谈大班歌唱教学中“一A到底”的几点思考

摘   要：在歌唱教学活动中，合理选择适宜创编的歌曲，对于激发幼儿的创造力与音乐表现力至关重要。以经典儿歌《小雨点》为载体，深入探究在“一A到底”的理念中，歌词结构的解析、核心元素“A”的选定与演化、多声部合作演唱模式的设计，以此促进幼儿自主学习与互动交流，提升教师歌唱教学质量，发展幼儿综合素质。

关键词：幼儿园；“一A到底”；合作演唱；学习策略

中图分类号：G613.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）36-0049-02

在学前教育领域，如何激发幼儿的创造力和参与度一直是一线教师追求的目标。“一A到底”这一教学理念，源自南京师范大学许卓娅教授。所谓“一A到底”，简而言之就是一句歌词为A，四句都一样为A，即为从一A到底开始。从范唱开始一A到底，后面都唱引导孩子创编出的歌词。在歌唱教学中，通过尝试与思考发现，A可以是歌词中某一处的词语、小乐句；A可以是与歌曲相配的一两个动作。也就是说，A是一个可以替换，进行创编的元素。这种方法尤其适用于歌唱教学，能有效地引导幼儿跳出固有的思维框架，勇敢地将自己的想法融入艺术创作之中，从而实现个性化表达与创新能力的双重提升。

一、分析歌曲结构

首先，教师对歌曲《小雨点》进行结构分析，发现词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质，非常适合创编。接着，教师发现，“落在xx（名词）上”、“滴滴答答”（动词）、“小雨点”（名词）、“落在xx上，xx怎样（变化形态）了” 这些名词、动词是符合大班幼儿已有认知水平和认知经验的，是可以创编的。然后，结合大班幼儿年龄特点，教师把可以“A”的地方进行了梯级排列：

A1=落在xx上。举例：落在小树上；落在花瓣上；落在高山上……

A2=滴滴答答。举例：滴……；答……；噼噼啪啪……

A3=落在xx上，xx的变化。举例：落在小树上，小树长大了；落在种子上，种子发芽了……

A4=小雨点。举例：小雪花；小冰雹……

二、确定歌唱形式

在大班歌曲教学活动中，如果需要在新歌学唱的过程中进行创编，就要考虑到当下的教学活动，学唱歌曲的难度、创编的难度和演唱的形式等问题。为了在大班第一课时的歌唱教学过程中兼顾到上述问题，笔者进行了以下思考。

首先，确定第一课时的学唱内容。保留原曲调，对歌词难度做减法，将第三段的歌词变成和第二段完全一样的歌词，降低幼儿学唱新歌的难度，为创编留出空间。

其次，确定第一课时创编内容。A1=落在xx上。由第二、三段创编同样的方位名词，过渡到两段各创编一个方位名词。A2=滴滴答答。将整首歌词分别用“滴……” “答……”来替换。同时，用来演唱二、三声部中的任何一个声部。

再次，确定第一课时的歌唱形式。先集体学唱歌曲，中间穿插A1创编；进行A2创编后，再进行二、三声部齐唱。经过上述思考与处理后，最终确定第一课时的教学任务，符合大班幼儿当下歌唱学习的最近发展区。遵循教学活动由浅入深、由易到难的设计原则，后面的歌唱教学任务，可以依次设计活动二：A3=落在xx上，xx的变化+齐唱、接唱；活动三：A4=小雨点（xxx）+A2=滴滴答答（声音）+不同形式齐唱。

三、做好创编的知识准备

在学唱新歌的过程中，为了让幼儿的创编更加顺畅，教师精心设计了树林里下雨天的情境图片，在画面的上部、底部有顺序地画了常见植物、动物、建筑，尤其在常见植物的呈现上，均画了两个大小、高矮、粗细不同的相同植物，既方便对教学“A1=落在xx上”的创编需要，又为后期教学“A3=落在xx上，xx的变化”创编埋下伏笔，为幼儿做好了必要的创编知识准备。

四、营造良好的创编氛围

游戏是幼儿的基本活动，有设计的游戏，会让幼儿在愉悦的学唱氛围中轻松完成创编任务。创编之前，为了让幼儿更好地了解歌词结构，高效地进行创编，教师按照三段歌词，设计了三排卡片，每排6张，幼儿在点兵点将的游戏过程中，翻看、观察、对比图片，建构了歌词结构，明白了创编任务。接着，前置创编环节。在第一遍教师清唱之后，连续三次进行点兵点将游戏，充分调动幼儿创编的积极性。之后，在幼儿倾听学唱新歌的过程中，继续点兵点将，请幼儿创编“落在xx上”，并在倾听教师演唱5遍后，唱出自己创编的歌曲，使幼儿保持高度的参与性。

五、营造意犹未尽的氛围

按照幼儿的学习规律和注意分配，教师将创编控制在8分钟之内，将独立仿编的幼儿人数控制在5人之内。在教学活动的后半部分，为了更好地完成二、三声部的齐唱与合作练习，只添加了“A2=滴滴答答。举例：滴……；答……”的创编。有效的控制时间，让幼儿在活动结束时呈现出意犹未尽的状态。

六、总结分声部齐唱方法

合作性的歌唱活动，能够为幼儿提供发展合作态度以及合作能力的机会。因此，在幼儿创编+二、三声部合唱的过程中，教师注重导学策略的应用与二、三声部合唱方法的梳理。例如，在不同声部合唱的时候，教师反复强调“你的任务是唱什么？能跟着旁边的声部唱吗？”，以此引导幼儿清晰自己的演唱任务，这是唱好二、三声部合唱最基本的方法。再如，教师反复强调“我们既要坚持自己的演唱内容，完成演唱任务，还要听着对方的声音，控制自己的声音”，以此引导幼儿在控制自己音量的同时，能关注到他人，调整自己，让大家都感受到合唱的和谐与乐趣。

【本文系石家庄市教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“游戏课程背景下幼儿表演类型化学习的实践研究”（课题编号：Z2023077）研究成果。】