透视微课开发的底层逻辑

摘   要：随着信息技术的快速发展，微课作为一种新型的教学模式，在教育领域广泛应用，中小学教师对微课已司空见惯，对微课设计制作的流程和技术也耳熟能详，做微课、用微课已成为教学常态。然而，微课开发也进入了瓶颈期，出现了水平固化的现象。中小学教师应从教学目标、内容设计、技术实现等方面深入挖掘微课开发的底层逻辑，进一步提高微课设计制作水平，进而推动教育教学的创新与发展。

关键词：微课；底层逻辑；开发；模型

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）21/24-0030-04

2010年，广东省佛山市教育局胡铁生老师率先提出了“微课”建设理念，并迅速引发了“微课”研究热潮。2012年，教育部举办了“全国首届微课大赛”，各地也竞相举办省市级微课评比活动，微课在中小学开始广泛普及。至今，微课在全国各地中小学应用普遍已达十年之久。中小学教师对微课已司空见惯，对微课设计制作的流程和技术也耳熟能详，做微课、用微课也已成为教学常态。然而，当前微课开发却进入了瓶颈期，出现了水平固化的现象。因此，笔者通过深入挖掘微课开发的底层逻辑，提出了微课设计制作的“三维四步五要素”模型（见下图），以破解微课开发水平提升难题。

一、抓住横向主线和纵向维度

在写作中，文章有明线和暗线之分，明线即读者可以看到的故事情节发展线，暗线则是人物暗藏的情感变化线。从视频时间线发展的横向角度看，微课的设计逻辑也可以分为明线与暗线两条主线，明线就是微课视频的时间线，暗线就是微课底层的教学设计线。明线由图、文、声、像、动画等元素堆叠而成，是表象；暗线则由各个教学环节构成，是对微课作品的设计和构思，是本质。除此之外，在微课中还有一条隐藏的主线，即微课的节奏氛围线。微课营造出来的节奏氛围间接影响和调动着学生的感官体验和心理变化，是一条容易忽视但对学习效果至关重要的线索。而从由表及里的垂直角度看，微课的视频呈现、教学设计和节奏氛围三条主线也分别代表着微课纵向的三个维度。微课的明、暗、隐三条主线和三个维度在本质上是相同的，只是观察视角不同，而抓住微课的三条主线和三个维度就抓住了微课作品的主干。

教师在设计制作微课时，承担着编剧和导演的角色，既要作为编剧负责剧本构思，即对整个微课作品的教学内容、教学环节进行设计，又要作为导演负责作品的质量，也就是对微课视频呈现出来的效果进行整体把控。因此，在开发设计微课时，教师要具备主线思维，从横与纵两个方面统筹推进，做到条理清楚、主线清晰。

二、把握微课设计四步骤

教学设计作为微课的内核，可以分解为确定选题、内容组织、活动选择和环节设计四个步骤。各步骤的总体原则是：选题要以小见大、开门见山；教学内容要有详有略、有重点；活动选择要有深有浅，有层次；环节设计则要有头有尾、有始有终。

1.确定选题。选题作为微课设计的第一步，是教师首先要考虑的问题。而如何选题呢？哪些知识适合作为微课选题呢？由于微课的主要优势是短小精悍、可以反复观看，所以选题也要遵循以下两个原则：一是选题要小，聚焦一个知识点或一个任务，教师则围绕这个知识点或这个任务有针对性地深入剖析；二是选题要抓关键点，要立足学生不易理解、感到困惑、容易出错的知识点进行深入剖析，充分发挥微课生动形象、可以反复观看的优势，帮助学生击破重点、难点、易错点。例如，语文写作技巧、英语语法、数理化难点、音乐乐理、体育动作解析等，这些都是学生在学习时容易吃力、不好消化吸收的知识内容，教师将上述知识点以微课形式加以呈现，既方便学生根据自身理解能力有重点地、自定步调地反复揣摩、反复学习，又免去了教师反复教的麻烦，节省了更多的时间和精力。

