农村高中课堂现状分析与应对策略研究

摘   要：在我国教育改革的深入推进下，新课程改革已取得显著进展，但城乡教育差距的问题依旧突出。尽管教育者们致力于以人为本、为学生终身发展服务的办学理念，农村高中的课堂教学仍存在一些问题，阻碍教学目标的达成。为深入了解这些问题并寻求解决方案，对农村高中课堂教学进行分析，并提出更新教育理念，创新学习模式；培养学生兴趣点，优化小组合作；创建良好师生关系，尊重学生主体地位等策略。旨在通过深化课程改革，优化课堂教学行为，以减轻学生负担、提高教学效益，为农村高中教育的可持续发展提供理论支持和实践建议。

关键词：农村高中；课堂现状；策略研究

中图分类号：G632.4    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）21/24-0023-04

随着我国教育改革不断深化，高效课堂理念已深入人心，新课程改革取得了显著成效。然而，城乡教育差距的问题依然突出，尤其是在农村高中教育领域。作为一名在农村高中工作二十年的教师，深感有责任探究农村高中课堂的现实困境，并寻求可能的解决策略。文章将结合学校的具体实际工作，探讨农村高中当前面临的共性问题，并分享实践中的心得体会和思考。希望通过这些探讨，能够引起更多同仁的共鸣和关注，共同为缩小城乡教育差距、提升农村高中教育质量贡献智慧和力量。

一、农村高中现有高效课堂模式

遵化市闫屯中学是一所农村高中，在教学上全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，推行课堂的“271”模式，充分发挥教师的引导性和学生的主观能动性，真正实施高效课堂，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、农村高效课堂建设效果欠佳原因分析

最近几年，由于多方面原因，学校高效课堂建设不能达到预期效果，学生的学习效果在高中三年没有实质性提升，具体原因分析如下。

（一）农村高中生自身存在不足

1.农村高中的教师，许多是通过城选考试，来到学校任教。年轻教师目前是农村高中的主力军，年轻教师虽有教学热情，但存在缺乏耐心，缺少教学情怀，责任心不足等问题，对于课堂教学研究较少，只是把堂课的教学任务完成，但教学效果欠佳。年轻教师由于经验的不足，考虑得少，而且有活力有创新能力的年轻教师较少，导致学生学习效果不理想。

2.文科性质的科目相对好些，教师可降低难度，从身边事例，相关视频深入浅出地讲解，学生能接受，只是接受得比较慢，但只要能跟上老师的思路，一堂课下来还是有收获的，老师循序渐进地鼓励和引导，高效课堂的建设有一定的成效。但理科性质的科目，目前高效课堂的建设达不到预期效果。由于初中小学基础不好，再学习高中课程更是听不懂，导致学生直接放弃学习，更无从谈起高效课堂的建设。

（二）学生自身学习能力的限制

1.基础不好，学习上缺乏自信。高中课程的学习难度大，学生学习起来感觉很吃力，即使是最基础的课程讲解分析，大多数学生还是跟不上老师的进度，不能接受老师教授的知识，因此变得更加不自信。

2.课堂听课效率差。学生听不懂课堂内容，不能完成课下作业，甚至会出现抄袭作业的情况，老师没有真正地了解学生的学习情况，不能做出及时、正确地判断，长此以往，学生的学习就会出现恶性循环。这些是导致学生没有学习动力，也是学校高效课堂建设的开展达不到预期效果的原因之一。

（三）家庭环境间接影响高效课堂建设

在农村，父母为了生活，在外打工挣钱，对孩子的教育不够重视，孩子的学习成绩一再下滑，父母发现问题，也没有采取有效的措施，而是听之任之；孩子遇到压力和难题，也不会求助父母，从而导致问题越来越严重。厌学、自卑围绕在孩子心头，学生没有心思学习，高效课堂的建设无从谈起。

