柔性管理模式在初中班级管理中的应用策略

摘   要：柔性管理模式追求和谐、交流、民主、自治，与初中生心理有更多的契合点。班主任应深入研究班级管理实际，对初中生心理有正确的认知，以提升柔性管理模式的运行效率和品质，促进学生身心健康成长。班主任可引入民主沟通机制、加强师生交流互动、渗透赏识教育理念，并且结合具体学情设计班级管理模式，为班级管理进入良性发展轨道创造良好的条件。

关键词：初中生；班级管理；柔性管理；应用策略

中图分类号：G625.1   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）21/24-0099-02

初中生思想比较活跃，有追求个性的主观愿望，班主任需采用柔性管理模式，提高初中班级管理效率。初中生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，但由于青春期的缘故，对教师的硬性管理多带有抵触情绪，因此，班主任应以柔性管理模式替代硬性管理模式，优化班级管理，提升育人品质，促进初中生身心健康成长。所谓柔性管理，即强调以学生为本，较之于传统的刚性管理，更具有人文性，其追求和谐、和睦、自主、自治、自尊、个性，这与学生心理高度契合，班主任要深入研究柔性管理模式，积极培养良好班风，为学生创造良好的学习环境。

一、引入民主沟通机制，创建班级柔性管理模式

初中生正处于身心健康教育的关键期，班主任采用柔性管理模式，能有效缓解师生矛盾，呵护学生自尊，确保生生互动、师生互动处于良性畅通的状态。特别是要引入师生沟通交流机制，深入研究班级管理信息，准确把握学情，结合班级管理实际需求，设计柔性管理模式的内容和流程，确保柔性管理模式的顺利落实。

班主任应主动与学生展开多种形式的交流互动，为学生提供更多表达心声的机会，从而让学生感受到班主任的悉心呵护之情。例如，主题班会召开之前，班主任可深入学生群体中，对班会议题进行意见征询，让学生畅所欲言，培养学生的责任感，调动学生参与班级管理的积极性与主动性，使班级活动的教育作用取得更好的效果。此外，每个学期学生都要参与学校的集体活动，如运动会、广播体操竞赛、书法比赛、读书竞赛、节庆演出等，班主任应当广泛征询学生意见，引导学生自行成立活动管理小组，充分发挥学生自主管理的作用，调动学生自主发展的内驱力，引导学生主动进入班级管理活动中，展开多种形式的交流互动，并达成更多共识，确保班级管理的正常运行。

二、呵护学生自尊心，提升班级柔性管理的品质

初中生正值青春期，这一阶段也是学生由稚嫩走向成熟的过渡期，他们具备较强的自尊心和必胜心，而班主任科学运用柔性管理模式，并对模式落实情况进行及时检测，适时做出合理调整，都能够提升班级管理的效率和品质，为学生健康成长创造良好的条件。学生有追求更多自主、民主权利的需求，这是民主管理班级的现实需要，也是柔性管理模式的基本内容，班主任要有创新和延伸设计的意识，为创设班级管理美好的境界创造条件。

班主任要正视学生的自尊与诉求，鼓励学生发展个性。初中生具有强烈的独立意识，对于很多事情，他们都有自己的见解和主张，班主任如果能认真倾听学生心声，那么就可以给学生带来强大的心理触动。例如班级管理制度设计、班级管理组织、常规管理讨论、集体活动设定等，学生处于主体地位，自然有更多的发言权，班主任要鼓励学生自主发言，引导学生提出自己的个性见解和主张，且给予学生更多的鼓励评价，以此唤醒学生的主体意识，激发学生参与班级管理的热情。再如，学生之间发生矛盾和冲突，甚至演变成肢体对抗，班主任在处理此类事件时，可以让当事学生充分阐释理由，多做自我解析，找到解决问题的办法，要少指责、少批评，这样可以让学生心服口服，以建立和解关系。

三、渗透赏识教育理念，打造班级柔性管理品牌

初中生较为在意班主任的评价，为此，班主任可实施赏识教育，以进一步了解和掌握学生情况，更好地把握学生的点滴进步，充分发挥激励和启迪的作用，成功调动学生参与班级管理的主动性，激发学生对班集体的热爱和信心，有效提升班级管理的品质和效率。赏识教育不是一味地回避问题，而是要让学生感受到教师的欣赏和关爱，以充分发挥赏识教育的正面作用，为学生自我改造和提升提供内在动力。

在班级管理评价环节，班主任应引导各方参与其中，以对学生形成心灵触动。首先是科任教师的参与，学科教师用心观察、赞赏、引导学生，通过实施赏识教育，能帮助学生树立学习自信，激发学生的学习热情和动力，为学生的成长和发展奠定坚实基础。其次是家长的参与，班主任应不定期、不定时地邀请家长参与班级管理活动，如主题班会活动、公益宣传活动等，使家长深入了解班级的管理与运作，以及孩子的成长与进步，并在活动中，引导家长用赏识的眼光去观察和评价孩子，激发学生的积极性和创造性。再次是学生自主评价，学生对自己学习、生活等表现进行自我评价，能增强学生的自我认知、自我反思和自我提升能力，班主任设定合理的评价要求和标准，可成功调动学生参与评价的积极性。最后是学校领导的参与，班主任可邀请校领导参与班级评价活动，并结合校领导的赏识教育，增强学生的自信心和自尊心，提升班级管理效果，打造积极的校园文化。

班级管理包含诸多内容，班主任应深入研究教情和学情，结合班级管理实际，引入柔性管理模式，不断创新柔性管理方法，打造积极的班级管理氛围，为班级管理的规范化、制度化创造条件。学生有追求民主、个性的诉求，班主任要尊重学生心理，呵护学生自尊，利用赏识教育展开班级管理，建设和谐班级，促进学生健康成长。

参考文献：

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