信息技术支持下的学生综合素质评价应用

摘   要：党的十八大以来，我国教育事业步入新时代，信息科技与教育教学深度融合，为育人方式和教研模式带来新的机遇。在《深化新时代教育评价改革总体方案》的指导下，教育工作者积极探索利用现代信息科技手段，构建以素质教育为目标的中小学生综合素质评价体系。这种创新的评价方式旨在提高评价的效率、科学性和全面性，更好地促进学生的全面发展。通过分析当前中小学生综合素质评价体系的不足，探讨信息技术在促进素质教育中的重要作用。石家庄外国语教育集团利用信息技术构建科学高效的评价系统，包括评价体系的构建、技术保障以及应用成效。研究发现，信息技术的应用有助于实现对学生全面发展的评价，但也需注意数据安全和隐私保护等问题。

关键词：信息科技；融合应用；综合素质评价体系

中图分类号：G40-058.1   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）21/24-0092-04

党的十八大以来，我国教育事业进入新时代，信息科技与教育教学如何融合应用，信息化背景下育人方式和教研模式如何变化等问题摆在了教育工作者的面前。特别是根据《深化新时代教育评价改革总体方案》工作部署，当前的一项核心工作是利用现代化信息科技手段进行以素质教育为目标的中小学生综合素质评价体系，这一体系将依托科技手段提高评价的高效性、科学性、完整性。本文以石家庄外国语教育集团（以下简称石外集团）充分利用信息技术“综合素质评价系统”建设科学高效的评价为典型案例，聚焦评价系统建设中的问题、过程与方法和应用成果，围绕评价系统应用提出了可供参考的建议和反思，为义务教育阶段学生综合素质评价提供了可借鉴、可推广的经验和做法。

一、学生综合素质评价的现状分析

综合素质评价是对个体学生的整体发展水平进行系统性观察、详细记录与深入的分析，它是实施德智体美劳全面教育的关键途径。该评价体系作为深化素质教育、促进学生综合能力发展的核心机制、策略与工具，在当前教育实践中仍面临挑战：一是由于过分强调区分与选拔功能，以学业成绩作为主要评价参数，导致评价方法单一化，评价结果的运用过于简化和机械化，这并不利于学生能力的均衡发展；二是评价手段过分依赖书面考试，缺乏系统化；三是在评价中以智力教育为主，而对体育和美育的关注度缺失，劳动教育、道德教育的有效性不完善，同时对学生的学习能力、创新精神以及实践技能的培养未给予足够体现；四是在评价过程中忽略了学生情感、自尊及个性差异的重要性，这种忽视可能会损害学生的学习积极性和主动性。在这样的评价体系下，存在诸多弊端：一是不利于人才的培养，影响当今社会的发展需要；二是不利于学生全面发展，不利于学生的身心健康，影响学生才能和个性的发展；三是不利于调动学生的自主教育、自主发展的积极性；四是不利于学生创新思维能力的培养，影响学生综合素质的发展，特别是创新精神和实践能力的培养。

因此，在现阶段中小学校需要重新审视“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”这一重要命题的解决路径，改革学生评价，建立全面、多元和科学的评价体系，促进学生德智体美劳全面发展。

二、信息技术支持下学生综合素质评价的优势

信息技术的飞速发展正在深刻改变教育评价的方式，这些变化不仅优化了评价流程，还提高了教育质量。以下是一些具体表现。

1.全面性。信息技术通过电子化的记录和管理系统，能够完整且有效地记录并保存学生的成长过程。这种全过程数据采集有助于教师、家长以及学生本人全面了解其成长历程，进而促进学生在德智体美劳各方面的均衡发展。从学业成绩到课外活动，从个人发展到校园互动，信息技术能够以系统化的方式采集并呈现学生的全方位发展。这使得教育评价更加全面，不仅关注学生的学业成绩，还关注他们的综合素质和能力。

2.动态性和诊断性。借助于现代信息技术手段，如AI等智能分析工具，评价可以更加动态地进行。学生的学习行为和成果可以被实时追踪和分析，这为教育管理者提供有效的反馈，从而根据每个学生的发展情况，实现个性化和适应性培养。这种动态性和诊断性使得教育评价更加及时，有助于教师发现学生的问题并及时进行干预。