三、突破农村高效课堂建设瓶颈的方法

（一）更新教育理念，创新学习模式

1.提高教育教学实效，提升农村高中课堂效率，是农村教师的教学初心。信息化社会的快速发展引发了新时代的“知识爆炸”，知识点更新迭代加快，社会上要求每个人的学习能力增强，快速适应多变的工作环境。从客观角度分析来看，要求教育的发展方向发生根本的改变，即要求学生的学习目的不仅仅是传统的“学会知识”，而是要转移到“学会学习”上来。相应的，教师的教学目标也发生了根本性的改变，必须从注重“知识传授”转变到注重“知识创新”上来。因此，教师要转变思想观念，及时学习最新的教育理论，提升自身的教学能力与方法，适应新课改的要求，在农村高中的教学过程中，要关注学生的全面发展，学生底子薄、基础差，更要让学生寻找自己的闪光点，每个人都是慢慢发展成长起来的，要增强学生的自信心，就要不断成长、不断学习，树立自己的学习目标，向目标不断努力。这样一来学生便会慢慢地养成自主学习习惯，为终身学习及发展打下良好的基础。

2.要及时更新老教师的教育观念，使学生在课堂上有质疑观念，敢于把自己不同的观点表达出来。不少教师特别是老教师由于受应试教育观念的影响，经验教学已成定式，很少在教学中有创新，所以老教师要改变教学观念，要有以学生为主体的观念、倡导轻松和谐的教学气氛，支持鼓励学生大胆质疑、提问。对那些敢于提出自己疑问的学生及时给予表扬，即使学生问错了，或是问的方向不对，也要多多鼓励，不要全盘否决，看不到学生的闪光点，使学生失去敢于发言、敢于提出自己疑问的勇气。改革农村高中课堂教学模式，提高课堂教学的效率就是在有限的时间里，教师通过科学的、行之有效的教学方法，尽可能让学生掌握更多的知识和信息，同时受到好的思想教育熏陶。

（二）培养学生兴趣点，优化小组合作

1.在教学手段上，让学生树立起自信之后，将“我能行”等鼓励语言广泛应用到教学中，并与课堂教学紧密结合，从基础抓起，深入浅出；在学习上，让学生产生学习兴趣，能积极配合老师，以致构建高效课堂，进而提高教育教学质量。老师要帮助学生发展兴趣点，培养学生的自信心，学生对待学习有热情，通过自己的努力提升成绩，通过学习改变自己性格以及命运，争取考上自己满意的学校。

2.在教学方法上，通过大家喜闻乐见的故事或视频作为指引，创设合适的教学情境和良好的教学氛围来激发学生的学习热情和学习原动力，培养学生的小组合作精神，使其齐心协力共同解决学习中遇到的问题，这样可有效地提升课堂教学效果和培养学生的表达能力，避免靠死记硬背、题海战术等费心费力的办法来提高学生成绩。

（三）创建良好师生关系，尊重学生主体地位

无论是在农村高中，还是城里学校，作为老师要与学生建立真挚的师生情感，创设轻松信任的课堂氛围，因为师生之间的融洽情感关系也是影响课堂教学效果的重要因素。在彼此信任的师生关系基础上，培养学生的创新意识和创新能力，为学生创设轻松、严肃、活泼的教学氛围，才更符合新课改的要求。在课堂上教师要有博大的胸怀，鼓励学生提出自己不同的意见，并给学生做出及时的反馈，要平等善待所有学生，尤其对成绩不好的学生要给予更多的关注，帮助他们提高成绩，帮助他们建立自信心。正所谓“亲其师，信其道”，农村高中教师更应该构建师生的和谐关系，鼓励和引导学生积极、主动地参与到课堂教学中来，继而从本质上提升教学成果。在课堂师生所承担的角色上，真正确立了学生的主体地位，老师在服务学生主体的同时，对学生的进步要及时给予肯定，让薄弱学生在学习上慢慢树立起信心。老师要勇于改变以往的课程教学，不再采用传统单调的“填鸭式”教学，而是根据学生的学情创设符合学生情况的教学情境、启发学生思考、引导学生得出正确结论。

