中小学心理健康教育协同育人体系构建研究

摘   要：随着社会的快速发展和变革，中小学生的心理健康问题日益突出，成为教育领域的重要议题。中小学心理健康作为学生全面发展的重要组成部分，需要得到足够的重视与关注。在探究中小学心理健康教育提质增效实践模式中，应当构建基于家、校、社协同育人的“一体三翼”心理健康教育育人体系，充分发挥学校育人主体地位；强化家庭教育，拓展社会资源，助力学生心理健康成长；优化政府统筹协调，建立健全制度保障体系，以保障中小学心理健康教育高效开展，共同促进中小学生的心理健康发展。

关键词：协同育人；中小学；心理健康教育；一体三翼

中图分类号：G441    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）21/24-0079-04

国家卫健委指出，当前我国儿童青少年心理行为问题发生率逐年攀高，已经上升为公共卫生问题。学业压力、人际障碍、校园霸凌等中小学生的心理问题行为成为了社会的焦点问题，引发了社会的广泛关注。促进学生全面发展和身心健康是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题，中小学心理健康教育是促进学生身心全面和谐发展和素质全方位提高的重要途径。课题组以中小学生心理健康教育为研究内容，通过探索中小学心理健康教育育人体系，创设基于家庭、社会、学校协同育人的“一体三翼”心理健康教育育人体系，旨在破解中小学校心理健康教育“势单力薄”的难题，推动完善家校社协同育人机制。

一、“一体三翼”协同育人体系的内涵

“一体三翼”协同育人体系中的“一体”指的是以学校为育人主体。学校是教书育人的主阵地，中小学生心理健康教育以学校教育为主体，一方面能全方位开展学生心理健康教育，另一方面能充分发挥协同育人主导作用，加强家庭教育指导，用好社会育人资源。而“三翼”指的是以家庭和社会为两“侧翼”，以政府为“尾翼”，家庭、社会协同，平衡学校心理健康教育，保驾护航学生健康发展；政府把握方向，确保中小学生心理健康教育工作提质增效、落实到位。

二、“一体三翼”协同育人体系的实施路径

“一体三翼”协同育人体系在实践的过程中，需充分发挥学校教育的主体地位，促进学生心理健康成长；学校、家庭、社会需增强协同育人共识，健全协同育人机制，助力学生心理健康发展；优化政府统筹协调，建立健全制度保障体系，保障学生心理健康教育高效开展。

（一）强化学校教育主阵地作用，促进学生心理健康成长

学校是教书育人的主阵地，学校教育的根本任务是立德树人，中小学校需充分发挥教育的主导作用，全方位开展心理健康教育。

1.加强课程建设，促进中小学生心理健康成长。课程是学校教育教学的基础，加强课程建设是有效落实教学计划、提高人才培养质量的根本保证。中小学校要结合实际，充分发挥班主任、专业心理健康教师的力量，依托学校可利用的资源开发建设心理健康教育校本课程。一方面，要依据本校学生实际开设专门的心理健康教育课程，农村学校应多关注留守儿童的心理发展特点，城镇学校要多关注特殊儿童心理发展特点；另一方面，要关注中小学生的身心发展需要，分层次、分类别开展心理健康教育课程，针对低年级学生的生理及心理发展特点，可开展以积极心理建构为主的心理健康教育，从认识自己、悦纳自己处着手；针对高年级学生面临的情绪管理、亲子关系、人际交往、学业压力等问题，心理健康教育课程则以针对问题、专题设置的方式进行。

2.强化五育并举，全方位展开心理健康教育。五育并举是落实立德树人教育根本任务的重要途径。心理健康教育作为德育工作的重要内容，学校应将学生心理健康教育纳入德育工作全过程，落实“三全育人”基本理念，强化思政育人大格局，落实以德育心；在学科教学中要维护学生心理健康，优化教学内容和方式，做到既教书又育人，实现以智慧心；要充分发挥体育活动疏解压力、调节情绪等功能，利用体育锻炼强化学生体质、健全学生人格、锻炼学生意志品质，落实以体强心；要发挥美育丰富人精神、温润人心灵的作用，开展学校美育行动，践行以美润心；应通过劳动教育磨练学生的意志品质，培养学生的劳动意识，引导学生养成珍惜劳动成果的良好习惯，践行以劳健心。

