传统民间游戏在幼儿园开展的现状及对策研究

摘   要：随着现代化教育的发展，目前多数幼儿园开始践行游戏化教学，在实际教学中引入不同种类的传统民间游戏，但依然存在资源缺乏、家长参与度低和游戏形式单一等方面的问题。开展好传统民间游戏，应通过提高教师、家长对游戏的认知和技能，扩充游戏材料和场地，丰富游戏等形式将传统民间游戏与幼儿园教学内容、方法相结合，充分发挥其最大价值。

关键词：传统民间游戏；幼儿园；资源；游戏多样性；家长参与度

中图分类号：G613.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）33-0045-03

传统民间游戏指流传于广大民众的嬉戏娱乐活动，常见的儿童民间游戏包括老鹰捉小鸡、指星过月、摸瞎鱼、捉迷藏等，这些游戏不仅是民间智慧的结晶，更是幼儿成长过程中不可或缺的活动形式。在全球化和现代化的浪潮中，传统文化的重要性逐渐凸显，尤其是在城市化进程迅速发展的当下，传统民间游戏的传承和普及更显得尤为重要。幼儿园作为幼儿教育的重要阵地，将传统民间游戏纳入教育体系，不仅有助于丰富幼儿的日常活动内容，还能培养他们对传统文化的兴趣和热爱之情。因此，研究传统民间游戏在幼儿园的开展情况，探讨其现状及解决措施，对幼儿教育及文化传承具有重要的理论和实践意义。本文旨在结合幼儿园游戏化教学实际，从传统民间游戏的角度出发，针对现状提出相应对策，以充分发挥传统民间游戏在幼儿园游戏化教学中的作用。

一、传统民间游戏在幼儿园开展的现状分析

（一）资源缺乏

资源缺乏是传统民间游戏在幼儿园开展过程中面临的主要问题。这一现象主要表现为游戏材料匮乏、场地不足等。具体而言，部分传统民间游戏需要特定的道具和材料，例如毽子、风筝等。虽然游戏道具价格低廉易于获取，但由于部分幼儿园幼儿数量较多，难以实现以个人为单位配备所有种类的游戏道具。而且许多传统游戏需要较大的活动空间，而部分幼儿园由于地理位置或建筑结构的限制，无法提供足够的场地，这使得许多游戏难以进行。资源缺乏不仅影响了传统民间游戏的正常开展，还直接影响了幼儿的游戏体验和兴趣。缺少道具和材料使得游戏的丰富性和趣味性大打折扣，幼儿极易对单调的游戏失去兴趣；场地的不足也限制了幼儿的活动范围，游戏中幼儿无法充分互动和参与。

（二）游戏形式单一

在幼儿园教学开展过程中，传统民间游戏种类有限。多数幼儿园在实施传统民间游戏时，往往只选择少数几种较为简单、易于组织的游戏，例如跳绳、踢毽子、捉迷藏、老鹰捉小鸡等。这些游戏虽然具有一定的趣味性和教育价值，但由于种类有限，无法满足幼儿对多样化活动的需求，而且长期进行单一的游戏活动，容易让幼儿产生厌倦情绪，参与热情降低。

（三）家长参与度低

传统民间游戏不仅需要幼儿园内部的互相支持和实施，还需要家长的积极参与和配合。但许多家长由于工作忙碌或缺乏相关知识，对幼儿园开展的传统民间游戏活动关注和参与较少。具体而言，许多家长工作忙碌，难以抽出时间参与幼儿园的活动，导致即使幼儿园组织了相关活动，家长的出席率和参与度也不高。而且部分家长对传统民间游戏缺乏了解，认为这些游戏过时或不具备现代教育意义，因此不重视甚至排斥参与这些活动。众所周知，对于幼儿时期的孩子家长的陪伴十分重要，家长的积极参与不仅能够增强幼儿的兴趣和信心，还能在游戏中与幼儿建立更深的情感联系。由于家长参与度低，幼儿在活动中得不到家长的支持和鼓励，极易对游戏产生消极态度。而且，家长缺乏参与也使得家庭和幼儿园之间的互动减少，不利于幼儿的全面发展。

