对新时代“大先生”的培育路径探究

摘   要：“大先生”不止传授知识，也塑造学生的人格、品行、三观，是学生为学、为事、为人的示范，肩负着为中华民族塑造新人的时代重任。为培养出能够担当民族复兴大任的时代新人，要先培育出能肩负重任的“大先生”，通过提升职业使命感、完善现行制度、优化培训方式这三方面阐述对新时代“大先生”的培育路径，期待前赴后继的“大先生”以身为梯，培养出更多有信仰、有道德、有理想的人才。

关键词：“大先生”；职业使命感；制度；培训方式；综合素质

中图分类号：G451    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）30-0029-04

前言

在清华大学师生代表座谈会上，习近平总书记发表重要讲话，他强调：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。” 这是对广大教师群体的谆谆嘱托和殷殷期待，表达了对教师的尊重，也是对教师所肩负责任的更高要求。从古至今，一代代教师传播知识、弘扬真理，是人类进步、文明传承的中流砥柱。步入新时代，面对新的发展机遇，中华民族对我国教师塑造新人的时代重任期许值只增不减，对高质量、高水平人才的培育向往更为迫切。当前，我国教育事业不断取得新的成就，从人口红利走向人才红利的背后，是广大教师的辛勤努力。未来国家的繁荣、民族振兴的需求明确地告诉我们，当下需要一批不仅擅长教诲学生文化本领，而且注重塑造学生健康人格、良好品行、正确三观的“大先生”，只有人格、品德、学业上能为人表率者才称为“大先生”。那么，何为“大先生”？

首先，指具有理想信念、有广袤胸怀的教师，德行风雅高尚，能自觉以强烈的爱国主义价值观、家园情怀观看待教师职业，他们能将他人眼中较为平凡的教育事业升华成关系到国家强盛、民族振兴的事业，躬身讲坛、言传身教，将培养未来社会顶梁柱的时代新人始终铭记于心，将自己的付出当成学生进步的垫脚石。

其次，“大先生”要心怀大爱，用仁爱的心境对待学生，精于传道授业解惑，以情教诲、用心育人，用自己的行动践行核心价值观，用自己的学识、阅历、经验，点燃学生对真善美的向往，响应新时代要求，培养有家国情怀、创新意识的接班人。能走进学生心里，与学生共同进步，让学生“亲其师”“信其道”，从而茁壮成长为具有博爱之心、拥有大爱大德大情怀的新时代人才。

此外，“大先生”要拥有海纳百川的“大肚”。严谨治学，除了给予学生知识，自己的学识也要不断充实更新，尤其是在当下大数据时代，技术的更迭、信息的传递导致每天日新月异。教师需要着眼学术前沿，见贤思齐，跟上时代的步伐，学习新知识、新技术、新理论，在学识上得到学生的认同和尊重。

我国拥有全世界最大的教育体系，孔夫子的名号响彻海内外，然而现今教育的发展似乎进入到比较尴尬的局面，下列情况要引起关注：一是教育的功利化现象较为严重。基础教育围绕着中、高考考试内容展开，造成学生“重知识，轻实践；重记忆，轻思维；重继承，轻创新”，对考试分数的高度重视和过度的竞争心理，使整个教育环境内卷化严重。二是地方教育领导者缺乏大教育观。素质教育未真正落到实处，只重智育而忽视德育，湮没了教育内在的育人功能，升学压力的客观存在，使学生被视为接受教育的机器，主体性与独特性得不到发挥，培养了许多成绩决定一切的学生，学生厌学现象时有所闻。三是教育缺少人文精神。教师被视为传授知识的工具，为应对量化打分、绩效管理、职称评定等指标，很多教师出现心理压力，职业倦怠周期缩短，部分教师甚至急功近利，热衷于对物质方面的追求，本末倒置，把教师职业当成副业，以浮躁的心态开展教学工作，逐渐丧失独立思考和行动的能力。

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，在学生眼里，一位良师是“吐辞为经、举足为法”的光明榜样，一言一行都带给学生极大影响，具有“大情怀、大境界、大人格”的“大先生”将成为我国教育实现高质量发展的关键。只有能担当时代重任的“大先生”，才能真正完成立德树人的根本任务，才能在新时代背景下培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。而培育新时代“大先生”的路径，可以从提升职业使命感、改革教育制度、优化培训方式这三方面进行探讨。