2.教学内容组织。教学内容的组织既要把握“量”，更要追求“质”。对教学内容“量”的把握要做到既精简又饱满，简练但不空洞，饱满但不繁琐。微课的内容要简洁已是老生常谈的话题，而饱满就是要言之有物，让学生学有所得。然而，有些教师为了追求微课的短小精悍而不讲、少讲或者不深入讲，使得教学内容过少而不足以撑起整个微课的容量，导致学生“吃不到东西”；有些教师为了撑时长而故意放慢、拖拉节奏，让微课空洞无物又平淡乏味，看上去“很没意思”。因此，教师要在保证微课“饱满”的前提下，尽量做到“简洁”，保证“满而不溢”，既不能让学生“不够吃”，也不能“吃太饱”而消化不了。此外，在精准把握“量”的同时，教学内容更要保证高“质”。要做到足够“干”，不能“水”，即“干货满满”，不掺杂水分。这就要求教师要对教学内容进行深入思考、深刻剖析，向下深挖、充分展开，一次性讲清楚、讲明白、讲透彻、讲到位。要让微课“有料”，而不是浮于表面，泛泛而谈。教师要对教学内容进行反复筛选、反复斟酌、反复提炼，不能随意堆叠，使最终安排到微课中的所有文字内容都是经过深入思考、抽丝剥茧、高度凝练而来的，尽量做到一语中的。

3.教学活动选择。教学活动的选择应做到“有血有肉”，也就是在适配教学内容的前提下，要安排种类丰富的活动，让微课充实丰盈起来。这样既可以增加微课的吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性，又可以使学生在不同的活动中反复增进对知识的认识和理解，同时能开阔学生的思路和眼界，促进学生全面发展。例如，在小学三年级音乐课“跳动的音符”微课中，教师为了让学生充分理解全音符、四分音符、八分音符等音符的时值，分别利用不同长度的线段和切开的披萨饼来表示时值的长短，又通过时值游戏、喝果汁动画、教师示范划拍动作、师生互动拍手、节奏图谱等多种活动让学生充分体会节奏韵律，加深对音符知识的理解。而有的微课巩固知识的手段则是反复出示习题，在单选题、多选题、连线题、配对题等不同种类的习题之间来回切换。相比较这种单一类型的活动，增加活动的种类和丰富性则可以更好地调动学生的积极性，吸引学生围观。

4.教学环节设计。教学环节的设计应做到环环相扣、层层递进、有始有终。环环相扣就是要各环节之间衔接紧密、过渡自然；层层递进要求教师要注意环节安排的层次性，做到由表及里、由浅入深；有始有终则强调微课结尾要整理回顾、总结提炼，进一步加深学生对所学内容的理解与记忆。但多数教师在微课教学设计上容易出现的问题主要表现为以下两点：一是教学环节之间的过渡仍然存在衔接生硬的现象，主要是缺乏语言过渡或过渡语言处理不到位，致使学生在观看时易出现突然跳转的顿挫感；二是微课结尾缺乏归纳总结，有的微课在教学内容和教学活动进行完就直接结束，容易使学生产生戛然而止的突兀感，且不符合大脑的记忆规律，因此，微课在结束时，教师一定要及时回顾、梳理总结、归纳提炼，帮助学生深化所学。

三、厘清微课制作五要素

在整理好微课教学设计之后，教师需着手制作微课视频。微课制作主要考虑微课视频和入镜教师两方面因素。其中，在微课视频方面，教师需要处理好画面设计、配音效果和配乐选择，而入镜教师则要注意自身的外在形象及表情动作。因此，我们把微课视频的画面、配音、配乐、入镜教师形象及表情动作作为微课制作的五大要素。

