幼小衔接背景下家园共育的策略研究

摘   要：随着教育的不断发展，幼小衔接问题逐渐成为社会关注的焦点。幼儿园和家庭作为促进幼儿发展的主体，应积极主动地相互配合，形成双向互动，共同促进幼儿的身心发展。张家口市第二幼儿园在调查分析家庭教育现状的基础上，探索幼小衔接背景下家园共育新模式，即在三年整体培养方案中促进幼儿全面发展、在不同年级家庭教育讲座中更新家长理念、在教育教学实践中提升教师专业能力，帮助幼儿顺利过渡到小学，实现身心全面发展。

关键词：幼小衔接；家园共育；教育策略

中图分类号：G616    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）27-0047-03

随着终身学习时代的到来及社会竞争的加剧，家长普遍存在着“不能输在起跑线上”等焦虑，并通过主动搜寻科学育儿的各种途径，过早地对学龄前儿童进行“小学化”教育。然而，通过自媒体等网络平台获取的信息多为碎片式信息，缺少规范化与系统性，未能与幼儿园教育理念、培养目标达成一致。幼儿园和家庭作为促进幼儿发展的主体，双方应当积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，幼儿园要针对幼儿的行为现象，为家长提供科学有效的指导策略，与家庭双向互动，形成教育合力，共同促进幼儿的身心和谐发展。基于此，张家口市第二幼儿园在“幼小衔接背景下的家园共育策略研究”的课题引领下，对“幼儿入园、家长入校、教师成长”的家园共育新模式进行了探索和实践研究，以期科学做好幼小衔接工作，促进幼儿全面发展，提升家长教育理念，实现教师专业成长。

一、幼小衔接背景下家园共育问题及现状

2020年10月，为了解家长对于幼儿家庭教育的需求，幼儿园设计并面向家长发放了“家庭教育需求调查问卷”。据问卷调查结果，课题组发现，多数家长期待幼儿园能针对不同年龄段的幼儿提供专业的家庭教育指导，同时也发现目前的家园共育存在着家园共育意识淡薄、家长对幼儿园的幼小衔接课程缺乏全面认识等问题。2021年9月，为进一步了解家长在家庭教育方面的困惑、意见和课程反馈，幼儿园再次进行问卷调查，课题组对调查结果进行整理分析后发现，对于幼儿的日常行为习惯、独立生活能力、人际交往能力、探索创新能力和情绪情感等问题，家长的家庭教育需求较高。

二、幼小衔接背景下家园共育新模式

幼儿园以园本课程体系框架为基准，以亲子游戏活动为途径，探索形成了为期三年的家园整体培养方案。幼小衔接绝非是大班幼儿的专属问题，幼儿要想顺利适应小学的学习和生活，就需要身心、生活、社会和学习各方面的能力准备，而能力准备并非一蹴而就，不仅需要幼儿园从小班到大班这一阶段的长期培养，更需要家长对课程的了解与配合。

（一）“幼儿入园”——在三年整体培养方案中全面发展

在三年整体培养方案中，幼儿的全面发展是至关重要的。为此，幼儿园通过开展丰富多彩的亲子活动，形成家园双向互动，让家长充分参与幼儿的成长过程，积极合作，家园共育，促进幼儿在认知、情感、社交和身体等方面实现均衡发展。

首先，将优秀传统文化融入到幼儿一日生活中，包括“礼爱”系列主题课程，节日、节气课程等，培养幼儿良好的品行、文化自信心和民族自豪感。为家长提供专项培训，积极开展亲子活动，解析如何学习和应用传统文化塑造全面发展的儿童，让家长与幼儿亲近民俗，感受生活，直观了解我国传统节日节气背后的文化与创造，帮助幼儿形成与他人友好相处、团结合作、热爱生活等积极行为品质。

其次，将对幼儿的能力锻炼融入幼儿的一日生活中，以科学的理论方法为支撑，通过家长半日开放活动、家长观摩活动等，让家长走进幼儿园，体验“一日生活皆课程”的教学理念，以游戏的方式循序渐进地提升幼儿的各项能力，将能力培养贯穿到幼儿的家庭教育中，鼓励家长积极参与研发、制作等能力提升游戏，以游戏的形式提高家长教育意识，转变教育观念，更好地进行家园共育。

再次，为幼儿提供丰富的户外体育游戏材料，帮助幼儿获得积极愉快的运动体验，培养幼儿自信、勇敢、坚毅等良好品格。同时，积极组织亲子运动会、亲子游戏打卡活动等，增进家庭亲子交流，为幼儿的终身发展奠定良好基础。幼儿园通过打造各具特色的十大室内功能坊，投入丰富适宜的材料和工具，帮助幼儿进行深度学习，并邀请擅长相关领域的家长参与到功能坊课程中，以提高幼儿的游戏水平，推动园本课程的开展，且进一步帮助家长增加对幼儿园教育教学的认识与了解，共同担负幼儿的教育任务。

最后，以社会化活动课程为拓展，开展丰富多样的亲子社会活动，鼓励幼儿进行实践探索，让幼儿在广泛接触社会的同时，开阔视野，增长见识，获得体验，使幼儿的综合能力得到更全面的发展。幼儿园引领家长参与社会实践活动，包括参观小学、亲子共读、参观大学图书馆、亲子陶艺体验、亲子摄影展等，拓宽幼儿园社会实践活动的途径，丰富幼儿的学习内容，使幼儿在体验社会生活中获得乐趣。

