学以及未来学校规划发展具有的规范作用、制约作用、保障作用和引导作用，要通过系统学习和交流，提升对政策法规的理解和应用能力。其次，校长要具备读懂政策法规的能力。政策法规既有其特定的适用范围，也有普遍的约束指导作用，校长要能结合本地与本校实际，完整准确而深刻地理解、运用，坚守从业底线，防止犯“断章取义”“望文生义”“生搬硬套”等错误。因此，校长不仅要了解有什么政策，是什么政策，还要积极主动地探寻政策制定的背景和依据，研究其发生、发展的脉络，从而更准确地把握政策及其走向。再次，校长要具备“跳出教育看教育”的视角。教育的发展虽然有其自身规律和特征，但校长不应只局限于教育的小圈子，而忽视社会事务的政策调整和变革趋势，要打破“只见树木，不见森林”的思维惯性，了解政策法规的最新动态和变化，确保自身对政策法规的掌握程度和与时俱进。

三、教育学术视野

校长是从学科教学中成长、发展、成熟起来的优秀教师，他们往往具备独特的教育视角和管理能力，其业务能力是校长从业的看家本领，这对于学校的整体发展和教育教学质量的提升具有积极作用。扎实的专业功底是校长管理的底气，然而作为校长，仅有底气还不够，还需要有“中气”，也就是要具备广博的学术视野。校长的学术视野应包括：对课程改革方向、发展脉络的准确把握；对教育规律、教学理念的深入感知；对课程方案、课程标准的深刻理解。良好的学科专业功底对于校长在形成业务视野的过程中具有至关重要的作用，这种功底不仅能够让校长在教育教学实践中游刃有余，更能帮助他们自主结合教育教学的实践经验和学科功底，形成独特的业务视野。如果只有业务能力而没有业务视野，势必会影响校长领导力的发挥；而如果只有业务视野而欠缺业务能力，校长领导力则底蕴不足、内涵单薄。比如，对基础教育国家级教学成果奖获奖项目的持续关注就属于校长业务视野的内容。国家级教学成果奖是国务院确定的我国教育教学领域最高级别的奖项，每四年评审一次。首届基础教育国家级教学成果奖的评选于2014年启动，至今已评选三届。教学成果奖的设立在于引导区域和学校在实践探索的基础上进一步总结提升成果，激励、表彰、交流和推广教育教学改革的好经验、好做法，获奖项目是具备反映教育教学规律，具有先进性、独创性、代表性、实效性等特点的教育教学方案。

四、国内教育视野

校长的成长、成熟和成功并非一蹴而就，而是与其所处的学校环境、地域环境等密切相关，不同的学校文化和地域特色为校长提供了独特的成长土壤，影响了他们的教育理念、管理风格以及最终的成就。而在这个过程中，校长日积月累地形成了看待教育的独特视角和个性观点，相应地，也不可避免地、不同程度地存在着认识上的阶段性、地域性和局限性。因此，校长需要有意识地拓宽眼界，追踪了解我国教育领域的前沿、热点和趋势，不断丰富自身见识，积累素材和案例，审慎研判，在当前教育领域的各种潮流风向、各种模式理念、各种实践创新中擦亮双眼、洞察本质、站稳立场，以便更好地把握教育发展趋势，引领学校适应时代变革。校长要在要素交织、热点频出、新旧混杂的教育现象中，温和而坚定地把握学校发展的根本和方向，带领全体教职员工不脱离校情、不盲目跟风、不拔高冒进，以立德树人为宗旨，以核心素养为导向，致力于面向全体学生的全面发展。要通过关注国家教育政策、参加教育研讨会和培训、与其他学校交流合作、阅读教育专业书籍和期刊等途径，不断提升自己的国内教育视野，从而提高学校的教育教学质量和竞争力。

五、国际教育视野

教育是人类传承文明和知识技能、培养年轻一代、建设和创造美好生活的重要途径。因此，教育的产生和发展有其自身的规律性，而规律具有普适性和深刻性。正如有学者指出：“当今世界上有影响的教学方法、流派，如自主学习、合作学习、探究学习、情境学习、综合学习等，几乎都可以在20世纪八九十年代找到原型”“我国从新课程改革以来，经过十余年，建构了具有中国特色、国际视野的基础教育课程教材体系”。这就要求校长要意识到拥有国际视野的重要性。校长在培育国际教育视野方面扮演着至关重要的角色。一个具备国际教育视野的校长，能够更好地理解全球化背景下教育的发展趋势，为学校的国际化发展制定更为科学、合理的战略规划。“他山之石可以攻玉”。当前，随着科技发展的日新月异，教育领域的国际交往和交流途径更加便捷、类型更加多样、内容更加深入，建立在对国际教育深入了解和深刻理解基础上的启发和借鉴，更有利于校长在更广阔的视阈下和宏观的场景中，形成自己的教育观、人才观、成才观。

“胜非其难也，持之者其难也”。一个区域校长队伍的专业成长和接续发展是一个漫长而复杂的系统工程，也是一个久久为功的坚持过程，还是一个求实存真的修心历程。校长的“五个视野”是其领导力和专业素养的重要组成部分。通过培育和提升这“五个视野”，校长能够更好地应对教育环境的挑战和变化，引领学校实现高质量的发展。因此，校长需要踏下心来、稳扎稳打、锲而不舍，不断拓展和丰厚自身的“五个视野”，“择高处立，就平处坐，向宽处行”，增强校长职业的正气、底气、才气和硬气，为区域教育的高质量发展助力。