3.科学性、专业性和客观性。利用信息化技术可量化的数据和科学的分析方法，可以减少主观情况干扰，使教育评价更准确。信息技术可以确保评价结果的客观性和准确性，能真实反映学生的综合素质和能力水平。这种科学性、专业性和客观性使得教育评价更加公正，避免了人为因素对评价结果的影响。

4.效率提升。传统的评价方式往往涉及大量的人工记录，而信息技术的应用极大地简化了这些工作。自动化的数据收集、处理和报告生成，大幅度提升了工作效率，减轻了管理者的工作量，使他们能够将更多时间和精力投入到学生培养工作中。这种效率提升使得教育评价更加高效，节省了大量的人力资源和时间。

5.数据深度分析。信息技术大数据分析可以提供强大的数据处理和分析能力，帮助教育工作者挖掘学生学习数据中的深层信息。通过大数据分析，可以识别出学生的学习习惯、知识掌握情况以及潜在的问题，为制定更有效的培养方案提供支持。这种数据深度分析使得教育评价更加精准，有助于发现学生的潜在需求和问题。

6.及时反馈和互动。信息技术支持的教育评价系统能够及时地向学生、家长和教师提供反馈。学生可以通过系统平台立即了解自己的表现和发展情况，而教育管理者也可以迅速调整教育培养方式，以满足学生的个别需求。这种及时反馈和互动使得教育评价更加灵活，有助于及时调整教育策略和方法。

综合分析表明，信息技术在学生综合素质评价的运用方面，不仅显著提升了评估工作的效率和精准度，而且促进了学生全面而均衡的发展。此外，信息技术为教师实施差异化教育提供了强有力的数据工具，有助于建设一个高水平的教育体系。随着信息技术不断演进并深入融合学生评价机制，其在教育领域对学生综合素质评价的支撑作用将越发凸显。

三、信息技术支持下石外集团学生综合素质评价的实践应用

学校利用信息化手段做好学生综合素质评价教育，自行研发出基于学生日常学习生活的学生综合素质评价系统操做软件，初步实现了学生综合素质评价的过程性、多元性、实测行、激励性、诊断性。搭建“云+端”应用系统，将学生综合素质评价与信息技术相融合。

（一）建构“面向全体、全面发展、自主教育、突出个性”的综合素质评价体系

石外集团开展的综合素质评价基于以下三个方面的思考：一是必须面向全体学生，促进每个学生的发展，让每个学生能发生改变，得到进步；二是必须促进学生的全面发展，即德智体美劳全面发展，做“爱国、交际、协作、文明、健康、创新”（石外十二字培养目标）于一身，能够适应未来社会、堪当民族复兴大任的时代新人；三是有利于学生的自主教育、个性发展。明晰评价的价值标准，是为了分析评价优化和提升效果。基于以上思考，石外集团构建了科学的综合素质评价体系。

从评价的主体来看，构建以学生自主评价为主，多方参与的评价体系。评价的主体是学生，同时同学、小组、教师班主任等参与评价。根据评价体系构建的指导思想，石外集团评价体系旨在全面促进学生个性化和综合发展，涵盖德、智、体、美、劳五个基本领域。具体而言，该体系细分为13个二级指标，并进一步展开至52项分级标准，以形成对学生综合素质的立体化全方位评估。此评价模式旨在为每位学生提供一个系统化科学的类似画像的详细评价，该评价数据将作为记录学生在校表现及成长轨迹的关键文档。在内容设计上，概括性而非过度细化的评价，能真实反映学生的表现，如果标准太细容易将学生的发展框在一个条目里，体现不出学生的个性发展，同时应真实记录学生日常，把学生的成长变化展示出来。

从评价的实施过程来看，构建全过程、全方位基于写实记录的学生评价体系，高效记录了学生德智体美劳全面发展的轨迹，注重发展过程；从评价的工具和手段来看，运用大数据信息化平台是能够及时记录、跟踪、分析的科学评价体系。

综合素质评价工作贯穿整个初中阶段，以班级为单位组织，采取学生自评、小组评价、任课教师评价、班级评价等方式客观公正评价每名学生，每月组织一次，以A、B、C、D等级呈现。评价的一级指标包括德智体美劳五个维度，涉及13项二级指标考核内容，采用列具体项目的方式，分别列出A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（不合格）四种选项进行评价，每种选项分别对应分值为4、2、1、0分，最终进行得分率整合，每月按照学生自评（30%），小组评价（30%），班级评价（40%）的比值进行赋分。最终得分率在80%以上的为A（优秀），60%～79%的为B（良好），60%以下的为C（一般），如果有严重违规违纪现象的为D（不及格）。

