五育并举视域下高中生自主管理模式探究

摘   要：五育并举教育理念主张德智体美劳全面发展，在中国教育领域被不断强化和实践，对促进高中生综合素质的提升具有重要指导意义。研究立足于国家教育政策指导下的五育并举教育理念，通过采取动态优化的方式，开展各类教育活动将五育内容贯穿、融入其中。经过研究和探索，学校构建出“一三四五八”管理模式，该模式以学生终身发展为核心，通过德育部门、级部、班级三级架构，发挥学生会、团委会、班委会、社团四类组织作用，从德智体美劳五个维度，开展思政教育等八类实践活动，从而有效地提高学生自主管理能力。

关键词：五育并举；高中生；自主管理模式

中图分类号：G635.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）33-0016-03

五育并举视域下加强高中生自主管理模式的研究是基于国家教育政策的指导，特别是《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出的五育并举教育理念。该理念主张德智体美劳全面发展，并在中国高中教育领域被不断强化和实践，对促进高中学生综合素质的提升具有重要指导意义。因此，加强高中生自主管理模式的研究至关重要。

五育并举视域下的自主管理模式是指，学校以各类教育活动为载体，将五育内容渗透、贯穿、融入其中，强调在教师的引导下，对学生充分授权，鼓励其发现自我价值，发掘自身潜力，确立自我发展目标。各地各高中学校受育人理念、师资水平及生源情况等因素的影响，对学生自主管理能力培养的方法和途径不尽相同。学校经过长期研究和探索，构建了“一三四五八”管理模式，即始终坚持以学生终身发展为核心，通过德育部门、级部、班级三级架构，发挥学生会、团委会、班委会、社团四类组织作用，从德智体美劳五个维度，开展思政教育等八类实践活动，充分挖掘学生潜能，提高学生自主管理能力。

一、发挥核心引领，创建自主管理育人体系

学校始终秉承“为学生终身发展奠基，为学生多元成才铺路”的办学理念，坚持立德树人、五育并举，明确学生培养目标。从制度建设、课程设置、活动体验、评价反馈、家校共育等多维度完善育人体系，拓宽学生自主管理实践领域，营造安全、自主、充满活力的良好环境，提高学生时间管理、学习管理、情绪管理、行为管理、目标管理、健康管理等能力，促进学生从自主走向自律，从自律走向自立和自强。

二、完善三级架构，形成协同育人工作合力

学校德育部门、级部、班级之间加强协调和沟通，扎实推进德育工作。德育部门制定目标和计划，督促级部、班级开展自主管理实践；有效开展教师培训，提高专业工作能力；指导成立学生自治组织，搭建自主管理平台。级部建立学生自主管理机制，确保各项工作运行有序；引导学生参与制定级部管理制度，增强归属感和自觉性；邀请家长参与级部管理，形成家校共育良好氛围。班级学生共同制定规章制度，确保规则得到广泛认同；民主选举班级委员会，明确职责范围和要求；有效开展班级活动，让学生成为组织者和参与者。

三、设立四类组织，搭建学生自主管理平台

学校设立学生会、团委会、班委会、社团组织，使学生成为学习和生活的主人，让向上、向善、主动成长成为学生自主自发的追求。学生会和团委会是学生自我服务、自我教育和自我管理的平台。所有组织成员经过自主报名、择优推荐、级部审核、竞职演讲、现场答辩等程序竞聘上岗，激发学生参与学校管理的积极性，增强了主人翁意识。班委会是学生自主管理的基层组织。通过民主选举产生，定期召开会议、制定班规民约、设立奖惩机制、组织各类活动，使每一名学生都成为自主管理的教育者和实践者。社团组织是学校课外活动的主要承担者。学校开设了科技、古筝、健美操等20多个特色社团，社团组织均由学生自发筹建，管理和运作由学生自己负责。丰富的社团课程，为学生成长赋能，助力培养全面发展的新时代人才。

四、把握五个维度，打造全面多元育人空间

五育并举教育理念为学生自主管理能力的培养提供了指导方向，学校致力于使学生成长为有道德、有智慧、有体魄、有美感、有劳动能力的社会主义建设者和接班人。

以德树人，构建三全育人思政体系。学校不断探索学生自主管理德育品牌，通过实施全员育人、全程育人和全方位育人，充分发挥课堂主渠道以及各类思想文化阵地的作用，引导学生理解和认同学校德育目标，形成具有特色的德育工作格局。

以智启人，构建学科特色专业体系。充分挖掘和利用各学科独特的育人价值，如语文学科的人文性、政治学科的时政性等，努力凸显学生主体地位，强调学生主动参与以及教师角色转变，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生独立思考和终身学习的能力。

