精准培训　赋能增效

摘   要：教师培训是促进教师专业发展，提高教师专业化水平的重要途径。通过调查研究，发现目前巨鹿县教师培训工作在培训管理、内容和成效上仍存在一些问题。为提高教师培训的实效性，真正为教师成长赋能增效，应在培训组织管理、培训项目调研、培训主题、培训课程设置、培训师资团队、培训成效等方面加以完善，促进县域教师培训工作持续健康发展。

关键词：教师培训；问题；对策

中图分类号：G451.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）30-0041-03

教师培训是教师职后教育的重要组成部分，是教师职业素养提升的“助推器”。当前，全国大规模的教师培训已取得显著成果，但在培训管理、内容和成效上仍存在一些问题，教师培训如何做到精准、如何为教师专业成长赋能已成为当下亟待解决的问题。基于此，笔者结合本县域教师培训实践，从培训组织管理、培训项目调研、培训主题、培训课程设置、培训师资团队、培训成效等方面阐述培训提质增效的途径，以期促进县域教师培训工作健康发展。

一、培训组织管理要精当

教师培训组织管理的内容包括：组织构架、培训实施、组织制度、严明奖惩、后勤保障。从组织构架维度上看，要建设局、校、组三级管理机制，以更好地统筹项目运作，为培训工作的顺利开展奠定良好的组织保障基础。从培训实施维度上看，一是要采取符合学校、教师实际的培训方式，遵循简单、方便、实效的原则，防止出现工学矛盾；二是要细化工作流程，精心设计培训各个环节，把培训管理关系解码为静态的职责清单、动态的工作流程，使管理重心由管人、管事向管机制、管流程转变，打造一套顺畅高效、脉络清晰的运行机制体系。从组织制度维度上看，组织制度是提升培训工作品质的保障。目标决定战略，战略决定组织。不同的组织形态服务于不同的战略。良好的组织架构，可以对战略起到强大的支撑作用，因此，要建立合适的、完备的组织制度。从严明奖惩维度上看，这部分主要是针对培训教师和有培训任务的学校而言，需借助上级教育行政部门的行政命令完成，比如可以向上级行政部门申请行政支持，以红头文件的形式引领任务、督导评估。从后勤保障维度上看，教师培训是一项复杂艰巨的系统工程，一个人、一个部门甚至一所学校都不可能完成。所以，培训要打破科室界限，在一段时间内全力以赴围绕培训工作而展开，打造享受式培训，满足培训教师多样化需求。

二、项目调研要精细

（一）项目调研的意义

有效调研对培训项目的优质实施起到促进作用。通过调研，深入了解学校、教师、学生需求及教育教学问题、学校管理问题，为培训项目的实施把关定向；精准把握培训进度及培训实施情况；进一步了解教师培训成效及专家跟踪指导情况，以便及时总结、反思，提升培训效果。

（二）项目调研的内容

1.训前调研，为培训主题的确定提供支撑。开展训前调研，掌握实际情况，能让培训更具科学性、针对性和指导性。因此，要重调研，实调研，要深入一线，了解一线教师的期盼与期望，发现真需求、真难题，并找到对应的解决方法，真正为教师成长赋能。训前调研的精准既能保证培训的效果，也能指明训中调研的方向。

2.训中调研，关注课程设置、项目管理和专家授课情况。要及时掌握专家授课方式是否适合参训学员、课程设置是否高度契合学员需求等，通过训中调研及时发现问题，迅速调整方向，保证培训效果，为训后调研打下坚实基础。

3.训后调研，明确培训成效，规范调研工作。借助训后调研，掌握培训效果，及时分析、复盘，为下次前期培训调研提供准确的依据。

训前调研需求、训中调研落实、训后调研成效，能为下次训前调研提供依据，前、中、后项目调研，形成了一个完整的闭环，是一个有机统一的整体，有着深刻的内涵。调研，落实，再调研，再落实，不断深化、螺旋上升，一体推进，成为培训常态，真正做到精准培训，为教师成长赋能。

（三）项目调研方式

座谈，听课，评课，线上、线下问卷及其他现代信息技术手段的运用，呈现出快捷、低成本、高效率的特点，同时保证了精准性，直击一线教师的痛点、难点。

（四）调研问卷的编写和调研数据分析

1.调研问卷的编写：明确项目实施各阶段调研的目的、意义和任务；围绕各阶段的任务和研修内容，编制科学、规范、有效的调研问卷。问卷要贴近教师教学实际、问题实际，针对性要强，内容设计要合理，调查信度要高。