此外，石外集团初中部开设了29项音、体、美、实践、劳动教育专项必修课程，将学生日常课堂表现、专项课评价、专项活动参与表现全部纳入综合素质评价。通过过程评价及专项结课考核产生评价结果。体育、音乐、美术在完成16课时后，实践、劳动教育在完成8课时后，分别对学生进行专项结课评价。

（二）技术保障综合素质评价体系的实施

学校建立了统一的初中学生综合素质评价信息管理系统，分为PC端和手机端，利用信息技术进行多元化、全方位的大数据分析，对学生行为进行过程性数据跟踪与评价，通过五维智能评价雷达图，将学生德智体美劳全面发展程度可视化，形成学生个人成长档案。教师登录综合素质评价信息管理系统，可以用手机或电脑对学生的表现进行及时评价；学生登录系统【自我测评】菜单可以进行自我评价，通过【测评档案】菜单可以查询评价等级；小组长负责小组评价，除普通学生的菜单还可以通过【组内测评】菜单对组员进行评价。家长通过【家校互动】可登录到学生评价系统查询评价结果，并根据结果做好家校配合，调整下一阶段综合数值评价的个人目标。

学校利用先进的信息技术为评价体系建立平台，包括互联网、云计算和大数据，本系统旨在全面记录学生在校园内的学习和生活轨迹。通过对学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等各方面的课堂表现进行连续监测，并实时捕捉学生完成任务与作业的情况，以及日常行为表现，实现数据的常态化采集与处理。依据综合素质评价体系的13个关键指标，教师将基于学生参与活动及课程的表现，进行及时的行为数据捕捉与录入，上传至综合素质数据管理系统。系统中已设定各项日常活动的数据权重，并通过数据分析平台进行处理，在每月底自动生成学生周期性的“学生画像”雷达图。该“学生画像”基于学生全面发展的行为数据构建，不仅能够为学生的下一阶段成长预期和发展路径提供实时建议，还能为学生动态发展提供数据支撑和结论性分析。每月的“学生画像”清晰展示了学生的优势和劣势，同时与前一个月的数据进行比较，以便观察进步和变化。通过大数据技术对学生表现进行管理和分析，不仅为过程性评价提供了技术支持，也增强了增值评价的准确性和科学性。

四、思考与展望

在信息技术支持下，学生综合素质评价正面临机遇与挑战。为进一步解决学生评价方法，利用信息技术构建科学、高效、全方位的综合评价系统，学校教育主管部门正在积极推动技术手段及方法解决评价难题，研究信息技术在学生全面发展评价的有效利用，研发智能测评平台，研究学生综合发展的规律性，以便提供新的技术支撑和方案设计。

信息技术的应用最先体现在数据采集上。在数据收集阶段，可以利用先进的采集技术手段快速便捷地获取学生信息，同时上传数据库，构建实时的大数据。在数据分析整理阶段，通过人工智能技术进行大数据计算提取关键特征。在数据建模阶段，发挥人工智能算法的优势，确保评价结果的准确性和实用性。在分析应用阶段，将分析评价结果运用于教育管理中，通过大数据中心系统地、科学地输出评价结果。这四个阶段构成了信息技术支持下综合素质评价的整体系统。

在实用性方面，综合素质评价应为学生提供有针对性的发展指导。通过深入评价学生综合发展的过程，为学生提供综合性的发展规划。在公平性方面，设计模型和系统流程评价方式上要确保所有学生、教师和学校，能够清晰透明地了解评价过程的全部信息。数据安全性方面，随着云数据的处理，对数据安全和学生个人隐私的保护要求更为严格。在设计系统时需要采用数据加密、数字签名等级保护技术，以确保数据在传输、存储和应用过程中的安全性。

总体来看，利用信息技术推动评价系统，是新时期实现人民满意教育的关键任务之一。这是一个循序渐进的过程，需要信息技术的不断推动和提升。未来，在技术的支持下，教育评价必将实现大数据模式，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供动力和活力。石外集团也将继续努力，不断提升信息技术综合实力，为全体学生构建更加完善的综合性评价系统。