（二）“家长入校”——在不同年级家庭教育讲座中更新理念

幼儿园在家委会的基础上，以家长学校为抓手，针对不同年龄段的幼儿家长提供更有针对性的家长专题培训，使家长自觉进行多渠道学习，提升家园共育的质量，共同促进幼儿全面发展。2020年，为满足家长的育儿需求，张家口市第二幼儿园组建了家庭教育服务团队，并成立了家长学校，为家长系统学习家庭教育知识提供平台，通过专题讲座及丰富多元的活动，转变家长的家庭教育理念。目前，幼儿园依据幼儿的不同年龄，将家长学校的课程分为普及型、进阶型和反馈型三类。一是小班普及型课程。依据前期的调查结果，针对小班家长对家庭教育的内容需求，幼儿园以半月一次的频率开展了五大板块的家庭教育系列讲座，包括亲子关系、高质量陪伴、幼儿自理能力、纠正不良行为、保健知识等内容，积极宣传有关政策要求，展示幼小衔接的科学理念和做法，针对家长在幼儿成长中的困惑提供解决方案，提高家长的家庭教育素养。二是中班进阶型课程。为满足不同家长的学习需求，幼儿园启用了线上与线下并行的全新授课模式，外聘的专业家庭教育讲师共同建设10个不同专题的进阶型课程，为家长提供更科学、更精准的专业支撑，同时推行定制式培训课程，以专业化的方式引领家长科学育儿。课程内容涵盖了幼儿的行为习惯、语言能力、创新能力、注意力、幼小衔接能力、亲子阅读、情绪管理等诸多方面，帮助家长更新家庭教育理念，丰富育儿知识，做好家园共育，促进幼儿全面和谐发展。三是大班反馈型家庭教育讲座。在家长学校近两年普及型和进阶型课程基础上，家长也收获了成长与快乐。为创设更好的家庭教育环境，幼儿园自2023年开始启动“家风建设”系列活动，组织家长学习《朱柏庐治家格言》，评选“文明家庭”并邀请家庭成员代表进行育儿经验分享，邀请家庭教育公益讲师进行点评交流，共计录制10节反馈型课程作为大班家长的固定课程，其中内容包含陪伴幼儿成长、培养良好习惯、建设优良家风等，形成良性家园互动，为幼儿的教育奠定良好基础。

（三）“教师成长”——在教育教学实践中提升专业能力

在科学幼小衔接理念的专业引领下，幼儿教师持续探索实践，与家长在双向协同、科学衔接方面达成共识，携手为幼儿创造更加美好的成长生态环境，使家庭教育指导工作更具针对性和实效性。家园合力，共同帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习四项入学准备工作。

1.以培促教，多渠道提升教师专业知识。幼儿园通过创新教师培训方式，不断提高教师幼小衔接和家园共育能力，使其掌握科学的幼小衔接教育方法，提高教育教学创新能力，为家园沟通提供有力保障，促进幼儿全面健康发展。培训方式包括专家讲座或报告、外出观摩学习、线上培训、园本教研、入班指导、师徒带教等。自2022年以来，幼儿园名园长、名师工作室、创新工作室陆续成立，幼儿园充分发挥工作室的专业引领、带动、辐射作用，发扬团队互助精神，携手成长，在教育教研的道路上不断探索前行，提高教师的专业化水平，积极打造良好的学习与教研氛围。

2.以课题引领，提升教师专业能力。依托课题项目，幼儿园对幼儿每次活动的行为表现进行跟踪观察记录，不断增强教师对幼儿行为的解读能力。鼓励教师与家长联动，以游戏的方式让幼儿在轻松愉快的氛围中提升能力。依据幼儿的兴趣与能力发展水平，探索并研发与之相适应的区域游戏和游戏材料，家园联动，共同设计开发了“小游戏，大能力”——张家口市第二幼儿园幼儿能力培养游戏集，有效促进幼儿各项能力的发展。

3.以专业发展，促进教师自我效能感提升。专业能力的提升，不仅能帮助教师收获职业幸福感和价值感，帮助幼儿改善行为习惯，而且能帮助教师增加与家长交流的底气和自信，有效促进家园合作，帮助家长转变教育理念，与家庭形成合力，让幼儿在和谐一致的教育环境中健康成长。家长对教育工作的支持，也进一步激发了教师的职业幸福感和前行的动力，青年教师表示在科学幼小衔接背景下，自身专业性得到了较大提高，通过培训、学习与参与课题研究，能更加深入精准地解读幼儿行为，极大地提升了自我效能感。

幼小衔接是幼儿教育和小学教育之间的关键过渡阶段，对于幼儿身心健康发展具有重要意义。通过探索幼小衔接背景下“幼儿入园、家长入校、教师成长”家园共育新模式，可以有效促进幼儿德智体美劳全面发展。同时，在幼小衔接工作中，需要家长、幼儿园共同努力，形成教育合力，为幼儿的健康成长创造更好的条件。