以体育人，构建全员运动健康体系。完善体育课程的设置和实施，保证学生足够的体育活动时间；鼓励体育教师创新教学方法，提高学生运动兴趣和参与度；帮助学生设定体育锻炼目标，引导学生形成终身运动的观念。

以美化人，构建“三位一体”培养体系。将学校教育、家庭教育和社会教育紧密结合，开设丰富多样的艺术课程，打造校园艺术环境；通过工作坊等形式，提升家长美育课程参与度；利用陶艺馆等场所，为学生提供更多的艺术体验。

以劳塑人，构建主题教育实践体系。建立完整的劳育校本课程体系，根据学段特点，开展与科技创新、生涯规划、研学活动相结合的主题劳动教育。成立“小小加工厂”自制学习工具，既注重劳动习惯培养，又注重学科知识渗透；开展“研学邯郸道”活动，在探究中感受古城魅力，提高发现问题、分析问题能力。

五、通过八类载体，实现终身发展教育目标

（一）思政教育实践活动

将社会主义核心价值观教育融入学生日常生活和学习，组织红色之旅、道德讲堂等活动，明确活动目标和意义，让学生深刻理解自主管理对于个人成长的重要性；指导制定活动计划和预算，让学生学会时间管理和资源分配；强调团队合作与沟通，让学生在解决问题中提升协作能力。

（二）学科素养实践活动

学校开展具有学科特色的学习实践活动，为学生提供展示的舞台。语文组举办“经典润心灵”古诗文大赛，英语组开展“群英荟萃”单词竞赛等，各学科结合自身特点，引导学生积极参与，感受自主学习的快乐，体验挑战与成长的喜悦。

（三）心理教育实践活动

心理健康教育是对个体心理健康发展进行培养和引导的过程。教师通过心理健康课，帮助学生学会自我调节；组织班级心理委员的选拔，发挥朋辈心理辅导的积极作用；利用“5.25”心理健康节等，组织学生开展心理剧大赛、心理漫画展活动，提高学生自我调节能力，鼓励学生主动且自主地健康成长。

（四）劳动教育实践活动

组织学生参加劳动实践，学会自我规划、自我监督和自我评价，培养自律性和自控力。学校开展“大美非遗——烧蓝螺钿制作”劳动成果展示活动，让学生亲身体验中华优秀传统文化的魅力；制定节假日劳动清单打卡计划，鼓励学生把家务劳动当作必修课；参加软绳梯制作、起垄作畦等活动，培养良好劳动素养和团结协作精神。

（五）阳光体育实践活动

推广阳光体育活动，持续开展“每日三跑操”、田径运动会、徒步行走等活动，锻炼学生身体素质，磨炼意志品质。活动中，学生通过制定计划、设置规则，对表现进行自我评估和调整等，提高了自我激励、自我调节和自我监督能力。

（六）志愿服务实践活动

学校持续开展志愿活动，引导学生在实践体验中陶冶情操、锻炼技能、发展个性。组织参加 “创城创卫”运动，举办“弘扬志愿精神、美化绿色校园”主题活动，到福利院送温暖等，促使学生自主设定目标、合理安排时间、独立解决问题、进行自我反思与评估，帮助学生逐步成长为有责任担当、有意志品质的新时代好青年。

（七）主题研学实践活动

主题研学活动是围绕特定主题或课题进行深入研究和学习的一种教育方式。学校组织了“漫步学步桥”“净美串城街” “研学邯郸道”“缅怀革命先烈、继承优良传统”等活动，通过设计富有挑战性和探究性的任务，将学习场景从课堂延伸至课外，增强学生对知识的实际应用能力，激发好奇心和探究欲，培养跨学科思维和团队合作精神。

（八）艺术展演实践活动

艺术展演活动通过提供自由探索和自我表达的空间，引导学生进行资源分配、进度监控和策略调整，促使学生在创作和表演过程中自主决策、自我监控和自我反思。学校组织校园艺术节，“印象邯郸 成语版画展”“5.25心理健康主题漫画展”“喜迎二十大 彩绘新征程”等活动，充分培养学生对艺术的爱好和兴趣，提高学生的审美和人文素养。

学校始终坚持以生为本的办学思想，致力打造学生自主管理特色的教育品牌。“一三四五八”模式有效提高了学生的自主意识，促进了终身学习能力，涌现出一批成长成才的先进学生典型。同时，这种模式推动了教师角色的转变，提升了教师专业素养和能力，省市级学科名师、骨干教师脱颖而出。自主管理校本课程的研发，不仅为学校自身的发展积累了宝贵的经验，也为同类学校提供了可借鉴的成功案例和策略，将五育并举教育理念真正落到了实处。