2.数据及时收集、整理和分析，数据分析和呈现要直观、多样，并撰写规范的调研报告。

（五）明确参训教师的标准

培训主题要明确，调研对象要精准，培训对象更要精准。因此，要明确参训教师标准，严把参训教师对象，确保培训成效。

三、项目主题要精准

要构建明确清晰的教育教学培训主题体系，如教育干部岗位培训、教育干部专题培训、教师岗位培训、教师专题培训。教师专题培训又可分为教学专业技能培训、班级管理培训、学科建设培训等多个主题。教学专业技能培训又可分为课标培训、课程培训、教材培训等多个培训主题。培训主题多元化、模块化，有利于参训教师自主选择培训课程。

四、课程设置要精确

课程设置应合理有效。课程设置是教师培训工作的核心内容，要符合参训教师的实际情况。新时期中小学教师培训课程设置应在继承的基础上，坚持与时俱进，突出培训内容的先进性、先导性和时代性，增强针对性、操作性和实效性，以提升参训教师的专业素养。

课程设置的原则应为“遵循教师成长发展规律，以高素质教师人才培养为引领，以高水平教育教学体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，筑基提质，补短扶弱，全面提高教师培养质量”。

在课程设置上，一是要高度重视师德培训，建立系统的师德课程体系；二是要提供多元课程，防止课程内容固化、矮化；三是要发挥线上、线下课程的优势互补作用。

五、师资团队要精干

（一）师资团队组建的重要性

授课专家是培训成效的第一保障，建设一支高素质专业化创新型培训专家队伍，是推动新时代培训高质量发展的必然逻辑。高质量的培训效果离不开高质量的培训专家引领，因此，建立高质量合理的师资团队至关重要。

（二）师资团队组建注意事项

1.师资团队组建要规范。要根据不同学科特点、教师需求，邀请县域外省级专家、县域外市级专家、县域外县级专家及本土专家，提供有针对性的教育教学指导，确保培训质量。防止只从本区域聘请本土专家，因为这样组建专家团队，受地域影响，授课思路受限，在一定程度上限制了参训教师的视野和教育资讯的获取。另外，要根据课程设置聘请专家，杜绝“因师设课”，因为临时改变课程，造成培训与项目主题相悖，达不到应有成效。

2.充分发挥专家团队的示范引领作用。专家培训形式要多样，既要开展专题讲座，又要进行示范教学，特别是开展分组说课、研磨课例、专家点评等活动，保证教师在培训期间学有所得，学有所用。

3.发挥线上线下联动作用。县域外专家与培训教师联系少，指导不到位，起不到应有的引领作用，可通过线上线下相结合的方式，增加专家入坊指导的频次，切实解决培训后教师课堂所遇难题，从而为教师提供长期教学指导服务。

六、培训成效要精彩

（一）培训成效构成要素

一是形式成效：摸得着、看得到，以应对上级检查的成效；二是实质成效：对教师教育教学具有推动作用的成效。

（二）培训形式成效解读

1.管理效益，档案资料必须规范齐全。档案资料反应培训过程，即管理轨迹。所以，资料要详实，归档立卷要规范，要充分反应管理过程痕迹，建立培训教师专业成长档案。

2.社会效益，加大宣传力度，提高社会影响力。培训活动、典型做法、优秀学员代表、专家团队、受训学校等宣传素材，不仅要在培训班宣传，还要在学校公众号，县教育局公众号，县级媒体，市、省、国家级媒体宣传，讲好全县教师培训的真实生动故事。

3.普惠效益，研修成果要重视、要推广、要创新。要利用“互联网+”将研究成果加以推广，同时，要重视种子教师的后期管理，建立种子教师库，加强后期管理，将种子教师推到更高的发展平台。

教师培训是一项系统性工程，要与教师职业发展相契合，实现递进式的累积和转化，同时，教师培训也是一项针对性工程，要保证培训内容贴近教师工作实际，满足教师在不同阶段、不同学科的需求。为保证教师培训成效，需建立培训组织，管理精当，深入调研，成立培训师资团队，创新培训设置，探索“菜单式”“自助式”“套餐式”“网络式”等多元化培训方式，以取得“有时间培训、有意愿培训、有选择培训、有成效培训”的良好效果。

【责任编辑 孙小梦】