教学过程中，学生要依靠自主探究、激情展示、敢于质疑、总结归纳等活动真正参与教学，从而达到提升整体教学成果的目的。立足教材，从基础出发，在培养学生的自主学习能力和创新能力上多下功夫。在新课程背景下，教学活动要本着改革创新的理念，挖掘学生主动学习的原动力，从而增强其愿意接受教学所教的内容，以达到提高教学成绩的结果。作为教师，我们所要做的是将教学内容以及教学方法与现实生活相联系，从实用角度出发，引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，从而达到学以致用的目的。

四、农村高效课堂建设的有效建议

在农村高中课堂教学实践中，老师面临着既要适应自身学生特点，又要吸收借鉴先进教学理论的双重挑战。在保持教学方法的创新性和前瞻性的同时，更要注重激发和维持学生的学习兴趣与热情。以下将结合个人的教学经验，系统地总结和分享教学方法与心得体会。

（一）学校开展测评活动

学校组织测评学生的兴趣活动，针对学生的测评结果，学校进行归纳分类，将兴趣相同或是相近的学生组织到一起，通过培养兴趣的模式，提高学生在学习中的参与度，提高课前预习的效率和针对性，以及学生课堂获取信息的效率。

（二）以学生为主体聚焦学习

围绕学生主体，聚焦主动学习。理科学习可以降低难度，涉及到初中知识点时要有针对性地补习，要多鼓励学生，告诉他们只要努力，愿意投入精力，学习成绩是可以提高的。关注学生知识获取过程，使用恰当的策略，培养学习方法与习惯，培养学科素养、探究精神、协作能力等，提高课堂效率。

（三）走进课堂贴近教学实际

老师应不局限于理论探讨，要务实走进课堂，贴近教学实际，针对现有情况，制定出行之有效的对策。以农村学校课堂、农村教师为研究的着手点，以农村高中学生的接受能力为出发点，寻找出教学情境下出现的问题。比如，学生在课堂出现走思、不积极配合老师，或是对老师所传授的知识接受效率低时，老师要找出教学脱节的具体原因，探讨教与学出现不统一的矛盾所在，找出问题，探究方法，总结规律，以便形成有自己特色的教学方法；也可与更多同类学校学习、交流，达到共同进步的目的。目前所用的方法都是经过实践检验的，这些方法可操作性强，方法典型高效，不仅不会增加老师的负担，还能提升课堂学习效率。

（四）激发与维系学生的学习热情

在教学过程中，老师面临着确保教学进度与关注基础薄弱学生需求之间的平衡。有时，由于教学任务的压力，老师可能无法充分关照到每一位学生的具体学习状况。即便注意到学生在学习上的困难，也可能因时间或资源的限制而未能及时采取有效的个性化辅导措施。这种情况导致学生的学习兴趣逐渐减弱，缺乏持续学习的动力和明确的学习目标。由于日常教学工作安排的紧凑，老师往往难以与学生进行深入的交流，这使得他们难以全面了解学生的内心世界及学习困境。因此，帮助学生重拾学习热情，重建学习动力和信心，成为了当前教学实践中亟待解决的问题。

（五）家校共育合作

家校合育是指学校与家庭教育相结合，共同促进学生健康成长的一种教育模式。在这种模式下，学校和家长各自发挥着不可替代的作用，通过密切配合，形成合力，共同为孩子的成长创造良好环境。但许多农村家长，迫于生计忙于挣钱，很少有精力看管孩子，也很少在学习上、心理上给予关注，孩子心里怎么想，作为父母知之甚少，从而导致孩子荒废了学业。

家校共育的成功实施，需要学校和家长之间建立起有效的合作机制。可定期开展家长会，交流孩子的学习和生活情况，共同商讨教育对策。同时，老师可通过家访、电话沟通等方式，及时反馈孩子的表现和进步。在这种模式下，孩子才能在家庭和学校两个重要环境下健康发展。

在本次的研究中，笔者探讨了农村高中课堂效率提升的策略，强调了基层教师在遵循教育教学规律和尊重学情基础上的重要作用。希望通过精心设计的教学策略和切实可行的解决方案，为农村高中高效课堂的实现提供有益的参考。期待这些研究成果能够激发更多教育工作者的思考和行动，从而提升农村高中的教学质量，推动当地乡村振兴，共同为农村高中教育的发展贡献力量。