1.画面。动画类微课呈现出来的画面主要是动画场景，录屏类微课呈现出来的画面主要为PPT页面，情景类微课呈现出来的画面主要为场地实景，等等。然而，无论哪一种微课、哪一种画面，教师都需保证画面设计精致美观，画面风格明亮活泼、素雅简洁。目前，中小学教师在微课画面制作中常见的问题主要有以下几点：一是多使用高饱和度色彩填充色块或凸显字体，配色过时，显老气；二是文字字体小，排版密集，不够简洁大气；三是使用的图片元素清晰度低或未经处理仍带水印，画面粗糙简陋。因此，在微课画面设计上，教师应尽量使用低饱和度色彩，通过段落拆分和字体行距设置优化排版，并使用高清图片等，以增加画面的氛围、美感。

2.配音。微课的教学内容除了在画面中提纲挈领呈现出要点之外，更多的是通过声音解说传达出来，所以配音在微课制作中至关重要。多数中小学教师会选择使用微课制作软件或配音软件中的机器人声智能配音，因其操作简单、方便快捷、省时省力等。虽然目前的语音合成技术已经使机器人的音色非常接近真人发声，但仍然存在着咬文嚼字、机械呆板、音调节奏缺乏感情等缺点。因此，在制作微课时，教师应尽量使用原声配音。在教师不出镜的情况下，学生只能通过微课的人声来感知自己的授课教师。因此，教师在使用自己的原声配音时，切忌声调平淡、声音无力，而是通过合理断句、着重强调等增加声音的起伏，使声音更加洪亮、饱满。

3.配乐。配乐可以有效地调节微课的节奏氛围，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如，在微课片头展示课题时，当教学内容比较平淡乏味时，配以轻松欢快、活泼悦动的背景音乐，这不仅能增强微课的节奏感和趣味性，还能给学生以积极的心理暗示，充分调动学生的学习兴趣和注意力，从而使学生全身心地投入到学习中去。

4.教师的外在形象。教师整洁、得体的形象可以给学生留下良好的第一印象，让学生感受到教师的专业与认真，而且教师的外在形象也会影响到他们的自信和教学态度，进而影响教学质量。因此，教师在着装和妆容上的基本原则应是整洁、大方、庄重。教师尽量化淡妆，不要佩戴过多饰品，防止学生将注意力集中到教师形象上，无形中分散学生对教学内容的注意力。

5.教师的表情动作。学生会通过教师的面部表情来觉察教师的精神基调，因此，入镜教师在微课录制时，一定要保持精神饱满、明朗积极、和蔼亲切的面部表情状态，对学生形成积极的情绪辐射，带动学生振奋精神，切忌表情冷淡、死板，让人提不起兴趣或者拒人千里之外。教师在讲解时，双手需搭握或自然下垂，避免出现不必要的动作，以免干扰学生的注意力。此外，在站立时，应上半身收紧，保持挺拔端正的姿态，动作幅度要小而有力，给人以稳重感和可信赖感。

四、注意营造氛围感

学生在观看微课时通常会经历从视觉、听觉到心理知觉的转化过程，因此，教师要做好视、听两方面的观感管理，充分调动学生的感官刺激，积极营造微课的氛围感，增强学生的心理和情感体验，提升微课的学习效果。打造微课的气氛和节奏，总体应做到安静但不沉闷，活泼但不喧哗。

1.提升视觉“高级感”。精美的画面可以增强学生的观看欲望，减少视觉疲劳。因此，在教师出镜类微课中，教师应注意自身的精神气质对画面美感的影响。

2.增强听觉的节奏感。节奏感主要是通过微课的配音和配乐体现出来的。教师的情绪会通过声音传达给视频另一端的学生，因此，教师在配音时，一定要注意自身的情绪状态，尽量使自己的声音听起来饱满有力。同时，还要合理运用背景音乐，利用轻松灵动的配乐调节微课的内部节奏，中和教学内容带来的沉闷感，增强学生的学习兴趣。

总之，随着科技的不断发展和进步，微课制作工具和技术也日益丰富，但其设计和制作的底层逻辑是一成不变的。中小学教师要不断深挖微课开发的规律和底层逻辑，在不同中寻找相同，在变化中透视不变，打破瓶颈限制，不断突破微课开发水平提升的天花板。