数智化赋能思想政治教育场景化的应用与优化

［摘 要］数智技术的快速发展为思想政治教育场景化注入了新的活力，使其在教育理念、内容呈现和互动方式上发生了深刻变革。依托数智技术生成多维度的教育情境，通过全景式沉浸、靶向化推送、情境性叙事和互动式场景等方法，力求通过沉浸、互动与个性化来强化教育场景的代入感和情感共鸣，从而增强思想政治教育的吸引力和感染力。然而，数智场景化应用在为思想政治教育提供更丰富体验的同时，也带来了诸如虚拟沉浸中的现实疏离、算法偏向下的信息茧房、情感引导过度削弱自主思维等问题。推动思想政治教育场景化的有序运行，必须采取虚实统合、多元推荐、理性共鸣等策略，通过增强现实关联、平衡情感与理性、引导多元视角等方式，力图实现数智时代思想政治教育场景化应用的长远发展。

［关键词］思想政治教育；场景化；人工智能；数字化；数智化

［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-5843（2025）02-0070-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2025.02.010

思想政治教育作为培育社会主义核心价值观和主流意识形态认同的教育手段，要入耳入脑入心，必须适应时代的变化，满足教育对象的话语需求和期待。“场景化传播具有强大的连接力、体验力和服务力，为思想政治教育话语生产、包装、传播创新创造了条件，它可以通过微时空场景深耕话语生产、沉浸式场景包装话语内容、裂变式场景促进话语传播等，”［1］满足思想政治教育的时代要求。习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［2］数智技术驱动思想政治教育场景化应用，正是在运用新技术和适应新变化的交互中逐步形成的一种创新模式。通过借助大数据、人工智能、虚拟现实等技术，思想政治教育的场景化能够以更加沉浸、互动和个性化的方式呈现，从而赋予教育过程更强的代入感和情感共鸣，使教育内容在贴近生活的场景中实现潜移默化的传播和深度内化。

一、数智化赋能思想政治教育场景化的应用机制

数智化赋能思想政治教育，不仅有效提升了教育内容的沉浸感和吸引力，更加速了教育的个性化和精准化推送，使得思想政治教育在复杂的教育情境中能够以更加灵活、互动的方式呈现。

（一）全景式沉浸：构建多维度的深度学习体验

“数智技术赋能思想政治教育，一定程度上可以消弭虚拟与现实之间的差异，打造视听共振、心身交互的主体空间，引导受教育者进入全神贯注、浑然忘我的强沉浸状态。”［3］这种全景式沉浸通过虚拟现实、增强现实等技术手段，营造多感官、多维度的学习体验，让受教育者真正进入情境，深入理解教育内容。沉浸式体验尤其适用于思想政治教育的情境化学习需求，通过构建逼真的学习场景，激发受教育者的感性认知，从而实现深度的思想内化和价值观认同。全景式沉浸的构建依赖于虚拟现实技术对真实场景的高度还原。这些技术通过3D建模、视觉特效、声音环境的多维度重塑，创造出身临其境的虚拟世界。通过VR技术，学生可以“随时随地地通过数智设备进入思想政治教育的‘流动空间’，以虚拟在场的方式参与到思想政治教育活动中”［4］。他们能够“置身”历史事件的现场，亲历红军长征、改革开放等重大历史时刻，切身感受当时的时代氛围与价值观。这种对历史的沉浸式体验，使抽象的历史知识和思想观念变得生动、具体，超越传统教学方式的认知局限，帮助受教育者从情感层面产生共鸣，加深对教育内容的理解。全景式沉浸不仅提供了视觉和听觉的多重刺激，更通过交互性使受教育者能够主动探索。在传统课堂中，思想政治教育往往以单向的知识传授为主，容易产生内容的灌输感，而沉浸式学习改变了这种被动接受的模式。通过多维度场景的自由探索，学生可以在虚拟环境中走动、触摸虚拟物体、选择互动内容，甚至与虚拟角色“交流”。这种高度参与的互动体验，使学生在探索过程中形成对知识的个性化理解，提升了学习的主动性和参与度。此外，全景式沉浸打破了物理空间和时间的限制，拓宽了思想政治教育的内容边界。通过虚拟现实，教育者可以将原本不易触及的场景搬到学习场景中，如前往抗日战争时期的战场、走访西柏坡等历史遗址等。这不仅为思想政治教育提供了丰富的内容资源，更使教育对象可以在不同的时空切换中反复体验和深入思考，达到“跨时空”学习的效果。

