幼儿园手风琴教学初探

摘   要：手风琴是一种携带方便、和声丰富、音色多样、伴奏灵活的乐器，幼儿容易上手，可以通过教学充分体现出手风琴独特的音乐魅力。基于手风琴的特点及其在教学中的应用情况，探讨有效的教学方法激发幼儿对手风琴学习的兴趣，开展适合幼儿的欣赏教学、游戏教学、家园合作的手风琴课程，旨在帮助幼儿更好地掌握手风琴演奏技巧，同时培养他们的音乐素养和创造能力。

关键词：幼儿园；手风琴教学；音乐课程；音乐素养

中图分类号：G613.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）21/24-0112-03

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，每个幼儿心中都有一颗美的种子。”多年的教学经验表明，手风琴课程能够充分激发幼儿对音乐美的感知、表达和创作潜能，对他们的情操陶冶具有显著效果。

一、课程的形成

雨果，这位法国文学巨匠，曾经深刻指出：“人类智慧的宝库由三把钥匙打开，一把是数字，一把是文字，还有一把就是音乐。”我国的儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生也曾强调：“儿童的教育应当以音乐为起点。”手风琴相对于其他乐器体积较小，幼儿容易驾驭，曹慧群老师将手风琴教学引入石家庄市第一实验幼儿园，开启了幼儿园艺术教学的特色之旅。由于手风琴的演奏需要幼儿背着乐器、左右手相配合，对幼儿的能力有一定要求，因此幼儿园从中班开始开设手风琴课程。幼儿园根据幼儿自愿报名及自身音乐特质遴选了若干个琴班，在音乐领域专家的引领下，针对幼儿园3至6岁儿童的发展阶段，教师精心设计了手风琴课程。该课程遵循启蒙性、游戏性、直观性和兴趣性的原则，秉持“以儿童为中心，寓教于乐”的教学理念，采用“兴趣驱动、游戏互动”的教学模式。经过多年的探索与实践，幼儿园已形成了独具特色的手风琴园本课程体系，旨在帮助幼儿深入体验音乐的魅力，激发他们的创造力，进而陶冶情操，提升智力，并培养持之以恒、专注细致的学习品质。

二、课程开展策略

（一）以“欣赏教学”为先导，引导幼儿感受音乐美，激发幼儿学习手风琴的兴趣

1.儿歌渗透法。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活。心理学研究表明，当人们唱出一首新学的歌曲时，他们会根据已形成的听觉表象来进行行动，并对行动进行监控和修正。只有这个被“再现”的表象足够清晰稳定，再现的行动才能高效进行。教师在幼儿各个活动转换环节或碎片化时间会背起手风琴，弹奏朗朗上口的小儿歌《粉刷匠》《上学歌》《喜洋洋》等，让幼儿跟着老师的伴奏边唱边拍手，给幼儿创造欣赏音乐美的环境，丰富幼儿的听觉表象。在日常活动的渗透中，幼儿认识了手风琴，并慢慢开始爱上手风琴。

2.榜样影响法。心理学家把特定群体成员之间的相互影响称为“同伴影响”。教育学中命名为“同伴效应”。幼儿是在模仿学习中成长起来的，而同伴则是幼儿探索学习道路上的参照物，他们从同伴身上汲取间接经验，通过自身内化，成为主体经验。在学习手风琴之前，教师会把哥哥姐姐请到班级来，请他们演奏曲子，交流经验，并把哥哥姐姐上台表演、参加比赛的视频放给中班幼儿看，激发幼儿学习的热情和对手风琴演奏的憧憬。

3.快乐游戏法。兴趣是幼儿学习手风琴的前提及保障。教师利用各种方式激发幼儿的兴趣，将其带入手风琴的世界，这只是学习的第一步，要想让幼儿持续不断地喜欢学习手风琴还要革新教育方法，注重教学方式。学龄前幼儿的思维主要以具体形象思维为主，这就要求教师要以幼儿能听得懂、能理解的方式开展教学。例如，认识五线谱对于幼儿来说，比较抽象，学习起来也比较枯燥。那怎样让幼儿记的准确，又喜欢学呢？对此，教师采取“跳格子”的游戏来进行教学：把五线谱画在地板上，教师带领幼儿化身成小音符，当唱到哪个音的时候，便跳到五线谱相应的位置上。比如《欢乐颂》的第一个音是mi，孩子们就跳到五线谱的第一线上。用快乐游戏的方式贯穿整个手风琴教学过程，保证幼儿对于手风琴学习的兴趣。

（二）以“游戏教学”为主，引导幼儿表现音乐美，增强幼儿学习手风琴的兴趣

《指南》强调：“游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最有效的学习方式。”手风琴教学也要遵循幼儿生理和心理的发展特点，因此幼儿园手风琴的教学方式以游戏为主，让幼儿在快乐中学习与发展。