二、传统民间游戏在幼儿园开展的有效对策

（一）多方筹集资源，增加资源的可用性

当下的幼儿园，资源的稀缺性限制了游戏形式的创新和多样性，而在传统民间游戏的推广与实施过程中，资源的多样性和丰富性是关键，所以筹集更多的资源变得尤为重要。

筹集资源时，幼儿园可以与地方社区建立合作关系获取资源。目前，社区中存在着未被充分利用的资源，如社区中心、老年协会或文化俱乐部等，这些组织拥有丰富的民间游戏和传统文化资源。幼儿园可以与这些组织建立合作，定期邀请相关人员来幼儿园分享传统游戏，甚至借用这些组织的场地进行游戏活动，从而丰富幼儿的游戏体验。同时，幼儿园可以与当地企业合作，邀请他们支持幼儿园的传统游戏活动。与此同时也能够帮助他们提升社会形象，这种合作不仅为幼儿园带来物质资源，也有助于幼儿园与企业建立长期合作关系。最后，定期组织教师参加民间游戏培训，学习更多关于民间游戏的知识和教学技巧，以提高教学质量，增强幼儿园在筹集其他资源时的竞争力。

（二）根据幼儿发展特点，丰富游戏形式

为丰富传统民间游戏的形式，教师可针对不同年龄段的幼儿，设计符合其发展水平的游戏。例如对于三岁以下的幼儿，可以设计简单的模仿游戏或是基本的音乐节奏游戏，如“小兔跳”或“跟着节拍走”，以此来促进幼儿的大肌肉群发展和协调能力。这一阶段的幼儿对色彩和音乐极为敏感，因此，游戏中加入丰富的视觉元素和音乐元素，可以更好地吸引他们的注意力，激发他们的参与兴趣。对于四至六岁的幼儿，可以引入稍微复杂的游戏，如捉迷藏、跳房子等，这些游戏不仅能够提升他们的身体素质，更能够在游戏中训练其规则、轮流和公平竞争等社交技能。教学过程中，教师应当根据游戏内容提前准备，设计出具体的游戏规则和进行方式，并以示范和讲解的形式向幼儿介绍游戏，确保每位幼儿都能理解游戏的目标和规则。游戏进行时，教师应密切观察幼儿的反应和参与程度，适时给予引导和帮助。为使游戏形式更丰富，还可以结合节日或季节变化引入相关的民间游戏，如春节期间的剪窗花，中秋节的灯笼制作，以增加游戏的趣味性，使幼儿在游戏中学习到相关的文化背景知识，深刻体会中华文化的独特魅力。

（三）设定亲子活动日，增强家长参与度

家长的积极参与不仅能为幼儿提供情感支持，还能利用互动游戏增进亲子关系，同时也能将传统文化更深地植入家庭环境中。亲子活动日的设定需要从活动主题、时间安排、活动内容、家长参与形式以及后续反馈五个方面进行策划。首先，传统民间游戏种类繁多，教师可以根据季节、节庆或者特定的传统文化主题确定每次亲子活动日的主题。例如可以围绕中秋节设定“月亮与灯笼”的主题，利用传统的猜灯谜、制作灯笼等游戏活动，让幼儿和家长共同体验节日氛围。考虑到家长的日常工作问题，亲子活动日应安排在周末或家长方便参与的时间段。活动前需要提前发布通知，为家长预留足够的时间安排其他事务。活动的时长一般控制在2～3小时，以确保活动内容丰富但不过于冗长，保持幼儿和家长的兴趣和精力。在活动内容的设计上，需要结合不同年龄段幼儿的特点，选择适宜的传统游戏。具体而言，活动开始时，由教师简要介绍当天的活动主题和游戏内容，并进行游戏示范。比如，进行踢毽子游戏时，教师可以先示范踢毽子的基本动作和技巧，让幼儿和家长对游戏有直观的了解。游戏实施中，每个游戏环节可以设置不同的任务和挑战，增强趣味性和参与感。例如在跳房子游戏中，可以设置亲子合作完成的任务，如家长和幼儿共同跳完指定的格子，完成后领取小奖品。除了游戏，还可以加入一些传统文化的体验环节，例如制作手工艺品、讲述民间故事、进行传统乐器演奏等。家长和幼儿可以一起制作风筝、捏面人，或是听民间故事讲述，这些活动可以丰富亲子互动的内容，使幼儿在轻松愉快的氛围中了解传统文化。

结语

综上所述，传统民间游戏在幼儿园的推广和实施，既是对传统文化的保护和传承，也是对幼儿身心发展的重要支持。针对传统民间游戏在幼儿园开展中存在的不足，教师或幼儿园可以多方筹集资源，增加资源的可用性；根据幼儿的发展特点丰富游戏形式，提高教学或活动效果；设定亲子活动日增加家长的参与度。相信在未来，随着各方对传统民间游戏的重视程度不断提高，幼儿园将进一步丰富教育内容，提升教育质量，在这一领域不断探索和创新，为幼儿的全面发展和健康成长创造更为良好的条件。

参考文献：

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