（二）靶向化推送：实现个性化场景的精准供给

“大水漫灌式教育实践方式难以满足时代发展对思想政治教育所提出的个性化、精准化、科学化的客观要求。”［5］相较于传统的“一体适用”模式，靶向化推送不仅提高了思想政治教育的针对性和适应性，并且“重构思想政治教育的平等教育场景，教育信息的透明性使得思想政治教育资源不平衡的鸿沟被拉平，个性化的教育模式可以满足不同群体的教育需求，实现按需分配的共享教育”［6］。靶向化推送依赖于个性化学习“画像”的建立。受教育者的学习行为、兴趣偏好和认知特点通过行为数据被系统化地收集、分析，形成详细的用户画像。这一画像的构建不仅帮助教育系统全面了解学习者的知识需求和情感偏好，还为教育内容的精准推送提供了数据支持。通过算法对行为数据的动态分析，系统能够在多场景的交互中捕捉个体的兴趣点与需求变化，打破了传统教育模式中“标准化内容—受众群体”的单向输出模式，转向“个体特征—个性化场景”的多向互动机制，从而实现“因人施教”，为每一位受教育者提供更契合其学习风格的思想政治教育场景，还“缩小了思想政治教育内容要求供给端与需求端的差异，使不同分众群体的需求在内容供给端能够得到及时有效的满足”［7］。这种个性化场景设置使靶向化推送具备更强的动态适应性，数智技术不仅能够在场景中呈现内容，更可以基于受教育者在不同情境中的反馈，动态调整场景化内容。这样，思想政治教育内容不再是被动的、静态的呈现，而是在个性化场景中通过动态调适，与学习者的认知结构相适应，形成互动、反馈的良性循环。此过程确保了教育内容在不同场景间的连续性，增强了学习体验的连贯性和沉浸感。此外，靶向化推送能够通过数据反馈实现供给路径的动态优化。在思想政治教育过程中，受教育者对场景的接受度、参与度和反馈行为均会被系统监测和记录，形成数据闭环。数智系统能够基于这些反馈，对推送内容进行不断优化，从而提升内容的针对性。这种数据驱动的反馈机制不仅确保教育内容能够在场景化的设置中更加贴近受教育者的真实需求，还通过学习进程中的即时反馈调适教育路径，使思想政治教育过程更具灵活性与适应性。

（三）情境性叙事：生活化场景强化价值引导

数智技术的应用，使情境化叙事不再局限于简单的生活故事呈现，而是通过多层次、多媒介的交互式场景，塑造贴近受教育者真实生活的教育环境，从而实现价值观的潜移默化传递。情境化叙事通过生活场景的塑造，使思想政治教育内容在“润物细无声”中融入日常生活，增强教育的亲和力与接受度。不同于传统课堂中理论性较强、抽象性较高的价值传递，情境化叙事借助生活化的具体情景，将抽象的价值观念转化为易于理解、贴近生活的故事情节。通过呈现个体在家庭、校园、社会中的日常互动，叙事场景将社会主义核心价值观巧妙地嵌入到具体的生活事件和决策中，从而帮助受教育者在熟悉的情境中理解并认同这些核心价值。这种方式将思想政治教育情景化，促使教育内容超越知识的灌输，成为一种真实生活中可感知、可实践的价值观。数智技术的应用使情境化叙事的生活场景得以精准生成和实时适应。借助大数据分析，系统可以深度挖掘受教育者的日常行为习惯、兴趣偏好和生活场景，从而构建出与其生活经历和认知特点相吻合的教育情境。根据受教育者的在线行为数据，推测其平时的兴趣领域（如社交生活、文化活动等），并据此生成相应的情境化内容，使教育内容更加符合受教育者的生活实际。在这种智能场景中，思想政治教育能够在高度生活化的环境中“自然地发生”，既消除了传统教育中“灌输式”的生硬感，又增强了教育内容的实际关照，使受教育者更容易产生认同感和参与感。