一、提升职业使命感，实现“大先生”的自身成长

“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”教师不仅是一个职业，更是一项事业，也是一种信仰，“大先生”的关键在于是否具有师德至上、育人为先的职业使命感。缺乏职业使命感和荣誉感，也就难以实现自觉的专业成长，会随波逐流、平庸虚度，而强烈的使命感和荣誉感能让教师自觉遵守师德规范，置身道德境界，体验幸福人生。

首先，教师是人类灵魂的工程师。为提升职业使命感，党组织要定期开展宣讲，加强对教师的引导，深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，让教师树立坚强的理想信念，为提升教师职业情怀提供厚实的土壤，为教师形成家国情怀、社会主义情怀、民族情怀营造良好的环境，形成积极向上的氛围，以便更好地指引学生树立正确的世界观、国家观、人生观。

其次，尊师重教是我国的优良传统。要让教师回归一心教育，除了提高工资待遇，完善收入分配激励机制，还要关注教师的心理健康， 让教师获得更高的社会尊崇和社会荣誉，有更多满足感、获得感和幸福感。这样才能为“大先生”的自身发展提供源源不断的动力源泉，教师才能对“引路人、人生导师、良师益友”等所赋予的责任和使命产生认同心理，在奉献社会的过程中履行职责，感受内心深处强烈的激情和力量，以此转化为与学生共同成长的动力。

再次，让教师获得更强的社会荣誉感和职业使命感，是教育发展之需，社会进步之需。必须加强社会舆论引导，加大对优秀教师的评比表彰和事迹宣传，开展更加丰富的尊师重教活动，为塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任营造良好的生态环境，为教师教育知识的更新和教育能力的领先创造良好氛围；以师德为魂、以师爱为源，教师才能以正确的事业观、较强的专业性以及开拓创新的心态影响一代人的发展，教师职业才能真正显现出瑰丽光彩。

从新教师入职开始，以至长期的师德培养，都要让教师充分认识到自己职业的神圣，时时心怀国家与社会，充当人类文化、文明的传播者，担负培育新一代的任务，坚守自己教书、育人的原则和本分，对如何落实自己的责任有着理性的认识，在教学工作中创先争优，全心全意为学生谋发展，以无私的心态发扬良好的师德师风，以孺子牛般的态度扎实做好本职工作，在自己的能力范围内无愧于心。

二、完善现行制度，促进“大先生”不断涌现

“大先生”要肩负起管理育人、教书育人、服务育人的职责，因此制度的导向保障必不可少。为贯彻党的教育方针，通过“大先生”实施素质教育，全面提高教育教学质量，政府、教育管理部门和学校要深化教育管理综合改革，切实理顺体制机制，通过改进和落实制度激发“大先生”的出现。

首先，要提升教育法治化水平，打破职业终生制、待遇平均制、发展封闭制，提供开放的发展空间让教师能够找到拓展、提升和证明自己价值的平台，大力弘扬尊师风尚，使尊师思想内化为大家的自觉意识并外化为大家的自觉行动，同时健全师德建设长效机制，把教师职业道德教育的目标和方向明确融入管理全过程，这样就能加快形成符合时代精神的“大先生”文化，创造良好的培育“大先生”环境。

其次，要稳妥推进中高考深度改革，建立以学生发展为本的教学理念，全员迎接挑战，科学谋划，确立新的发展观，树立新思维、实施新举措、尝试新探索，将科研作为兴校的重要途径，打造为党育才、为国育人的教师队伍。师生共同改进教与学的方式，以拓宽知识面、提升能力和丰富生活为导向，充分发掘教学中的德育内涵，健全终身学习的制度体系，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的机制，这样自然而然就会产生从大局出发、以身作则、以人格魅力为学生树立榜样的“大先生”。

再次，要鼓励创新教育方式，理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合。把新发展理念贯穿教育改革发展全过程、教育教学各环节，从内涵、外延、举措等各方面全面落实。促进教育与社会的循环、教育与经济的循环，实现教育体系与科技体系、产业体系、社会体系有机衔接，推动教育链、人才链与产业链、创新链融合发展，并扩大教育对外开放，加强国际文化交流。把学校、家庭、社会都有机整合进入教育行列，只要党政机关、社会团体、企事业单位、社区、家庭共同育人的格局构建起来，一批又一批的“大先生”就会源源不断地涌现。