3.协同家庭教育，助力家长育人能力提升。中小学校应充分发挥学校育人主导作用，充分利用学校开放日、家长课堂等线下方式及微信群、公众号、微博等网络平台，积极主动地开展家庭教育指导工作，使家长了解不同年龄段孩子的身心发展规律，从而有针对性地开展不同年龄段儿童心理健康教育，为中小学生营造健康舒适的家庭成长环境，帮助家长树立正确的家庭教育观和学生发展观。

4.用好社会资源，拓展学生心理健康教育空间。社会具有丰富的心理健康教育资源，中小学校要充分利用和挖掘社会资源，拓展学生心理健康教育空间，为学生提供更加全面和有效的心理支持。中小学校可以与地方高校心理咨询专业、地方心理咨询服务机构、妇幼保健机构、专业社工组织等建立长期的合作关系，定期邀请专业心理健康工作人员来校开展讲座或提供咨询服务，统筹用好各类社会育人资源，积极拓展校外心理健康教育空间，丰富校内心理健康教育资源。

（二）强化家庭教育，筑牢中小学生心理健康基石

“家庭是孩子成长的第一课堂”“家长是孩子的第一任老师”，家庭教育在儿童健康成长中发挥着重要的奠基作用。因此，家庭应主动承担起育人职责，协同学校教育，形成教育合力，共同促进中小学生心理健康发展。

1.树立科学的家庭教育理念。家庭是孩子性格形成、价值观念养成的重要环境。家长要明晰做好孩子“第一任教师”的基本理念，做好孩子成长的榜样，开展科学的家庭教育。首先，家长要树立科学的儿童观。儿童具有生命的独特性，每一个孩子是独一无二的，且孩子每个年龄段的兴趣爱好、性格特点、能力水平等也不尽相同，因此，家长应当摒弃“别人家孩子”的观念，要善于发现自己孩子身上的闪光点。儿童是处于发展过程中的个体，他们看待问题、理解世界的角度尚不成熟，需要得到成年人的教育和关怀，因此，家长要帮助孩子看清“问题”，助力其成长。其次，家长要树立正确的教育观。在家庭教育中，家长要在了解青少年儿童身心发展规律的基础上，遵循未成年人身心发展的基本特点开展家庭教育，家长不仅要关注儿童的学习成绩，更要关注儿童的学习态度、学习方法、学习习惯的养成，促使孩子获得全面发展。

2.创设健康成长的家庭环境。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。环境对个体成长发展的影响巨大。家庭环境在儿童人格发展和行为习惯养成上有特别重要的作用。家长要为儿童创设健康成长的家庭环境，这里的家庭环境不仅仅是舒适安逸的物质环境，更重要的是心理环境。“家是心灵的驿站、温暖的港湾”，家长要为儿童创设积极向上的家庭氛围，为子女创设稳定的情绪环境，家庭成员稳定的情绪状态，成员之间和气、包容、相亲相爱、互相支持等心理氛围，是构成家庭成员能量补给站的核心要素。家长要帮助儿童建立良好的情绪情感表达方式，只有家庭成员之间互相给予足够的心理能量，儿童才能更好地面对外部的重重压力，进而促进心理健康。

3.掌握正确的家庭教育方法。家长掌握正确的家庭教育方法对孩子的健康成长至关重要。在家庭中，家长的角色定位是以无条件的“爱”为基调的，诚如温尼科特所发明的“足够好的妈妈”，“足够好的妈妈”是母亲在被需要的时候及时出现，在不被需要的时候，适时退开。在家庭教育中，家长不能以“爱”为名控制孩子、“绑架”孩子，要把孩子作为独立的个体，在孩子需要帮助时给出建议，不需要帮助时主动离开，做“足够好的妈妈”。在孩子的成长过程中，家长要做好引导者与陪伴者的角色，鼓励孩子探索自己的兴趣和潜力，帮助他们选择适合自己的学习方向和发展道路，促进他们全面发展。

（三）拓展社会资源，为中小学生心理发展开拓育人空间

社会上具有丰富的青少年心理健康教育资源。儿童医院、精神专科医院、妇幼保健机构、心理咨询机构、地方高校心理咨询专业、专业社工组织以及共青团和少先队、妇联等机构，这些机构应主动增强育人主体意识，主动协同中小学校心理健康教育，为中小学校心理健康教育的开展提供智力支持，进而开拓青少年心理健康育人空间。