（四）互动型场景：增强即时交流与情感共鸣

思想政治教育场景化的互动式学习通过智能交互技术和虚拟情境的结合，显著增强了教育过程中的即时交流与情感共鸣。这种互动模式基于人工智能、自然语言处理和数据反馈等数智技术，使教育对象能够与虚拟情境中的内容或角色实现即时对话和情感互动，不仅提升了参与体验的真实性，也加强了思想政治教育内容在情感层面的感染力和内化效果。互动型场景将受教育者从传统的“观众”转变为主动的“参与者”，推动了教育场景中的情感联结和思想触发。互动型场景通过智能化的即时反馈系统，满足了思想政治教育中对个性化即时交流的需求。在传统教育场景中，受教育者的疑问和反馈往往只能在课堂上或固定时间得到解答，缺乏即时性。而基于数智技术的互动式学习平台，依托人工智能驱动的智能问答系统，可以在虚拟场景中实时响应受教育者的问题。无论是针对具体教育内容的疑问，还是对复杂思想政治议题的个性化探讨，系统均能通过数据模型和预设的知识库，快速提供定制化的回答。这种即时反馈机制使受教育者的疑问和反馈都能在场景化情境中得到即时回应，避免了传统教学中的时空限制，使学习者在情境中能更主动地表达观点、深入理解教育内容。数智技术赋能下的互动型场景不仅满足了即时交流的需求，更通过情感计算技术营造了深层次的情感共鸣。“沉浸性、互动性、交互性强的数智化场景能够引导叙事受众在身临其境的情感体验过程中内化思想政治教育故事，促进受众的情感塑造。”［8］互动型学习场景中的虚拟角色或拟人化智能体可以通过情绪识别、语音识别等技术感知受教育者的情绪状态。并做出相应的情感反馈。借助这种情感计算能力，互动型学习不仅能够传递知识，更能通过对话、情绪感知实现思想和情感的双向交流。特别是在思想政治教育的场景中，情感共鸣往往是价值观内化的重要因素。虚拟情境中的智能角色可以以积极的、鼓励性的方式回应受教育者的情感反馈，激发情感共鸣，营造出积极的学习氛围，从而提升教育内容的情感穿透力和思想渗透力。

二、数智化赋能思想政治教育场景化的问题透视

尽管数智化为思想政治教育的场景化应用带来了丰富的可能性，但在实践中也显现出一系列潜在的问题和风险。数智技术在提供沉浸式、个性化教育体验的同时，伴随的虚实界限模糊、算法推荐偏向、情感共鸣依赖等现象，逐渐暴露出虚拟沉浸可能带来的现实疏离、信息茧房效应以及自主思维弱化的风险。

（一）虚拟沉浸与现实疏离：教育场景的双重体验悖论

数智技术的发展为思想政治教育提供了前所未有的沉浸式场景体验，使受教育者得以在高度逼真的虚拟环境中体验历史事件、文化情境和社会问题。然而，这种虚拟沉浸的教育模式在带来丰富感知和强烈情感共鸣的同时，也不可避免地引发了一个重要的教育悖论，即受教育者在获得沉浸式体验的同时，逐渐弱化了对现实生活的关注与参与，造成虚实体验的割裂感。这种“沉浸—疏离”的双重体验悖论，为数智技术背景下的思想政治教育场景化提出了深层次的考验。在虚拟沉浸中，受教育者常常被虚拟环境中的视觉、听觉和触觉感知所主导，虚拟场景的真实性和互动性往往营造出一种极具吸引力的“虚拟真实感”。这种真实感在带给受教育者强烈感官体验的同时，“容易造成受教育者迷失自我，而产生虚实边界的模糊感，虚拟与真实之间的划分界限被削弱了”［9］。虚拟沉浸提供的多维感官刺激、复杂的情境结构以及丰富的叙事内容，使得受教育者在虚拟场景中获得高度集中和强化的情感体验，进而削弱了对现实场景的兴趣和探索欲。这种虚拟体验的主导性很可能会导致受教育者在思想上逐渐形成对虚拟场景的情感依赖，而复杂性和不确定的现实生活可能变得相对单调乏味。在虚拟沉浸的影响下，受教育者在思想政治教育中的价值观念、情感联结和行为规范往往深受虚拟情境的影响，从而可能对现实生活产生不切实际的期望。这种虚拟沉浸体验所构建的情感联结和思维模式，在很大程度上被系统化、设计化的场景和内容所主导，导致受教育者的情感和价值认同趋于固定和结构化，可能产生对虚拟环境中理想化情境的依赖。相比之下，现实生活中的教育场景复杂多变，受教育者在现实场景中面临更多的选择、妥协和责任，往往缺少虚拟环境中的明确反馈与即时满足。久而久之，受教育者可能会更倾向于在虚拟世界中构建自身的情感归属感，而对现实世界中的人际关系、社会责任等疏远淡化，形成一种教育认同的割裂状态。更值得注意的是，虚拟沉浸的场景在数智技术的不断推动下，逐渐演变为一种高度个性化的体验，这种体验在满足个体需求的同时也进一步强化了受教育者的自我意识和认知偏好。由于虚拟沉浸体验往往依据算法推荐和个性化定制而构建，受教育者在虚拟场景中的价值观认同可能趋于单一和自我中心化，从而弱化了与现实社会中多元价值观的接触。这种基于算法推送的沉浸体验，使得受教育者对现实生活中的差异性和多样性逐渐失去敏感性，难以在现实中形成广泛的价值观交流和包容态度。这种由虚拟沉浸所带来的单一化体验进一步加剧了受教育者对现实生活的疏离感，从而影响了思想政治教育在现实社会中的教育效果。