关注学生个性差异让班级管理因材施教

摘   要：学生个体之间存在明显差异，这是不可忽视的客观现实，应当作为因材施教的起点。在班级管理中，一刀切式的管理方式难以适应全体学生的学习需求，会让班级管理效力受限。因此，在班级管理过程中，班主任应遵循以生为本的原则，关注个性差异，实施差异化管理，基于学生发展的多向性以及管理目标的多向性等，提升班级整体水平。研究以初中班级管理为例，探索班主任以个性差异为起点，修复学生的学习信念、端正学生的学习态度和品行等班级管理因材施教的有效方式。

关键词：初中生；班级管理；个性差异；因材施教

中图分类号：G625    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）27-0045-02

学生的性格特征、家庭的多样经历与教养方法共同塑造了他们鲜明的个性差异。在集体学习的环境中，这些个体差异不可避免地会引发矛盾，并对班主任的班级管理工作构成挑战。因此，如何在尊重每位学生个性的基础上有效地进行班级管理，是班主任需重视的课题。

一、现阶段初中班集管理现状

（一）个性优势未能显现

教育者在开展德育工作时，应将发挥积极因素与克服消极因素相结合作为核心指导原则。在日常班级管理中，班主任通常依靠纪律和规章制度来约束学生的学习行为。然而，在这种严格的管理环境下，学生的个性化发展往往被忽视。学生内在的积极特质得不到挖掘和培养，同时，消极因素可能会削弱他们的积极性，损害他们的自信心，甚至动摇他们的信念。这种压抑的环境不利于激发学生的潜能，也不利于重建他们的自信心。

（二）对学生评价一刀切

学生的个体差异表现在他们对不同学科的掌握程度、能力的多样性、品质的独特性以及学习速度的快慢上，因此他们在学习成果上也显现出差异。现在的教学评价，普遍采用横向比较的方式，这种一刀切的评价方法未能充分考虑到学生在努力方面的个体差异，致使部分后进生没有得到足够的认可和关注。这种做法会削弱他们的自信心，使得一些学生产生“跟不上就放弃”的心态，从而在班级中形成所谓的“拖后退”现象。

（三）管理手段方法单一

人性化管理要凸显班主任的教育情怀，从而增强学生对班主任的信任，提升班主任的亲和力。然而，现实中许多班主任的管理手段单一，忽视了学生的个体差异性和个性化需求，未能遵循因材施教的原则，导致部分学生并不认同班主任的管理方法。这种刚硬的管理风格有时会让学生在班级学习中感到缺乏活力。

二、依托个性差异让班级管理因材施教的有效方式

（一）挖掘个体优势，培养良好品质

为帮助学生培养良好的品质、构建良好的班级氛围，教师可以依靠积极因素与克服消极因素，借助学生的闪光点释放学生的潜能，使学生重新建立积极的自我意识，在“个人光环”的加持下，使学生不断自我修正、改进不足。

例如，班级中一名消沉、失落、不肯学习的学生，其小学阶段学习过书法，因而写得一手漂亮的文字。在对该名学生的感化和培养中， 借助这名学生的个体优势，鼓励其承担班级黑板报的绘制、班级课程表的书写，且鼓励其在课间送作业，教师借批阅作业时对其工整的书写加以赞赏，且表达出对该名学生的期待。借助这一方式，教师不吝啬对学生的认可和赞美，善于发掘学生闪光点，在对学生的良好品质培养中，充分表达对学生的期望，以完成对学生个体改造、和谐好班集体构建。

（二）设置差异标准，应用评价激励

教师对学生的评价，将会影响学生的自我意识，而学生如何看待自我，也将会影响着学生的学习信念和学习坚持性的发展。对此，班主任或者教师在对学生的评价中应当体现个体差异性，以不同的评价方式对待学生，减少一刀切式的、一致性的评价标准，帮助学生改善自我认知，让教学评价激励学生不断前行和奋进。

例如，在班级中，一名顽劣不堪、课后打闹嬉戏的学生给教师和其他学生带来了很大困扰。在对其管理和评价中，教师可以设置差异性的教学评价，例如：大胆尝试让其出任班级纪律委员，告诉其律人必先律己。同时，为他分配一些能够带来成就感的班级任务。对于那些渴望获得认可、希望证明自己的学生而言，这样的做法能够让他们发现自身的价值，见证自己的成长，并在教师的肯定中建立起自尊与自信。

（三）应用不同方法，感化学生品行

学生个体间的差异要求教师根据每位学生的个性特点灵活调整教育和管理的方法，以便更有效地引导学生品德的发展，并见证他们的成长与转变。例如，班级中有一名留守儿童，父母因在外地工作无法常伴左右，便试图通过物质补偿来弥补这份缺憾，这导致孩子逐渐形成了攀比、任性的性格，对物质的追求不断升级，价值观也逐渐扭曲。他的浮夸和炫耀行为还助长了班级的不良风气。面对这种情况，班主任建议家长在假期时带他到工作地点，让他与父母共同生活，亲身感受父母工作的辛苦。通过这种方式，孩子不仅能感受到父母别样的爱，还能学会珍惜父母的付出和给予的物质条件。在参与劳动的过程中，他体会到了辛勤劳动的价值，学会了节俭，改变了攀比的心态，并端正了学习态度，以更加坚定的信念和崇高的理想面对未来的学习和生活。

综上所述，学生之间确实存在着明显的个性差异，这就要求教师尤其是班主任充分了解学生的个性，尊重学生、以发展的眼光对待学生，挖掘个体优势、设置差异标准、应用不同方法，进而完善对学生个体的培养，促进和谐班集风气的形成，让班集体在教师因材施教的管理手段下而变得更加和谐奋进。

参考文献：

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［2］黄长生.基于因材施教的初中班级管理探究［J］.科学咨询（科技·管理），2020，（03）：18.

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