三、优化培训方式，提升“大先生”综合素质

众所周知，现在的学生是在互联网襁褓中长大的一代，对知识的获得相对容易，且信息化时代使知识的更替很快，名副其实的“大先生”不是一个符号，需要有渊博的学识来支撑。面对新时代不断出现的新知识、新特点、新问题，要不断提升跨学科素养，使自己的职业能力、教育教学能力和科学研究能力与时俱进，身怀大技艺的“大先生”才能在学识上得到学生们的认同和尊崇。随着课程改革对教师提出更高的要求，“大先生”在做到“有教无类”，公平对待每一位学生的同时，要培养学生的工匠精神，这就需要广大教师紧扣时代的脉搏，在自己的学科领域精耕细作，在教学手段的选择上精雕细琢，坚持不懈、久久为功，才能拥有充分的话语权，真正成为一个工匠精神的践行者。而教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是提高教育质量的重要保证。所以，教育管理部门应尽量争取让专业的人，以专注的心做专业的事。

一是转变观念，提高认识，完善教师的培训制度，以制度保障培训有序、规范的进行。将培训工作作为一项主要任务常抓不懈，经过理论知识的传授，专家学者的引导，将教师培训后分享的心得感悟、思路观点、方法技能或学习成果作为考核标准，认识由感性上升到理性，由琐碎性上升到逻辑性，充分调动教师参加培训的积极性，促进区域教师队伍的专业化成长。

二是培训内容要贴近教师实际，提高培训的时效性和针对性，“互联网+”时代的培训更加个性化。通过分学段、分学科、分对象、分项目、分目标的培训，依靠更为丰富、开放的培训模式，使学习者的参与度更高，对知识、思路、技能、方法、心态、工具、思维方式等学习成果和精华进行推广，及时总结研修中的先进经验并树立典型，充分发挥其辐射和引领作用，为在实际教学实践中的关联应用打下坚实的基础。

三是精准管理培训过程，创新培训模式，优化培训内容。将名师引领的大讲堂、校际交流的课堂观摩、专题送教下乡、信息网络培训等贯穿于培训中，向参训学员传授前沿知识，提供典型案例供分析研判，鼓励学员以高度的热情参与培训，对自身工作现状进行反思和改进，最终达成培训目标。这样既增强了教师培训的系统性、针对性，又实现教师观念态度、知识结构及能力技能的全面现代化。

结语

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一个高素质的人，离不开婴幼儿时期的启蒙教师，中小学时期创新能力培养的教师，大学时期世界观形成的指导教师，步入社会接触到的各类继续教育教师。强国先要强师，明确教师的作用深远悠长，关系到子孙后代的幸福，关系到中华民族的复兴。近年来，教师队伍人才荟萃，英模辈出，高学历、高层次名师队伍不断壮大，涌现了一大批忠诚党和人民教育事业、无私奉献的优秀教师，为中国特色社会主义建设作出了突出贡献。但也要清醒地看到，教师队伍发展不平衡，政治思想素质和业务素质参差不齐，这既需要教师自强自立，也需要党和政府以及社会各界的共同努力，期望更多的教师争做“大先生”，展现情感和人格的完美、专业技能和道德素养的高层次，真正显现教师职业的瑰丽光彩。“大先生”是立教之本、兴教之源，他不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。期待前赴后继的 “大先生”参加教育过程和社会发展的进程，以身为梯，切实承担起新时代教师的历史使命，以高尚的人格、良好的师德，成为学生成长的引领者、学校精神的建设者、社会文明的倡导者，指引着新一代学生走向梦想，培养出有信仰、有道德、有理想的人才，更快地实现我们国家的富强和民族的振兴！

参考文献：

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［2］王新清.从“好老师”到“大先生”：高校师德师风建设的基本路径［J］.中国高教研究，2021（09）：31～37.

［3］侯志军，杨馨梦，吴小凡，韦福欣.新时代高校教师政治认同及其培育路径［J］.中国地质教育，2021，30（02）：1～5.

［4］徐   曼.新时代高校教师师德规范建设研究［D］.西安：西安理工大学，2021.

【责任编辑 刘梦薇】