1.地方高校要服务基层中小学校心理健康教育。地方高校服务地方发展是新时代高校职责之一。应着力提高地方高校心理学专业、师范专业等服务地方中小学心理健康教育的责任意识，通过提供专业的师资支持、开发心理健康教育课程、建立心理健康教育实践基地、推广心理健康知识和方法等，为中小学生心理健康成长提供有力保障。而中小学校要依托地方高校心理学专业、师范专业等，编写中小学生心理健康教育读本、中小学校心理健康教育教材，推进心理健康教育普及化。

2.增强社会心理咨询服务机构育人意识。社会心理咨询服务机构及妇幼保健机构也是重要的心理健康教育资源，应主动增强育人意识，强化社会责任感，协同中小学校开展学生心理健康监测和预警干预，协同中小学校构建中小学生“四位一体”心理健康工作体系，提高服务质量和效果，为中小学生提供更加优质、高效的心理咨询服务。

3.拓展社会其他资源，优化协作机制。教育部等十三部门《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确指出，推进社会资源开放共享，面向中小学生积极开展各种公益性课外实践活动，促进学生身心健康，净化社会育人环境，为中小学生营造良好的健康成长环境。教育、卫生健康、网信、公安等部门应指导学校与家庭、精神卫生医疗机构、妇幼保健机构等建立健全协同机制，形成合力，共同关注中小学生的心理健康问题，积极开展中小学生心理健康宣传教育活动，提高社会对中小学生心理健康问题的关注度和支持度。

（四）政府统筹协调，加强系统谋划，建立健全制度保障体系

应将中小学生心理健康教育工作纳入地方政府工作体系，优化政府统筹协调与系统谋划，推动各相关部门联动，强化政策、经费保障，有效促进资源共享和协同育人实施。

1.政府统筹配齐心理健康教师，保障中小学校心理健康教育师资供给。按照《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》规定，“中小学每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师”。政府应协调统筹，充分利用地方高校、社会心理咨询服务机构等资源，通过培养、培训、招聘等多种途径，为中小学校统筹配齐心理健康教师，保障中小学校心理健康教育专业化师资队伍建设。

2.建立心理健康教育教研制度，提升中小学校心理健康教育质量。为提升中小学校心理健康教育质量，政府应加强统筹、系统谋划，积极建立中小学校心理健康教育教研制度，为县级教研机构配备心理健康教育教研员，定期开展中小学生心理健康教育教研活动，如教学研讨、学术沙龙、教学观摩等，为教师提供学习和交流的平台，提升教师的专业素养和教学能力，进而提高中小学校心理健康教育质量，搭建完善的育人体系。

3.政府系统谋划，为家、校、社协同育人体系建设提供政策和经费保障。政府应系统谋划，制定和完善关于家、校、社协同育人体系建设的政策文件，明确各方职责、目标任务、实施步骤等，为协同育人提供政策指导。要鼓励地方社会资源参与中小学校心理健康教育，开展家庭教育指导，特别是家庭心理健康教育指导工作，以家庭为单位开展全面健康教育指导，提高家长的教育水平和参与协同育人的能力。此外，政府应设立专项资金，优化经费分配，加强经费监管，促进教育健康发展，构建良好的协同育人环境，确保中小学生全面发展。

心理健康是青少年学生健康成长、全面发展的前提和基础。党和政府历来重视对青少年的教育培养，关心、关爱青少年的健康成长。基础教育要遵循学生的成长成才规律，秉承“健康第一”基本教育理念，把心理健康教育工作摆在更加突出的位置，将心理健康工作贯通大中小学各学段，系统强化学生心理健康工作。课题组通过理顺家庭、社会、学校在青少年成长中的工作机制，构建“一体三翼”中小学生心理健康教育协同育人体系，以期为中小学生心理健康教育工作顺利推进建言献策。

参考文献：

［1］关于印发健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019-2022年）的通知［EB/OL］.http：//www.nhc.gov.cn/jkj/tggg1/201912/6c810a8141374adfb3a16a6d919c0dd7.shtml

［2］教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/moe_946/202305/t20230511_1059219.html

［3］教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202301/t20230119_1039746.html