1.音乐卡片法：识记高音谱表。对于中班的幼儿来说，要记住五线谱高音谱表有些困难，教师采用了一些方法，帮助幼儿认识并记住五线。例如：制作一些音乐卡片，每张卡片上写有一个音符，与高音谱表上的位置相对应。幼儿将相应的卡片放在对应的五线谱位置上，这些卡片可以帮助幼儿将音符与谱表上的位置建立联系。

2.情境创设法：认识音符。音符是记录不同长短音的符号，幼儿常用的音符有四分音符、二分音符、全音符等。为了让幼儿更好地理解不同音符的时值，教师创设了音乐世界桃子熟了的情境。音乐世界里的大桃子成熟了，又大又甜，悦悦想要送给小朋友们吃。那怎么送给小朋友们呢？这可难不倒悦悦，悦悦找来了三个容器，第一个是黑勺子，第二个是白勺子，第三个是白盘子。这三个容器里放的桃子的数量也很有特点，黑勺子里面可以装一个桃子，白勺子里面有两个桃子，白盘子里面有四个桃子。这些容器就是音乐世界里的音符。黑勺子音符又叫四分音符，里面可以装1个大桃子；白勺子音符又叫二分音符，里面可以装2个大桃子；白盘子音符又叫全音符，里面可以装4个大桃子。根据中班幼儿的直观形象思维的年龄特点，将音符可视化，做出音符和桃子，幼儿在三种音符中摆放出正确数量的桃子，从而更形象的理解并记住三种音符的节拍数。

3.图谱练习法：学习节奏。认识了音符，幼儿要学会根据不同音符时值打节奏。教师采用节奏图谱的形式，把幼儿喜闻乐见的动物或水果形象制作成图谱，比如鸭子的图谱画法，大鸭子代表一拍，鸭蛋代表空一拍，小鸭子代表半拍，横线代表增时线，延长一拍。当幼儿对不同音符的时值清楚后，教师会充分利用旧日历制作节奏训练卡。将日历的每一页裁剪成4份，在每份日历纸上贴上不同节奏的音符，通过翻日历，让幼儿练习不同的节奏。将乐理知识融入到游戏中，提高幼儿学习兴趣。

4.颜色代替法：弹奏曲子。幼儿能将谱子熟练、准确地进行试唱后，就要进行下一步“弹曲子”的环节。在键盘上找到相应的音的位置，这一环节是重点，也是难点。为了让幼儿更直观地了解每个音之间的关系和具体位置，教师首先把键盘位置图画下来，然后再让幼儿根据旋律，给每个音涂上自己喜欢的颜色，但相邻的两个音的颜色不能重复，最后让小手指在图片上找到音的位置。这样就可以利用颜色，更加鲜明、快捷地找到音位。

（三）以“家园共育”为保障，引导幼儿创造音乐美，坚定幼儿学习手风琴的信心

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家长是幼儿园的重要合作伙伴。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，提高教育教学质量。”在学习手风琴过程中，有些乐理知识幼儿可能掌握不熟练，针对这种情况，幼儿园每周会开设一次家长课，请家长到班级来，共同参与幼儿的手风琴学习，这样在课下练习时家长可以有针对性地给予幼儿指导与帮助。例如，在学习《布谷鸟》一课时，幼儿的节奏掌握不好，教师就把节奏练习设计了一堂家长课，大家围坐，每个幼儿手中拿一个玩具，教师将节奏简化成“1 2 1 2”的节拍点，随着音乐的节拍，大家依次传递手中的玩具。通过这种游戏的方式告诉家长本周的教学重难点，同时，也给家长传递一种教育理念，避免机械、填鸭式教学。

三、课程成果

石家庄市第一实验幼儿园手风琴经过数十年的教学与研究，诞生了一批批优秀的琴童。他们有的继续钻研手风琴，有的将手风琴作为爱好调剂学习生活。但有一个共同点：他们专注力都很棒，学习习惯良好。这归功于手风琴的学习经历。在学习手风琴的过程中，幼儿需要通过左右手的配合练习来促进其形象思维和逻辑思维的发展。教师对幼儿的坐姿等常规行为进行要求，使幼儿养成良好的常规习惯。通过演奏不同旋律的曲子，帮助幼儿感受音乐之美。通过日复一日的练习，培养幼儿坚韧不拔、精益求精的品质。积极态度和良好行为倾向将成为幼儿终身学习与发展的必备品质。

总而言之，幼儿音乐教学是幼儿教育中不可或缺的环节，对幼儿的发展和成长有着重要而不可替代的影响。教师要结合教学实际，坚持以幼儿为本的原则，遵循教育规律，不断总结反思，探索适合幼儿的学习方式。让音乐之美伴随幼儿幸福成长。

参考文献：

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